随着信息技术的发展，多媒体教学手段已经逐渐成为现代教学不可或缺的一部分。那么小学语文教学怎样利用多媒体呢?一起来跟小编了解下吧。
1、应用多媒体创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
[图片0]
2、应用多媒体突破重点、难点
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，可以化静为动、化虚为实，以其直观、形象、生动、感染力强的优点使学生集中注意力，从而解决课文中的重点、难点。
例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课中，区别“迎”和“追”有什么不同比较抽象，中下层学生难于接受。于是我操作鼠标，微机演示一群小蝌蚪和鲤鱼从两地(相反的方向)出发，小蝌蚪见到鲤鱼之后面对着鲤鱼游过去的画面，再操作鼠标，画面侧边出现一句话——这就叫“迎”。接着我用微机演示乌龟和小蝌蚪从同一方向出发(乌龟先出发，小蝌蚪后出发)，一会儿，小蝌蚪从乌龟后面快速赶上去的画面，再操作鼠标，画面侧边出现一句话——这就叫“追”。难点在动态、直观的演示中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力。这样，教师无需更多的语言，只要借助多媒体便无声地传递了教学信息，将不易理解的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，恰到好处地解决了课文中的重点、难点。
3、应用多媒体创设新颖的情境，释疑解难
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。但在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼，不可滥用多媒体技术形式，不能用电脑的机器活动代替学生的思维活动。
4、借助多媒体丰富想象力
培养学生丰富的想象力是语文教学的重要任务之一。传统的语文教学中，教师主要通过读、说来激发学生的想象，但因为小学生涉世浅、见识少，效果不是太明显。而多媒体教学则能以丰富的图片、动画和声音为激趣点，来激发学生展开丰富的想象。
在小学语文教材中，编者选了不少详略得当、重点突出的范文。详写部分一般配有图，而略写部分一般没有图，即使有也不尽人意。这就需要我们教师通过电脑从网络中得到图像、动画和视频等多方位的信息用于课件制作，让学生从生动有趣的画面展开联想，从而领悟并丰富其想象力。例如《黄山奇石》一课，作者详写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这四块奇石，并配有相应的图，学生图文对照一下子就说出了各种石头的样子。
而课文最后一段列举了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等石头，作者不但没有写出它们的样子，连相应的插图也没有，让学生凭空说出它们的样子来比较困难，教师也不好引导。课前我通过网络找到了相应的图，上课时将画面展示给学生，让学生看着画面充分发挥自己的想象，说说这些石头是什么样子的。由于直观、形象，学生描述起来异常生动。如一学生说:“每天早晨，有一位披着长发、穿着绿裙子的仙女坐在溪边的石凳上弹琴，不时传出悦耳的琴声，引来了各种各样的鸟儿。这就是‘仙女弹琴’。”
5、应用多媒体延伸课文内容，拓展知识
一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸。多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内外内容有机结合起来，提高语文教学的质量;另一方面，能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。
6、正确适度地应用多媒体技术为小学语文教学服务
语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展，因此在小学语文教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。
2小学语文教学利用多媒体手段
一、利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣
多媒体技术集文字、图形、图像、音频、视频于一体，动静结合、图文并茂，活跃了课堂的气氛，创设了逼真的情境，令学生耳目一新。使整个教学过程变得生动活泼，提高了课堂效率，这是其他教学手段所无可比拟的。在古诗教学中，对于古诗的抽象性，笔者应用多媒体课件进行辅助教学。在教授《九月九日忆山东兄弟》一课，笔者将古诗做成幻灯片并加入恰当音乐，学生在学习理解这首诗的时候就进入到了情境当中。这首诗表达了人们的一种情感――思亲之情。在课件的播放中学生听着音乐感受着这份思念之情立刻就被这种气氛所感染，学生的感情升华了。在课件最后笔者将有关台湾和盼望台湾回归的图片加进去，加深了学生们的理解。学生们理解了台湾人民也是无时不刻思念家乡的亲情，盼望早日与大陆的统一。通过课件学生直观地理解了作者的思想感情与古诗的创作情境，加深了学生对于古诗的深刻理解。
二、多媒体辅助教学，丰富学习内容
学习书本知识只是语文教学的第一步，语文教学的最终目标是让学生掌握学习知识的本领，具备自主学习的能力，体会文本中所蕴含的思想，所以，教师要引导学生从课内走向课外，鼓励学生自由阅读，拓展知识面，丰富知识量。多媒体具有操作简单、信息存储量大、信息传递渠道广等特点，所以，教师要积极发挥多媒体技术的这些优势，通过图片展示或者制作PPT课件为课堂教学注入新的生机与活力，利用精彩欣赏、课前导入图片教学难点重点，让课堂精彩纷呈，给学生带来不一样的学习体验，在激发学生学习兴趣的基础上丰富学习内容，开阔学生的视野，教学效果事半功倍。
三、多媒体辅助教学，提高阅读能力
阅读能力是语文能力的重要部分，通过阅读可以发展思维、认识世界，获得审美的体验，是学生与文本沟通对话的主要方式。多媒体技术具有其他教学手段无法比拟的直观性和生动性，将视频、音频、图形与文字集于一体，可以大大吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。另外，丰富的网络资源为学生获取知识信息提供了多种渠道，提高了学习的灵活性，为课堂教学注入了新的生机与活力，对学生阅读能力的提高具有积极的影响。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，如果只靠教师语言解释，学生很难理解“爬山虎脚的位置”，这时多媒体教学的优势就能显现出来了，教师可以在课前搜集介绍爬山虎的视频资料，将爬山虎脚的位置形象直观地展现在学生面前，这样一来，学生就会对爬山虎的脚有个形象直观的认识。
在此基础上再开展“添脚”实践活动，不但可以增强教学活动的趣味性，激发学生学习的主动性和积极性，同时提高学生的感悟能力，增强感性认知，提高学习效率。多媒体教学是一种全新的教学模式，不断切换的屏幕背景，声音与画面的完美结合，场景的立体式展现，都对学生产生强烈的吸引力，新颖的教学模式会激发学生的能动性，因为好奇而乐于参与其中，把复杂问题简单化，抽象问题具体化，既能帮助学生理解，又能锻炼学生思维。另外，掌握学习主动权的学生更能发挥自身的主体优势，促进学生合作精神和竞争意识的培养。
四、运用网络优势，提高学生的写作能力
在作文教学中，我们发现那些习作好的学生，一般都爱阅读课外书籍，善于借鉴他人的习作，从好的开头、好的文章结构到富于启发性哲理性的结尾，大多借鉴于一些范文。而传统的课堂作文教学，由于不能通过有效媒体给学生同时提供大量习作范例，教师仅凭一两篇范文指导引路，不管学生的个性特点，统一题材，统一观察，统一结构，统一写法，导致学生的作文往往千篇一律，雷同太多，缺乏个性，极大地束缚了学生的观察能力和创造能力。利用计算机网络，则既可及时呈现大量的习作范例，让学生自由选取适合自己的内容进行阅读、借鉴、引用，又可以利用Internet无任何限制地查阅各种各样所需的资料，进行收集整理、分析筛选出自己有用的东西，加入自己的思想组成作文。
例如:在教学生写“雪景”时，笔者先让学生欣赏有关描写雪景的好词、好句、好段、好篇，配合一些图片、动画、录像等观察，让学生领悟作者观察事物的独特角度和谴词造句的微妙。具体写作时再指导学生通过Internet找一些自己需要的资料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通过Internet查阅解决。这样指导写作，学生就不会感到作文是那样难了。
五、多媒体辅助教学，陶冶学生情感
置身特定的情境之中可以让人产生思想的共鸣，陶冶学生情感，进一步激发学生学习的动力。多媒体具有最佳视听效果，是创设教学情境工具的不二之选，因此，我们要发挥多媒体声情并茂的特点，根据教学内容创设教学情境，陶冶学生情感，提高课堂教学的有效性。例如，在学习《王二小》这节课时，由于这篇文章的感情色彩浓厚，教师可以一边展示多媒体课件，一边用深沉低缓的语调描述来创设情境:王二小的血染红了大石头，染红了蔚蓝的天空，染红了碧绿的草地，秋风为之哭泣，小鸟为之哀鸣。当学生看到王二小的尸体时已经泣不成声，此时的学生做到了入情入境，带着这种情感阅读课文，深入文本渲染的情境，阅读效果必定会大大增加，实现了情感陶冶的目的。
3小学语文教学中如何利用多媒体
一、利用多媒体技术图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。而充分利用现代教学手段，特别是多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，调动他们学习的积极性。
[图片1]
1、形声并茂，以多媒体动之以情
首先，以形激情。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文境界中去，使他们与文中的“我们”产生共鸣，可以展示形象、直观的画面，让学生直观感受，从而丰富表象，以形激情。以《小壁虎借尾巴》为例，一年级小朋友的理解力还比较弱，针对这一特点，在教学这一课课文内容时，我利用课件将每一小节的主要内容，做成一个动画，一边演示动画，一边相应出示课文每小节的内容。如第一小节可做成小壁虎在墙角里捉蚊子，被蛇咬断了尾巴的动画，依次下去各小节可分别做成小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的动画。这样的课堂教学，生动活泼，使学生受到了直观感受，丰富了表象，起到了良好的教学效果。
其次，以声动情。作为多媒体课件重要组成部分的声音技术在激发学生感情时有着不可低估地作用。如在教学《四季歌》这一课时，在导入新课时，我利用课件先播放歌曲《四季歌》。然后提出“一年有哪四个季节”的问题，学生回答后，电脑屏幕渐现“四季歌”三个字。这样营造了主动学习的良好气氛。
2、情趣导入，诱发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。充分利用现代教学手段，特别是多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲。
3、创设情境激发情感
儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
二、利用多媒体技术化静为动的特点，突破教学难点
计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟更宽的道路。激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用。《大竖琴》一课是小学语文一年级第一学期“看拼音读课文识字”中的一课，本课难点是结合课文教学进行说话练习，说说上海的新面貌。
对《大竖琴》一文，学生理解的难点有二个，一是桥怎么会变成大竖琴呢?二是怎么会说桥在弹琴，而且弹的是“我的家乡在前进”呢?所以课上我充分运用多媒体呈现竖琴，再让学生听听竖琴美妙的声音。学生在读通课文后，再次多媒体出示桥和竖琴，让学生感受感受竖琴和桥之间的相似点。第一个难点就迎刃而解。在处理第二个问题上，我录制桥上南来北往汽车喇叭声、马达声……让学生置身于繁忙的大桥上，去感受大桥在上海建设与发展中发挥的重要作用，接着出示反映上海新貌的图片，让学生感悟到上海的前进与发展，自然悟出“文中之道”。
由此可见，信息技术在语文教学中协同运用，确实能使重点突出，而且教学难点也迎刃而解，有利于提高教学效率，提高教学实效。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到小学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，增强了学生的学习能力，优化了学习方法，培养了学生的创新精神。
三、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
四、运用多媒体技术，培养写作能力
信息技术的运用不但为教师的作文教学提供了帮助，而且拓展了学生的思维，增加了他们的见识，丰富了写作素材，提高了写作信心和兴趣，培养了写作能力。例如，在教学生写“雪景”时，我先让学生欣赏了一些有关描写雪景的好词、好句、好段、好篇，配合一些图片、动画、录像等观察，让学生领悟作者观察事物的独特角度和谴词造句的微妙。
4小学语文教学利用多媒体的方法
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，恰当地使用多媒体教学是创设情境的最佳途径。运用计算机光盘中形象的影像把学生自然地引入情境中，把抽象的知识变成形象的画面，如身临其境，使学生对这一自然现象产生浓厚的兴趣。心理学家研究表明:当学生对学习产生了浓厚的兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
二、利用多媒体技术虚拟情境，突出重点、突破难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用现代技术教育，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体技术集图、文、声、画于一身，根据教学内容，灵活运用多媒体，可以使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，提高教学效率。
三、利用多媒体技术引导想象，促进情感升华
心理学表明:学生积极的情感体验来源于良好的师生关系和课堂的视听、情感刺激。“文章不是无情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发学生情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲和学习的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，升华认知情感。
四、利用多媒体技术扩展延伸，促进自主学习
“教是为了不教”。教师在语文教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力。互联网上有浩瀚的知识，在学习某一主题时，和它有关的知识、资料可谓汗牛充栋。学生在课前、课内、课外都可以查阅资料，使学生扩大阅读视野、扩展知识、深化知识、内化知识，更促进学生自觉地、创造性地学习。
