小学低年级是孩子入校正式学习的第一步，它正如修筑高楼大厦，必须要为今后的学习打下坚实的基础。那么怎样上好小学低年级语文呢?一起来跟小编了解下吧。
一、激发学习兴趣，寓教于乐
汉语拼音学习起来确实有些枯燥乏味。如果一味的机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，可以将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化，来帮助孩子的记忆。例如可以用猜谜语、做游戏、演一演，比一比”等孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂气氛，调动学生学习拼音的积极性和主动性，让学生全员参与进来。
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二、教师自编歌谣，增加学生求知的乐趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力，得到显著的教学效果。在给音节标调时编写新的顺口溜，见到a母莫放过，没有a母找o、e， i、u并列标在后，i上标调把点抹。
如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记:圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o ，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，“i是衣服小扣子，u是一个鸟窝子，v是小鱼吐泡泡”“正6 b，反6 d，正9 q，反9 p”“双门m，单门n，伞把t，拐棍f，小棍l”;结合手势编的“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”“左手朝上b b b，右手朝上d d d，左手朝下p p p，右手朝下q q q”。慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了:乌龟在前就读ui，蚂蚁在前就读iu。
又如:为巩固整体认读音节yi wu yu，还可以把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解:“i u ü ，齐步走，大y，大w来带头，大y带小i，大w带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大y一起走。”这样一首多么好听的儿歌啊!既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生学得轻松，还记得快，何乐而不为呢?
在教学拼音标音调时还可以让孩子学习音调操，一声手臂伸平，二声右手在上，三声双手举起，四声右手在下，学生全员参与，既做到了师生互动，又加深了学生的印象。
三、课堂上采用多种教法，让学生喜爱拼音
1、做我说你猜的游戏。看口型猜猜老师要读什么音，如a o e;还可以老师说字母的形状，学生说字母。如师说:两个门洞，生说:m m m 一个门洞──n n n。这样就巩固了知识。
2、 设计“打牌游戏”就是四人或两人打。牌就是写好的拼音。将“牌”分发到每个参与的学生手中，一方先出一张“牌”，口中要念“我出……(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“O”，出牌者还要念“我出o，b—o——bo”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。这样的游戏孩子们肯定愿意参与，一定会很喜欢。
3、“抢答游戏”——可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。
4、拼音找家的游戏。学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在云朵宝宝的肚子里，可以在大树上安家，可以住在小屋里，还可以在小鸟的身上……分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。
四、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要。表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。拼音学习是一个反复、渐进的过程，需要的是平和的心态。家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的学习兴趣。一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。
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1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体;同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，未来的人才在这里养育。所以，关注课堂是我们的追求!
教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。
正确的方法是学生本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的:“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如:猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。综合实践活动本身具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供条件。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应语文实践，学生的活动领域可以从校内走向校外，活动的内容由教材拓展到社会与自然，以促进学生的自主性发展。
4。给字配“画”，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
5、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
而着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。我们必须强烈的意识到:作为21世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。
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一、挖掘学生兴趣点，享受学习的乐趣
兴趣是最好的老师，只有让学生体会到学习带来的乐趣，才能调动学生内心学习的能动性，所以，教师要立足于趣味教学，将培养学生学习兴趣作为教学第一要务。首先要以学生生活为依托，将语文学习和生活建立联系机制，让学生认识到语文对于我们生活的意义。其次要根据学生活跃的心理特点，组织开展读、写、唱、演等形式丰富多彩的活动，营造和谐的学习氛围，在享受乐趣中感受学习的魅力。
1、绘画
小学生的思维偏向于形象思维，直观的事物更能吸引他们的注意力，所以在教学活动中，我们可以引导学生将自己的所见、所感画出来。例如，在学习《四季》后，为了加深学生对四季特征的理解，就可以让学生将自己的所想画出来，兴致盎然，享受学习的快乐，有利于学生感悟语言特色，激发创造性思维。
2、唱歌
小学生性格活泼，对于音乐有独特的喜好，儿歌、童谣都是学生的最爱，如果能够将阅读和音乐结合到一起，让学生在音乐中理解记忆，体会语文的魅力和乐趣，教学效果必定会事半功倍。例如，在学习《雨点儿》这节课时，配上《小雨沙沙》这首歌曲，哼着小曲，展开想象，更能营造出雨的意境，让学生对雨点拥有更深刻的认识。
3、角色扮演
小学生思维活跃，表现欲强，教师要充分利用学生的心理特点，遵循发展规律，在教学活动中组织学生进行情境表演，活跃课堂氛围，将抽象枯涩的文字形象具体化，激发学生学习兴趣，加强学生对难点、重点的掌握。例如，在学习《四季》这节课时，我会在学生对文章内容有一定了解之后，组织学生进行角色转换，自导自演，再现文章情节，表达学生自己对文章的见解，在情境表演中，学生的动作语言将荷叶、谷穗的特点表现得淋漓尽致，可以看出学生确实理解了文章表达的涵义，并且对生活有了更深的感悟和体会。
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二、鼓励学生积极提问题，发挥学生主动性
低年级学生对事物的好奇心特别强，经常会提出各种各样的问题，在语文教学中也是如此。教师要注意从方法上引导他们正确质疑，把他们提出的问题作为开展语文教学的主线，充分发挥学生的积极性和主动性，具体可以按照以下层次来提出问题:
针对课文题目进行提问，理清课文思路。比如，看到题目你会想到哪些内容?针对教材内容进行提问，从思想感情的角度理解课文。比如，在学习《小马过河》这篇课文时，学生先反复阅读课文，然后提问:为什么松鼠说水很深而老牛却说水很浅?为什么妈妈要让小马自己去下河试试呢?针对课文语句进行提问，训练语言文字能力。
比如，《我是什么》的作者为什么说他在池里睡觉，溪里散步，河里奔跑，洋里唱歌跳舞，却不说池里奔跑呢?在理解课文的基础上进行延伸质疑，拓展思维。还以《小马过河》为例，在学生读懂全文的基础上，进行延伸质疑:假设小马离开磨坊回家的路上再次碰到松鼠和老牛，小马会对他们说些什么呢?回家后他又会怎么跟妈妈说呢?通过一系列问题，进一步调动学生的学习主动性。
三、拓展教学的空间，养成探究习惯
拓展教学空间要将学生的注意力从课本转移到课外，丰富学生阅历，增长学生知识广度，在牢固掌握基础知识的基础上提高实践运用能力，养成良好的学习习惯。例如，在学习《爷爷和小树》这节课中，为了培养学生自主探究意识和实践运用能力，我会举办一期手抄报比赛，主题是:我与小树是朋友。让学生在课下搜集关于小树的资料，可以是品种、习性、栽培等多方面，发挥学生主体作用，让学生在自主探究实践中激发创造性思维，丰富情感体验。同时教师要加强师生互动，例如，让学生和老师同台竞技，相互交流，相互激发。
四、多媒体辅助教学，提高教学效率
我们正处在一个信息技术飞速发展的时代，作为信息技术的重要代表，多媒体技术已经渗透到了教育领域，并在辅助教学方面发挥着重要作用。多媒体技术制作的精美课件能够很好地适应学生的认知和心理特点，让学生感受到更多学习的趣味性。利用多媒体技术开展辅助教学，可以活跃课堂气氛，利用声像的完美结合创造出最佳的视听感应状态，使学生在思维高度集中的状态下手脑并用，全面促进学生语文综合能力的提高。
比如，在《小鱼的梦》这篇课文的教学中，教师就可以借助多媒体来给学生解释“梦”的相关知识，可以设计一个慢慢旋转扩大的“梦”字，在轻柔音乐的配合下慢慢在屏幕上展开，也可以把一些优美的影像增加进去，让学生在慢慢体会梦的意义的同时，也下意识地记住了“梦”这个字的字形，这样就会快速深刻地记忆和理解“梦”的含义。像这样的例子还有很多，不管是识字，还是阅读、作文，合理利用多媒体制作的课件都能够增强课堂的趣味性。另外，利用多媒体教学还可以把游戏化的内容带入课堂，激发学生兴趣的同时也保证了课堂教学的质量，使学生的观察、思考、想象以及创造能力都得到很好的锻炼，促进综合素质的全面提高。
五、挖掘教材德育因素，培养学生的品质
将思想道德教育融合在教学内容中是语文教学自身的学科特点，通过语文德育渗透，可以促使学生在德智方面得到均衡发展。语文学科中蕴含了大量的德育素材，只要是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学会做人的内容都可以纳入其中。小学语文教材中包含的文章形式多样，有散文、诗歌、童话、故事、记叙文、寓言、说明文等等，其内容也丰富多彩，包括爱护环境、遵纪守法、爱护动物、关爱他人、团结友爱、爱国爱民等等，简直称得上是一本德育教育的“百科全书”。
作为语文教师，要充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行德育渗透。例如，在教学《诚实的孩子》这一课时，其中讲述了伟大的革命家列宁小时候去他姑妈家里玩，不小心打碎了姑妈的花瓶，后来主动写信承认自己撒谎的事情。教师可以借助列宁的事迹来教育学生做错事情要主动承认、敢于承认，做一个诚实的好孩子。当然我们还可以利用教材中蕴含的各种美来培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。又如，在教学《王二小》时，可以借助教材培养学生智勇双全的良好品质;通过《捞铁牛》来教育学生热爱劳动;通过《数星星的孩子》教育学生热爱科学等等。作为语文教师，要善于利用教材中蕴含的德育因素来培养学生高尚的道德情操。
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一、准确把握教学内容的教学功能
一年级是刚从学前班上来的“小宝宝”，他们天真、幼稚，知识的拥有几乎为零，那么，如何才能很好的领着他们走进知识的殿堂呢?作为教育的引导者，首先，要把握每个教学内容的教学功能。如果不能正确领会教学内容的教学功能而盲目的进行教学，教学效果会事倍功半，而且还加重了学生的学习负担，严重影响学生的学习兴趣。
如:汉语拼音的教学功能是用来帮助学生纠正字音、认识汉字、学习普通话。这对刚入学的一年级学生来说尤为重要，这是他们走进学习生涯的开始，如果教师不能很好的把握，就会影响学生的一生。而在教学中，往往教师们的通病都是经常让学生给生字注音或是补充音节，默写声母韵母，其实这样的做法相对成绩好的学生来说不会是难事，但相对成绩比较马虎的学生而言，处理得不好也许就会毁其一生。
就比如去年我们班的同学，我在上汉语拼音时也经常让学生给学过的生字注音或是补充音节，学生们几乎没有一次能很好的完成过，甚至有的同学有时会因为做不到而生气不做了。但后来我发现只要写上拼音让学生写汉字他们态度很好，而且准确率几乎达到百分之百。就这样我改变了教学方法，不再让学生给学过的生字注音或是补充音节，而是让学生真正通过拼音去认识汉字、去识记汉字，结果一个学期下来，我居然收到前所未有的效果。从本例可知，如果我不改变方法，一直坚持开始的做法的话，也许学生就从此有了厌学的心理，那他们以后的语言学习就会不堪设想。
二、注重寓教于乐，寓情于境
一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。
比如:在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我以谜语导入课文，在整篇课文的教学过程中，都以课文的动画课件和课文录音来进行辅助教学，学生对课文动画很感兴趣，再配上课文录音，学生就会在看动画的过程中不知不觉的把课文内容记住了，而且记得很深刻。在教《春天》这一单元时,课后练习中的读一读、唱一唱，《春天在哪里》有三个段落，教师可以先出示美丽的春天的图片:让学生仔细观察图，然后教师带领学生学习第一段，让学生体会图与大自然之间的联系。剩下的两段由教师出示图片，让学生讨论总结出春天来自哪里?然后教师教小朋友唱这首歌曲，让小朋友们拍手跟着学并让他们自己编些动作。让孩子们感受到大自然的美丽，使每个学生的个性在实践中发展和完善。让孩子们在快乐中学习。
三、在教学中要放低要求，不能操之过急
对部分教师来说，尤其是对长期上高年级而突然接手一年级科目的教师而言，在教学过程中往往对学生的要求很高，就如在生字教学这一块上，教师们都认为分析字型是不可缺少的一步，其实这也是给学生加重负担的一种表现。因为一年级学生年龄小，一下子既要记住字音，又要记住字型和写法，确实太难为他们了，甚至到头来有可能会是“竹篮打水一场空”，什么都记不住。与其这样还不如给他们放低要求，只要求学生牢固掌握字音并能正确书写就行了。
四、通过阅读培养学生的阅读兴趣
《语文课程标准》指出:“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“激发阅读兴趣”在低年级教学中是重要目标之一。
《画家乡》这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读。在课文开课之前，我问学生:你家住在什么地方?能不能和大伙说说你家周围的风景呢?你的家乡有什么特殊的农产品吗?学生明显高兴，都纷纷举手发言，之后总结引入课文。在教学课文时，我结合课文插图，向孩子们介绍了祖国各地的秀丽风光。把学习课文变为和小画家交朋友到他们家乡去游览的方式呈现在学生面前，再利用课件带领学生到祖国各地游览观赏，这样，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游，学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容，这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生学习课文的兴趣。
五、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围
《基础教育课程改革纲要》明确指出:教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充，从而达到共识共享共进。
在《荷叶圆圆》一课的教学中，首先，我设计了游戏:小青蛙过荷叶桥。一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。有课文入手，让学生通过上台贴词卡、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生创作的欲望，使学生既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。
