我们都知道汉语拼音的学习对我们的一生至关重要。它是识字的基础，是学习语文的基本工具，是我们日常生活、工作和学习不可缺少的一把钥匙。那么怎样才能学好小学语文拼音呢?一起来跟小编了解下吧。
一、教从表象入手，学在直观感知
1、情境图示法:实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如:女孩唱歌ɑɑɑ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。
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2、实物演示法:用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“t t t ”，拐杖朝上“f f f”。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
二、激发学生学习汉语拼音的兴趣
“兴趣是成才的起点”。它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
(一)游戏教学法
低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是:(1)深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素;(2)努力做好直观教具，充分开展直观教学;(3)针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。(4)根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、 “看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
(二)问答法
采用“师问生答”“生问师答”的方法。一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。 (三)自编儿歌、口诀
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学单韵母ɑ，就可以用自编的两句口诀:张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，小豆芽ɑ、ɑ、ɑ。前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。
(四)利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象
三、重视培养学生直呼音节的能力
汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三:
(1)进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。
(2)重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。
情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。
(3)掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先:应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使之轻而易举。
四、拼写音节
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行:
(1)指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
(2)掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，而入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。
2怎样才能学好小学语文拼音一
一、融合学科，打破各学科的界限
小学语文教学中拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间，基于这一点，拼音教学中笔者巧妙地融入了美术、音乐和体育等其他学科。
1、音乐——儿歌
利用儿歌，让每一个字母都散发情感芳香
在教学中，我把鼻韵angengingong编成琅琅上口的拍手歌，教学时，在音乐的伴奏下，老师与学生共做拍手游戏“你读ang我读ang，一只山羊angangang;你读eng，我读eng，一只风筝engengeng;你读ing，我读ing，一只老鹰inginging;你读ong我读ong，一条长龙ongongong。”这些琅琅上口的儿歌，在老师与同学互动游戏间朗读，寓知识于儿歌游戏之中，既让儿童学到了知识，又融洽了师与学生，学生与学生之间的关系，让学生的情绪得到放松，还活跃了了课堂气氛，从而让每一个字母都有散发出情感的芳香。
2、利用插图，适当说图画
教师在出示插图后，要通过适当说图画进行读音的教学。适度，就是指教师的谈话要突出教学重点，针对教学难点，把握谈话的分寸。笔者认为应根据教学目标和插图内容，采用适当的方式进行谈话。谈话的方式主要有以下几种。
(1)、直接谈话。
利用表音的图画进行教学，教师可这样提问:“图上画的是谁(什么)?”或“图上有谁，在干什么?”以吸引学生兴趣，引导学生定向思维。
(2)、过渡谈话。
对于不能直接表音的图画，教师则要采取过渡谈话的方法进行教学。一是转调过渡，即，从图上实物的音通过转调间接引出所要教的字母的音。二是想象过渡。即根据图意进行想象引出读音。如声母“d”，图上画的是马在奔跑，留下一串马蹄印。此图不能直接引出“d”的音。教师可以这样引导学生想象:“马在奔跑时会发出什么样的声音?”这时学生结合生活实践从图意中就能想象马奔跑时发出“得、得、得”的声音，从而引出“d”的音来。引导想象过渡谈话，问题设计要注意学生的年龄特点，要切合学生生活实际，要能让学生从旧知中引出新知，准确回答问题，达到教学预定的目的。
(3)、分音谈话。
鼻韵母angengong三幅插图上分别画的实物是山羊、蜜蜂和挂钟，教学谈话可从图上的实物先引出音节yang、feng、zhong。学生读准音节后，老师进行分音谈话:现在听老师把这三个音节的尾音拉长yang──feng──zhong──，这三个音节的尾音就是我们要学的韵母(板书三个鼻韵母)。分音谈话，教师既要注意发音准确、规范，又要把握发音长短适度，还要要求学生集中注意力。
二、创设充满童趣的各种情境，寓教于乐
《语文课程标准》中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，自制能力差，易于接受直观、生动事物的特点，在教学中，教师应努力创设丰富多彩的教学情境，营造愉悦、宽松的课堂氛围，让汉语拼音教学乐起来。
1.利用情境图创设情境
新教材汉语拼音每一课都配有色彩鲜艳的情境图，它寓拼音的音、形于生动直观的境界中。充分利用教材的这一特点组织教学，能使抽象的拼音符号变得具体可感，使单调的拼音教学生动活泼起来。
根据教学需要，教师也可自己设计制作情景图，如在教学整体认读音节ye、yue、yuan时，教师可做这样的尝试:在黑板上用简笔画勾勒出大海、椰树、圆月，边画边说:在祖国海南的大海边，生长着挺拔秀丽的椰子树，每当夜色来临，月亮升起时，皎洁的月光洒在大海上，洒在椰子树上，十分美丽、迷人。再分别在椰树下、圆月下写上ye、yue、yuan。在情景图的帮助下，原本原本毫不相关的ye、yue、yuan紧密联系在了一起，学生很快就能准确地认读、辨别和记忆这三个整体认读音节。
2.利用故事儿歌创设情境
把知识化为生动有趣的故事、儿歌，能激发学生的想象力和创造力，使他们在整个学习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教学效果。
同时，教师还可以鼓励学生也像老师那样，用编故事、儿歌的方法学习新知，让学生放飞思维，张扬个性，使学习成为一种快乐。
3.利用游戏活动创设情境
“儿童是生活在游戏中的。”要想让学生变“要我学”为“我要学”，教师就要有意识地结合各种游戏活动创设情境。
4.利用生活经验创设情境
语言源于生活，并用于生活。教师应利用儿童已有的生活经验，把拼音的学习放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起。
比如，在教学拼音字形时，教师除了联系文中的情境图，还可让学生回忆一下在生活中与拼音相似的事物。就说“m”吧，学生就能与鼻子、麦当劳的标记、IC卡电话亭、山峰等事物相结合。这样，当他们从熟悉的生活环境中提炼对拼音符号的认同、理解时，他们就会充满兴趣与信心，也就加深了记忆。
另外，教师在设计拼音练习时也可创设生活情境，让学生在不知不觉中多读多拼。如在学完所有的字母时，可让学生拼出自己和同学的名字，可把教室布置成拼音的乐园，贴上拼音的标签，也可开设水果、学习用品、生活用品、食品、玩具等专题“拼音超市”，用拼音来表示物品的名称，模拟生活读准拼音购物。种种做法，让拼音生活化，学生十分新奇，学习也就变成了一种乐趣。
3怎样才能学好小学语文拼音二
一、养成汉语拼音学习习惯
1、养成良好的听说习惯
听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在:要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。
2、养成良好的读写习惯
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每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。
作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。
3、养成使用普通话的习惯
让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。如:鼓励学生收集自己喜欢的动物名，家里的家用电器名或日常用品等与学生生活联系特别密切的词语。并要求学生给词语配图画，课堂上同学间相互交流自己的拼音词和图画，再相互说说，选出表现出色的同学给予表扬，及时热情地鼓励学生在今后生活中遇到这些词语一定要像在课堂上一样，使用普通话。
二、在活动中掌握拼音
在教学中，采用各种活动，创造轻松的学习氛围，让学生在活动中学习拼音，掌握拼音。活动学习法是指在课堂教学中，通过学生参与活动，在活动中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用活动学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。
1、击鼓传花、传卡片
用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，大家教他;读对了，他教教大家，一起跟着学，学会了便举起小手夸奖说:“棒，棒，你真棒!”
在这种兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在活动中掌握了拼音，运用了拼音。
2、做卡片，玩游戏
老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。让学生在游戏的乐趣中巩固所学的知识。
3、找朋友
老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，“开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家”等等，最能引起学生的兴趣。
4、谁先登上“火箭”:用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个音最难发准的声母或韵母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里题写姓名，上课发不准的音，可把“火箭”移在墙上，到课后争取登上“火箭”。
5、猜字母:教师说出谜语，让学生猜。如:马蹄印子是什么声母?一个门洞是什么声母?一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。
6、摘果子:教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。
7、如让学生“说出我的悄悄话”，做 “粘年糕”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。在活动中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。
三、重视汉语拼音的复习
1、在生活链接中巩固拼音
要将汉语拼音生活化，要让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。
2、汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具
学习汉语拼音教学是整个小学语文教学中的一项重要任务。因此如何优化汉语拼音记忆教学就显得很重要。主要从关注学生学习兴趣、关注学生学习方法、关注学生学习习惯、关注多媒体的使用等多方面入手，从各个角度优化汉语拼音教学，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。在生活探寻中巩固拼音。对于容易搞混的b、p、d、，可以引导学生用薄纸放嘴边体会送气与不送气，结合顺口溜牢记易混的声母。如像个6字bbb ，像个9字qqq，6字反写ddd，9字反写ppp。
3、在识字过程中巩固拼音
教学中我们可以引导学生凭借画面民兵字义和短文的意思，再练习拼读，从中巩固汉语拼音。拼音的复习，可以先出示图，调动学生的语音储备，说名称想拼法，再用卡片出事拼音，帮助学生学习。在学生学习了一定数量的汉字以后，我们可以鼓励学生每天早上用拼音夹汉字的方式写一句话。
4怎样才能学好小学语文拼音三
一、激情导入，激发学生学习兴趣
引发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投人，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。
在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
一是利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与n相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小n。小n小n有礼貌，脱下帽子间声好”。二是编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌:“aaa”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“d丘6”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ia矗”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“aaa，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
三、注重音节拼写教学
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行:一是指导学生按拼音基本笔画、声母、韵母、声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。二是掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。
如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌:a、。、e、i、u、n，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀:i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。
四、多元设计，全面启蒙
教材努力体现语文学科的综合性，使初人学儿童就能受到比较全面的启蒙教育。例如在汉语拼音阶段，适当出现了词语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字和发展语言结合起来，不但增强了趣味性，尽早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。这种“多元设计，全面启蒙”的教材编排，又为教师创造性的教和学生创造的学开辟了广阔的空间。例如，我教第四课d、t、n、l时，没有先教怎么认拼音、读拼音、写拼音，而是先从“小兔追马图”开始，让学生看图说话、看图认字，然后学习d、t、n、l四个声母。由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”孩子们的“诗兴”完全出自教材的多元设计。
