培养好学生的写作能力，是锻炼学生文学素养的良好开端，也对学生后期的学习和语文成绩影响深远。那么小学五年级怎样提高语文作文呢?一起来跟小编了解下吧。
一、培养学生的创造力是作文的核心
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作文教学是培养学生创造能力的最广阔天地，同一事物、同一题目的作文，学生可能有多种不同的表现角度，可以有与众不同的思维方式，也可以有多种不同的叙述的方式，还可以有标新立异的中心思想，凡此种种，都是学生创造力体现的舞台。因此，我们在作文教学中，一是要保护和发展学生“神圣的好奇心”;二是要交给学生发散、求异、辐射等创造性思维的方法，使学生的语言表达能力与创造能力得到同步的和谐发展，这正是作文教学实施素质教育的一项重要内容。
二、在课文教学中落实作文指导
叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
例如:在教学《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。
又如在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细、重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。再如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文要按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
三、作文指导从内容入手
作文指导首先要解决写什么的问题，打开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。开始时教师应放手让学生大胆去写，使学生感受到可以写的内容很多，教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写。至于如何来写的问题，在学生的思路已经打开，选择好了要写的内容后，具体的过程中进行渗透。在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导。指导的内容可以包括写作的内容是否具体，写作的顺序是否恰当，写作的目的是否明确，语句是否通顺，选词用词是否合适，所表达的情感是否真实等等各个方面。
四、观察、思维、表达三种能力结合起来
习作，最主要的是要有内容可以写，习作的素材可以来源于学生生活中所见所感，可以是学生课外阅读中积累的典型事例，当然也可以是学生在课本内学习到的事例。可以说有取之不尽的习作素材。可是由于学生的不注意归纳，不注意总结，导致许多的素材都没有被学生运用到习作中去，或者是运用时缺乏个性，没有亮点。所以在习作的教学中，应该强调学生要学会留心观察生活，观察身边每天发生的小事。例如:一棵小草、一只小虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。
有了素材，想要写好作文，还要合理的安排，组织材料，学会思考，在不同的习作里面，应该使用什么样的素材才能达到最好的效果。另外，要引导学生充分读书，用心体会，丰富自己的语言积累，感受人物美好的情感。在平时的作文教学中，要注意锻炼学生的表达能力，一句话或者一个实例，应该用什么样的语言才能表达出最好的效果。所以，观察、思维、表达都不能放松，只有三者有机的结合起来，才能写出一篇好的作文。
五、学生之间互批
小学语文五年级教学目标中明确指出:能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体、感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学生互改作文无疑是个好的学习作文模式。当然，教师应教给学生修改作文的一般方法，使学生掌握一定的修改技巧:
1、格式是否正确:看写作文的同学是否按老师按求的格式写作必须在文中指出错误。
2、有几处病句:用“──”找出病句，写明病因，并改在作文本右边空白处。
3、标点符号有几处明显错误:强调句号、引号、叹号、问号的使用。
4、看文章的中心是否鲜明、集中;看文章的选材是否围绕中心、是否符合生活实际。
5、看文章的结构:层次段落是否清晰、过渡是否自然、开头和结尾是否照应。
6、看文章的表达方式是否符合作文的指导要求。
7、看文章的语言是否简练流畅深刻。简练就是不重复，不罗嗦，简要精。流畅是指文章读起来顺口;深刻是指文章能抓住事物或问题的本质来写。
学生们按写作要素顺序逐条写出评语，最后还必须写出自己要对习作者说的话，也就是“总评”。经过一个时期的锻炼，学生自己习作和给同学修改习作的水平都有了很大的提升。此外，教师还应注重从学生修改后的习作中获取反馈信息，并帮助学生反复修改，反复锤炼，多出“精品”。
2小学五年级怎样提高语文作文一
一、丰富语文写作课堂，提高学生写作兴趣
语文写作兴趣的培养是提高写作能力的关键一步，五年级学生所学到的知识大多数来源于课堂，因此语文写作课堂的教学形式十分关键，老师的教学方式也起到重要作用，这时便需要语文教师推动课堂教学形式改革，创新教学方式，提高课堂效率。语文作文写作灵感可以来源于日常生活、课外阅读知识，也可以来自一些活跃气氛的小活动与小游戏，五年级学生正处于爱玩的年纪，语文写作课堂上适当地组织学生进行一些小游戏，活跃课堂气氛，教会学生观察并记录一些游戏过程中的小细节与游戏时的心理感受，在游戏过后，通过作文的形式将自己的经历与真实感受记录下来，汇集成一篇小作文。这可以改变传统写作课堂模式单一、内容枯燥的情况，在提高学生写作兴趣的同时，提高了课堂效率，帮助学生逐步提高写作能力。
二、贴近生活，积累写作素材
我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”这也是为什么社会经验与人生阅历越丰富的作家写出的作品越能够打动人心，他们善于在生活中积累素材，从日常生活中感悟人生道理。五年级学生所生活的世界还仅限于家庭与学校，所能运用于写作的素材十分有限，需要学生能够从生活中一点一滴的小事中积累素材，丰富语言储备量。语文教师应培养学生写日记的习惯，记录日常生活中的故事，长期坚持下来，会是一笔丰厚的写作素材，同时也能锻炼学生的动笔能力与文字表达能力。语文学习与生活是融会贯通的，学会观察生活能够帮助他们更好地学习语文，提高语文写作能力，享受写作的过程，才能更好地热爱生活。
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三、丰富阅读量，掌握正确的写作方法
人们常说“书籍是人类进步的阶梯”，通过阅读，可以了解我们所没看过的世界，经历不一样的精彩人生。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，通过阅读，学生可以学习一些作家的写作手法，也能从中欣赏优美的句子，积累写作素材。从阅读中思考作者的思想情感，提升学生的精神境界，树立正确的价值观，有利于学生写出感情真挚，思想内容深厚的优秀作文。掌握正确的写作方法也是提高学生写作能力的关键。老师应该教会学生审题，明确写作的目的，合理安排文章结构。一篇优秀作文的灵魂应该在于它所传递的思想感情，学生要能够合理选材，结合自身的真情实感，为作文增添色彩，巧妙灵活地运用语言，使文章生动形象。学生在作文写作前列出写作提纲，有利于学生理清写作思路，使作文更具逻辑性、条理性，从而促进语文写作水平的提高。
四、因材施教，多加鼓励
不同的学生对知识的接受能力有差异，对同一事物的学习方法也有差异。对于不同能力水平的学生，老师应该平等对待，却也需要有所区别，平等对待在于老师应该重视每一个学生的学习，并给予关心;要有所区别则是因为教学应该做到因材施教，帮助每一个学生找到适合自己的学习方法。对于语文作文写作，老师应该多加鼓励，让学生多加练习，找到自己的写作方法，积累写作经验。对于优秀作文，可以鼓励学生与同学们一起分享，在给学生写作自信的同时，让其他学生也能学习好的写作方法，激励学生提高写作能力;对于写作能力教差的同学，也应给予鼓励与支持，并指出他们的问题所在，帮助他们提高写作能力，树立写作自信。
3小学五年级怎样提高语文作文二
一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力
提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。
二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材
因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。
三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力
教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。
4小学五年级怎样提高语文作文三
(一)要培养学生的学习兴趣，养成学生热爱阅读的好习惯
兴趣是最好的老师，如果语文教师能够在日常的阅读课中激发学生的学习兴趣和创造能力，那么学生的头脑中就会有更丰富的素材为他们的写作提供素材资源。在语文阅读课当中，语文教师应尽量帮助学生拓展一些有趣的和有意义的写作素材。还要添加一些学生感兴趣的，贴近生活的和常识类的有趣故事，这样慢慢纠正学生在阅读上的不良习惯，培养他们的阅读兴趣，在阅读当中丰富自己的头脑和情感，活跃自己的思维，坚持下去相信够得到预期的效果，逐渐培养起学生热爱阅读喜欢写作的好习惯。
(二)在日常课堂教学中，着重培养学生的创新思维是教师的首要任务之一
学生接受教育的目的不仅仅是限于要学到书本上的知识，丰富自己的头脑，还要培养学习能力，更重要的是开发他们的头脑提高学生的创新能力，引导学生通过自身的生活经验和情感感受进行独立的思考和学习，从而在这些的基础上建立自己的思维体系有自己的思想，做一个有头脑有思想的人。教师可以把传统的教学课堂转化为互动新课堂。
通过采取学生和教师的互动或者小组之间的活动。同时，教师在活动中应当设计相应的问题，来启发学生进行思考和探究，通过学生在活动中自主探究问题，来培养学生的创新意识。例如，在小学课本中，会有关于描写动物外表的写作任务，教师在布置相应的任务时，除了要求描写动物的外表，同时可以启发学生在写作时加入一些关于动物的小故事。通过描写和小动物之间的互动故事来培养学生的创新。
(三)采用多元化的作文评价方式
当然还有一个重要的一点就是学生和学生之间是存在一定差异的，学习能力和学习水平都不相同，教师要正视这种个体间的差异性做到因材施教，根据不同学生的性格和接受水平来帮助学生培养良好的作文素养。采取不同的教学方式来针对不同水平的学生。小学语文教师可以先从难度较低的教学方式来进行教学设计以适应水平较低的学生的需要。同时逐渐的增加难度，使得教学活动能够适应大部分学生的水平。
(四)采用多元化的作文评价方式
目前为止，小学生的作文评价标准较为单一，作文评价标准对于提高小学生的作文成绩并没有实际的作用。因此，小学语文老师可以进行评价机制的多元化改变。可以采用学生之间互相评价作文的方式，例如，组织小组内的作文互评活动。这样的评价方式能够激发学生的学习动力，同时学生之间交流和教师学生交流相比较交流障碍较小，能够使学生充分的认识到自己作文的长处和缺点。从而能够具有更大的上升空间，提高学生的作文水平。
