小学语文是语文学习的启蒙阶段，教师的引导起着重要的作用，那么怎样打造高效的小学语文课堂呢?一起来跟小编了解下吧。
一、教师要转变观念，进入角色
教师首先要转变原有观念，定位好自己的新角色，以生为本，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力，发现培养创新人才，提高学生能力，打造高效课堂。
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与以往旧的教学方式不同，如果想提高课堂效率，就必须转变思想，不能延续以前的旧形式，一言堂是不可取的，填鸭式更是没有效果的，这样的教学方式只能使学生对学习感到厌烦，进而失去学习的兴趣。
教师要注意转变自己的思想，充分尊重学生个性，发挥学生主体作用，教师不再只是教，还要引导，教师由指挥者变为引导者，而且要根据具体情境，运用各种教学方法，精心设计，提高学生兴趣，使学生自主、能动地学习。
二、教师要想方设法激发学生兴趣
兴趣是学生学习的原动力。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。只要学生对学习有了兴趣，就会在学习过程中产生强大的注意力，而且还会非常持久，这对于学生学习新知识来说，是非常重要的。
兴趣的产生自然会带动学生自主探索，主动求知。兴趣越大，学习的效率就越高。因此，如果想要提高语文课堂效率，就有必要在激发学生兴趣上做文章。教师要想办法调动学生的兴趣，引起学生的积极思维，比如，以新颖的教学手法，幽默的教学语言，有趣有益的课内外活动，教给学生以知识、方法，时常使学生保持对学习的新鲜感，为学生营造民主、和谐、轻松的学习氛围，创设适当的学习情境，使学生在轻松、愉悦、和谐的状态下主动、积极、自觉地获取知识，探索新知，培养创新精神，提高学习能力，创设高效课堂。
三、教师要明确教学目标
目标就是方向，因此，在教学过程中，教师一定要明确目标，掌握好方向，把力气用在刀刃上。
教学目标的制定一定要考虑学生的实际情况与教学情况，兼顾好、中、差各个学生层次，既要保证好学生能够进一步学习到新知识，也要使差生在原有的基础上大步向前进。因此，教学目标对于学生的学习能力与目标要求也要因人而异，避免一刀切的现象发生。比如，对于优等生除了课堂练习外，教师还可以在课外延伸一些略带挑战性的练习，以使学生的能力得到进一步提高;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，不至于学生丧失信心与学习的动力。这样，就能做到好学生一往无前，差生也能奋起直追，大家都能以高涨的热情投入到学习中去。
四、合理科学的教学过程设计
目标是需要课堂教学来实施的，所以，课堂教学一定要设计合理，要根据教学内容、教学目标设计合理的授课环节，使教学目标明确化、系统化，使其执行性良好，切合实际。比如，阅读课，一般的教学环节的设计为“四步导读”的模式。第一步，教师引导学生初读，使学生对于教材有个大概印象，初步了解教学内容。第二步，细读课文，使学生加深理解，掌握课文大意、背景、作者情感，深入课文。第三步，精读课文，让学生品评、欣赏、吸收课文语言，学习课文中的字、词、句等更细节的知识。第四步，在教师辅导下学生进行综合训练，运用语言，从理解到掌握，从学到用。
五、合理运用课堂提问
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个环节，它是师生互动的一部分，是教师收集学生信息的一个重要手段，由课堂提问，教师可以大致了解到学生对于知识的掌握情况。此外，问题的提出也是有艺术的，好的问题能带动一节课朝良好的方向发展，可以带动课堂气氛，可以引导学生思路，激发学生思考。因此，在提问时，问题要有一定的思考价值，对学生有启发性，能调动学生积极性。同样，提问的难易程度要因人而异，针对不同学生可以提前准备不同程度的问题，既能使好学生有更好的提高，也能使差生得到最大限度的发展。在问题的数量上，也要做到适中，太多会使学生没有思考余地，太少会使学生没有代入感，不能积极参与到学习、交流中。因此，在提问上，教师要花大心思，要保证学生都有参与，都有提高，切实提高课堂效率。
2怎样打造高效的小学语文课堂一
一、创设愉快、张弛有度的课堂情境
一个民主、平等、和谐的学习氛围能够吸引住学生的注意力，将他们带入生机勃勃的语文课堂。教师应放下高高在上的架子走下讲台，走到学生中去，以和蔼的态度、亲切的语言、饱满的热情去感化他们、亲近他们，与他们一起学习、一起交流。教师一个信任的眼神，一句温柔的叮咛，一次心贴心的交流，都会从心灵深处感染学生，使学生主动参与教学活动。
苏霍姆林斯基曾指出:“把学习上取得的成功的快乐带给儿童，在儿童心理激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”因此，教师要善于创造条件让学生获得成功的喜悦，以激发学生的学习兴趣。如在二年级《画风》一课教学中，可让学生听老师的描述后画出风景图。教师循循善诱启发学生:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸，闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来吧。然后“师生一起作画，一起交流，最后总结出了画风的不同方法。
良好的学习氛围是创设高效语文课堂的前提。教师要以良好的情感去感化学生，或用饱满的热情和亲切的微笑去鼓舞学生，或用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，或用大方得体的衣着和文明的举止去影响学生，在学生面前树立良好形象。这样才能使课堂教学始终保持“智力紧张，情绪轻松”的状态，使学生以一种自由、放松的心态投入学习，从而奠定高效课堂的基础。
二、提高自身语言表达能力，提高知识传授效率
教师的语言表达能力和语言表达技巧的应用对学生理解和掌握教学内容有着直接的影响，只有教师在深刻理解教学内容的基础上，采用一定的语言表达技巧、运用浅显易懂的语言进行表述，才能提高学生掌握知识、理解教学内容的效率，因此，语言表达能力和语言表达技巧的应用是一个优秀的语文教师所必须具备的基本素质和修养。
实际上教师的语言就是连接学生和知识的媒介，学生在课堂上是通过教师讲解获取新知识的，同时教师的语言对于学生情绪和学习兴趣的调动具有非常重要的作用，恰当的语言可以有效地激发学生的学习潜能。所以，要想提高小学语文课堂的有效性，教师必须不断地提高自身的语言表达能力，灵活运用各种语言表达技巧。比如教师在进行板书的时候，就要对板书的内容进行合理的设计，科学地组织所要表达的内容，不仅框架要条理清楚，而且内容也要高度概括、表达准确，让学生通过教师的板书可以对本节课所要讲授的内容有一个清楚的、完整的把握，进而提高学习的效率。
三、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计
由教学实践得知:语文课堂教学设计:①要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养;②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。
③完整的教学设计应该包括五个内容:A.教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B.设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C.设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D.教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如:创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E.课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，才能使学生学有所得。
四、创设问题，引导学生主动探索
问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
五、实施小组合作学习
小学生自学能力差，因此，可以根据他们的认知水平和个性心理特点，把学生分成若干小组，推行“以优带差，互助学习”的机制，从而实现学生的全面进步，这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效益的提高。我们可以这样操作:如:请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。
3怎样打造高效的小学语文课堂二
一、教师教学语言要有效
课堂上，老师与学生的交流主要借助语言来实现，教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰、大小适度、具有亲和力。切忌重复、 嗦、带口头禅。教师提问不要过大而且笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找切入点，要么不围绕课堂预设，乱说一气。语言大师莎士比亚说得好:“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”
1.慎重重复说过的话，克服随意性。教学语言的重复，有两种情况:一种是必要的重复，即有意义重复，目的是为了让学生更好地理解和记忆，但也要适度，过犹不及。另一种是不必要的重复，即无意义重复，这是使用教学语言的不良习惯，教师自己往往习以为常而不察觉。
2.抓住问题的实质，围绕中心组织教学语言。抓住了问题的实质，就可以一语中的，少费口舌;抓不住问题的实质，必然会喧宾夺主，费话连篇，叫人如坠千里云霄，摸不着头绪，理不清脉络。
3.剔除教学语言中的赘瘤和杂质。教学语言中的赘瘤俗称口头语或口头禅，有的教师说每一句话几乎都带一句“是不是”、“对不对”等毫无实际意义的话，让人听了特别不舒服、不顺耳。教学语言中的杂质是指教师口语中那些对表情达意不起作用的音节，诸如“嗯”“啊”“唉”“呀”之类，若在语句中频繁出现，便无任何实际意义了;而且容易使学生注意力分散，有的学生在课堂上不去关注老师讲的内容，而专门去数老师一堂课说了多少个“啊”或“呀”。含有杂质、赘瘤的教学语言，就不可能是干净利落的教学语言，对听者来说是一种精神折磨，教者要下决心剪除。
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二、学生课堂参与要有效
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。
爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。
例如:在教学《雨后》时，我首先创设情境，将学生带入一个雨后美景:在阳光的照射下，“嫩绿的树梢闪着金光”，犹如海洋一般的广场处处波光粼粼。引起了学生浓厚的学习兴趣，自然而然地伴随着我的动情范读，寻找起雨后玩耍的快乐。接着，从图画入手，引导学生从图中欣赏快乐，顿时，课堂上小手如林，图中孩子们的一举一动，一个眼神一丝表情都没逃过学生的眼睛，图中孩子们的快乐一下子就感染了学生们。
霎时，课堂成了雨后欢乐的海洋，学生们早就跃跃欲试了，很快融入其中，尽情地读，尽情地表演，每个学生的脸上都洋溢着兴奋、喜悦，课堂气氛达到了高潮。最后，让学生们谈谈自己的快乐体验时，学生更加踊跃，争着与伙伴分享曾属于自己的快乐。直到下课铃响起，学生们还意犹未尽，我感觉我带给他们的那份快乐一定会给他们的童年留下灿烂的一页。
学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落到实处。
三、有效练习，深化课堂
语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能训练是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效的课堂语文教学，语文教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动学生听说读写思能动性，形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华。古代关于教学方法的故事，“授之以金，不如予之点金术”、“授之以鱼，不如授之以渔”均是教授学生学习方法的名言。《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“保底工程”，也是学生成长中坚实的塔基。从而掌握用语的科学性、准确性。夯实基础，突出重点，有效地训练了言语应用技能。有效的语言文字教学是语文教学的根，要牢牢抓住，实实掌握，不能忽略和放松。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
4怎样打造高效的小学语文课堂三
一、高效的课堂需要融洽的师生关系
小学阶段的学生其实是很“挑”老师的，谁让学生们感到亲切，学生们就爱上谁的课，就会在谁的课堂上表现得很“乖”。 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。每一点知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只有融洽、只有合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。
所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜爱老师，并把这种上情绪延伸到课堂。同样，课堂上老师的语言要亲切，要儿童化，目光顾及每一个同学;课堂节奏要多变，动静结合，通过读一读、说一说，听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活跃，高潮迭起。我尤其重视导入新课这个环节，经常三言两语，从学生出发，从周围或现场情况出发，随机应变，设置富有悬念的提示，恰切的发问，调动学生的情绪，自然地导入，拉近学生与课文的距离，使学生很快产生急于走进新课文的心理，从而整合出一个良好的开头。整个教学过程中，环环相扣，老师时时做学生的好朋友，凝聚学生的注意力。
二、认真备课是打造高效课堂的前提
俗话说“兵马未动，粮草先行。”打仗就要打有把握的仗，而备课，就是我们教师的“先行粮草”。“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。要使课堂高效，教师必须做好充分的备课。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又不理想。因此，教师要上好课，必须备好课。
即使是有经验的教师，也要坚持认真备课。备课是一项深入细致的工作。通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划;然后是进一步作好每堂课的教学准备，写出课时计划。这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲;钻研教材(包括教学参考书)，了解学生，拟定授课计划，以及准备教具等。要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。
三、培养兴趣才能使高效课堂持久
兴趣是人类感情中很神奇的一部分，它能使人乐此不疲，甚至达到忘我的境界。那么如何培养学生的学习兴趣呢?
首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成快乐的享受。布鲁纳说:“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。
其次激发广泛的好奇心也可以促进学生积极思考，大胆探究，产生兴趣。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。
四、坚持以学生为主体是高效课堂的根本
在以往的教学模式中，我们经常是照本宣读，然后讲解课文内容，学生的思维都是跟着教师走，丝毫没有参与性，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题;课堂上对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。
回顾我们的课堂，也许回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推，他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使语文课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
另外，如果能让学生在上课时提出自己的疑问，这无疑就是学生参与课堂的表现。“疑是思之始，学之端”。怀疑能让学生学会辨别，从而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。构建乐学课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。只要是想说的话，尽可能都说;只要说了，都算漂亮话。学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。
五、有效的课堂练习设计是实施语文高效课堂的保证
课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此来制定出更加有效的教学手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。
归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。
