语文课堂要摆脱单调的说教形式，课堂教学设计是关键。下面是小学语文课堂设计的方法，一起来跟小编了解下吧。
1、千方百计，激发兴趣
兴趣是最好的老师，而对小学生尤其是这样，他们常常把兴趣当成唯一的老师。兴趣是教学的催化剂，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，课堂教学才会生动，学习效率才能提高。
[图片0]
比如创设情境法，在教学《蒲公英》这篇课文时，因为课文是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。其中第一自然段写小降落伞们随风飘荡，我特地摘来蒲公英，并用借助电风扇让蒲公英飞舞，结果学生兴趣十足，纷纷发表自己的看法，课堂教学也就十分生动，互动效果很好。
第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，我特地带学生去照照阳光，在不同情境下让他们感受阳光的温暖，照太阳时很暖和，学生也因此都发表自己的感受。在学生讨论感受的同时引导学生联想想象，把太阳想象成一个人，接着自然过渡到太阳公公的亲切嘱咐。第三自然段写种子们的不同选择，我让学生观看了一颗种子落在不同地方的情景，有平地上的植物，有山崖上的花草，也有水边的植物等，这样学生对种子的选择会有不同的结局就有了更直观的感受。
因此自然过渡到第四自然段种子们的不同结局。为了达到很好的效果，我充分调动学生的兴趣，情景结合，并注重抓住几个关键环节引起学生的兴趣。都说好的开始是成功的一半，我也十分重视课文的导入环节，形象的导入可以拉近与学生的距离，吸引学生的注意，这样课堂教学效果会更好。
2、我的地盘，我做主
在教学活动中，我们不断强调学生是主体，要以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说:“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。”《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
同样的在《蒲公英》这篇课文教学时，我就让学生充分发表自己的感想，畅所欲言，不管学生说的是对是错，都给予其充分的发言权，而我只是充当了课堂教学的引导者和组织者，把课堂让给学生，让学生真正成为语文学习的主人。只有这样，学生才会有主人翁的感觉，才会积极参与到学习中来。比如，在课堂上，我们可以和学生讨论学习方法，讨论如何写好字，讨论如何记忆会更快等等。当学生在课堂上充分激发了主人翁意识，学习兴趣就来了，学生主动去探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，课堂教学也就生动活泼了。
3、关注学生的情感体验，进行科学评价
通过教学活动，客观地把握学生发生的变化，以便更大限度地追求教育效果，这就是教育评价的实质。以往的教学评价只是注重评价教师讲授的情况，而忽视学生学的情况;只看重学生学的结果，而忽视了学习的过程;评价的结果最终使少数人“修成正果”，而忽视了“普度众生”的本质。三疑三探模式在学生评价方面突出了“七会两都”的目标，即:会自学、会展示、会观察倾听、会评价、会质疑、会讨论、会总结;都参与、都成功。
这是一个多元的评价体系:一方面她促使每一位学生在个人原有基础上再进一步，感悟成功的喜悦，另一方面，也鼓励学生善于向他人学习，取长补短，共同提高。所以，对学生的评价，一定要突出标新立异，重在激励，鼓舞学生士气。同时，教师还要及时对自己的教学从教、导、学、创等方面给予自我评价，并经常“跳出课堂”，以第三者的角度进行综合评价，从而明确教学导向，总结、创新经验，以利于今后再学习、再实践、再创新。
4、关注学生的认知规律，培养反思能力
在反思中，首先要树立这样的观念:并不是知识传授得越多，积累得越厚实，就越说明学生形成了良好的知识结构和数学能力。教师的发问不能替代学生的独立反思，要重视培养善于思考的学生。其次，为了把反思能力的培养落到实处，需要教师带头进行反思，为学生树立榜样，营造良好的氛围。
每节课下来，老师要就课堂中学生的表现和自己的表现进行简单的反思评价，如“这节课最精彩的地方是 ××× 提出的问题”，“在……地方老师处理得不够好，有待于改进”等。教师要用自己的实践反思给学生形成潜移默化的影响。另外，还要制定相应的激励措施，调动学生反思的积极性，通过长期坚持训练，在提高学生的反思能力的同时，提高学生的探究性学习能力。
5、关注学生的生活世界，促进学用结合
语文源于生活，用于生活。在语文学习中，学生探究的动力往往与生活中的体验密不可分。关注探究学习就是要引导学生关注身边的语文，善于用语文的眼光来审视客观世界，同时让学生感受到语文在生活及社会各个领域的广泛应用。对于小学生来说，他们对生活实例最感亲切，如水果、玩具、学具、游戏、待人接物都可以作为教学资源，都可以用于课堂教学实践。
通过再现一个个与生活相关的情境，唤醒了学生已有的生活经验，激活了学生的思想，调动学生的积极性。教学情境的创设要充满了真实感和亲切感，充分体现了“现实生活中蕴含着大量学习信息，知识在现实中世界中有广泛应用”的新课程标准理念，为学生在学习与生活实际之间筑起了一座畅通的桥梁。
2小学语文课堂设计的方法一
一、课堂教学设计的意义
1.提高教师专业素质。课堂教学很显然对教师提出了更加高效的要求，教师不仅要提高教学质量还要对每个学生负责。这就需要教师有充分的教学热情，和高涨的教学担当责任感。教学根据教学任务分层对学生进行分层教学，因材施教，更加针对性地考虑到学生的实际情况，以激发学生以学习乐趣为主，提高学生自主学习素质。这一方面其实也加强了教师的专业素质，只有在实践应用中有所收获的教师才能够更好地提升对教学活动的理解。可能每位教师都要花费更多的时间和精力，但是这些努力对提升个人专业素质的确有很大的推动作用。
2.提高小学语文教学质量。小学语文教学是学生生活的重要组成之一，学生不是单纯的被动学习对象，而应该是学习过程中的主导者。因此，在课堂设计中突出学生的作用对于提高教学质量有帮助。举例来说，小学语文的学习过程可以设计得很有特色，让学生通过动画或音乐，视频来了解一下中国传统文化，让学生能够有对汉字的充分理解和兴趣，从而调动起他们对于语文学习的积极性，这时的课本内容就不再是单纯的汉子的叠加和重复。每个汉字都被赋予了学生自己独到的理解，这样的课堂教学才可以称得上是真正的高质量教学。
二、课堂教学涉及存在的问题
1.教师的资质和创新力参差不齐。很多小学教师的资历可能不是很高，如果没有很高的教学热情，很容易因为学历所限而对一些教材理解有偏差。在对学生进行教学活动的过程中就会出现含含糊糊、不愿深究的情况，甚至对于有些同学提出的问题，教师不会给予正面回答而是忽略问题。这样久而久之，学生无法从自身方面发现问题，养成学习惰性，使课堂教学像一潭死水。因此，在考虑师资力量的时候可以引进高才生，他们高度的责任感和热情恰好可以适应小学学生的需求。
2.教师的时间问题。众所周知，小学的教学内容虽然简单易懂，但是每天的日常琐事却很棘手。基本上每个小学语文老师都是班级的班主任，每天会有很多工作量，这对教师来说就无法充分利用时间来精心安排课堂教学。因此，参考这种现象，学校方面应该及时做好调整，让一些比较轻松的科目老师带班，给予教师一些空间和时间来更好地进行教学研究工作。
3.小学语文课堂教学设计原则。在小学语文教学中，如何精心设计课堂对于教师开展教学活动有积极的促进作用，好的教学设计可以让课堂气氛活跃，让教学效果显著。因此在坚持一些基本原则的基础之上，教师应该让设计课堂教学方式运用到日常的教学任务当中。
三、适当运用辅助工具
很多教师可能已经看到了多媒体教学对于课堂教学的重要作用，但不是每个课堂都应该采用的。教师应该考虑多媒体手段所产生的影响，在吸引学生注意的同时提升学习积极性，过度使用反而会效用减损。
1.寓教于乐，让学生带着兴趣学习。有关研究证明，学生在对学习感兴趣时，其学习效率最高，同时记忆效果最好。教师应该充分认识到这一点，比如在教学过程中可以增加一些趣味游戏，让学生在竞技和比赛中收获学习的乐趣，从而达成共同的学习目标，提升学习效率。
2.制定教学计划。好的目标是成功的一半，有一个良好的教学计划可以让教学更加明确重点，让学生在高效学习过程中快速掌握所学重点。详细地对所学知识进行剖析，一步一步地向教学计划靠近。比如在学习语文课本时，可以指定是选择全班同学每个都背诵过关的要求，然后每天让学生逐个达标，日积月累，最终达成目标。
3小学语文课堂设计的方法二
1、培养学生创造性思维的关键是兴趣
许多教师也许会这样认为:“学生学习成绩差的主要原因是学习方法不当，学习不努力，智力差等因素造成的。”这样的想法不无道理，但我认为，要想提高学生的学习成绩，首先要从兴趣开始。兴趣的浓厚和淡薄，往往影响到一个人做某一件事的成功与失败。兴趣的浓厚，更是培养学生创造性思维的首要因素。牛顿对“成熟的苹果为什么总是从树上
落到地下?”这个问题非常感兴趣开始，从而通过自己的主观努力，发明了万有引力的定律，这说明兴趣非常重要。兴趣是牛顿发明万有引力定律的第一要素。在平时教学工作中，通过对学生的观察、问卷调查以及学生各门学科成绩的对比，发觉兴趣确实起到了很大的作用。
[图片1]
如果学生对学习语文不感兴趣，激发不起学习的愿望，成绩差是固然的，别说是创造。相反，教师如果想方设法激发学生学习语文的兴趣，引导学生喜爱上这门功课，热爱这门基础学科，由感受兴趣到喜欢学，乐于学，这样学生的学习成绩便会提高，创造能力的潜在意识便会逐步形成，就能给学生一个自由发挥空间。俗话说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对某种事物开始感兴趣，凡是都问个“为什么”，教师再适当地加以引导、点拨，也许新的发明便从此开始，教师的主导作用，学生的主体作用，训练的主线作用，往往得以体现出来。
总之兴趣是创造发明的导火线，尤其是小学生对多姿多彩的大川世界都带有浓厚的兴趣，作为教师应创设机会，把握每一个有利于创造发明的细节，抓住学生的好奇心，让其产生创造的欲望。
2、探索与众不同的教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
3、阅读是提高学生的写作能力的关键
古人说过:读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说:只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，值得借鉴。坚持阅读，一方面，它可以弥补同学们体验生活的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受;另一方面，可以使他们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼。对那些好的文章要精读。不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使自己的习作向“深”的方向发展。
4、发展学生思维的引子是作业
作为一名语文教师，几乎都能认识到课外阅读对培养语文能力的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时，如果设计一些探究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。
这种作业可以以课文内容为“引子”、为“话题”，诱导学生自己动手动脑通过多种途径查阅收集相关资料，进行理解、处理、整合，使学习成为自主构建的过程，不仅有益于学生深入理解课文内容，培养他们探究性阅读能力、创造性阅读能力，使学生形成良好的阅读习惯，而且有助于培养学生收集信息、处理信息、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效地学习。在这样的语文学习过程中，教师充分信任学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间与空间，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这不正是学习语文的真谛所在吗?
4小学语文课堂设计的方法三
一、有“备”无患，心中有数
随着社会的进步，现阶段的小学生思维能力也在不断的提升，想象力更加丰富，为了适应以及顺利地跟上他们的发展节奏，教师只有先为自己充电。备课就是充电中关键的一步。课堂教学以学生为主，然而，上课过程总有一些预想不到的情况出现。所以，备好课对提高教学效率尤为关键。我们必须课前精心准备，才能做到有“备”无患，心中有数，才能在课堂上应对自如，从容应对教学过程中发生的一切。所以对于备课，我十分重视，每次课前，我都会花很多时间去去备课，上网查资料，掌握教材重难点。
就像准备上《蒲公英》这篇课文时，我从山间摘来蒲公英，并收集了许多花草不同生长环境下的图片，还事先利用课间时间让学生去照太阳，感受阳光的温暖，通过各种方式了解学生的情况，认真研究教学方法。熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法，在讲台上就可以胸有成竹，走上课堂才不会茫然。有了充分的准备，就算课堂上遇到了“突发”问题，我也会应对自如，不会手忙脚乱，凭借教学经验和教育智慧轻松解决。当然，这就为生动的课堂教学设计打好了基础，课堂教学效率也就会在无形中提高了。
二、千方百计，激发兴趣
《语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”兴趣是最好的老师，而对小学生尤其是这样，他们常常把兴趣当成唯一的老师。兴趣是教学的催化剂，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，课堂教学才会生动，学习效率才能提高。有学习兴趣唤起的学习动机和求知欲对提高学生的学习效率与教师的教学效果起着重要的作用。
所以在教学中，我总会想方设法激发学生学习语文的兴趣。比如创设情境法，在教学《蒲公英》这篇课文时，因为课文是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。其中第一自然段写小降落伞们随风飘荡，我特地摘来蒲公英，并用借助电风扇让蒲公英飞舞，结果学生兴趣十足，纷纷发表自己的看法，课堂教学也就十分生动，互动效果很好。第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，我特地带学生去照照阳光，在不同情境下让他们感受阳光的温暖，照太阳时很暖和，学生也因此都发表自己的感受。在学生讨论感受的同时引导学生联想想象，把太阳想象成一个人，接着自然过渡到太阳公公的亲切嘱咐。
第三自然段写种子们的不同选择，我让学生观看了一颗种子落在不同地方的情景，有平地上的植物，有山崖上的花草，也有水边的植物等，这样学生对种子的选择会有不同的结局就有了更直观的感受。因此自然过渡到第四自然段种子们的不同结局。为了达到很好的效果，我充分调动学生的兴趣，情景结合，并注重抓住几个关键环节引起学生的兴趣。都说好的开始是成功的一半，我也十分重视课文的导入环节，形象的导入可以拉近与学生的距离，吸引学生的注意，这样课堂教学效果会更好。
三、我的地盘，我做主
在教学活动中，我们不断强调学生是主体，要以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说:“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。”《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
同样的在《蒲公英》这篇课文教学时，我就让学生充分发表自己的感想，畅所欲言，不管学生说的是对是错，都给予其充分的发言权，而我只是充当了课堂教学的引导者和组织者，把课堂让给学生，让学生真正成为语文学习的主人。只有这样，学生才会有主人翁的感觉，才会积极参与到学习中来。比如，在课堂上，我们可以和学生讨论学习方法，讨论如何写好字，讨论如何记忆会更快等等。当学生在课堂上充分激发了主人翁意识，学习兴趣就来了，学生主动去探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，课堂教学也就生动活泼了。
四、蹲下来，我们都是朋友
教师的角色不再是知识的占有者和阐释者，而是学生发展的引导者和促进者，只有真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友，教学过程才会更加融洽和谐。教学过程是教师与学生交往的平台，构建和谐的师生关系，是十分必要的。所以我们老师要调整好角色和行为，真正成为学生的朋友。所谓“亲其师才能信其道”，只有融洽和谐的师生关系才能更好地促进课堂教学，达到良好的教学效果。
平时上课我都不会直接告诉学生“是这样的”“答案应该如此”等话语，我更多的是说“我以为……你们觉得呢”“这个问题，我觉得这样回答会更好”，所以“蹲下来”去看学生，从学生的角度去看问题，了解他们，欣赏他们，把自己当成学生中的一员。与学生一起“喜怒哀乐”，当学生在学习上有所收获时，和他们一起高兴，一起欢呼;当他们遭遇困难挫折时，静下来和他们一起谈心，共同寻找失败的原因。
总之，在语文教学中要帮助学生树立自信，用一个微笑、一句话语、一个眼神、一下抚摸来表示你的肯定，能让学生感觉到成功的喜悦，感受到被赏识的快乐。只有这样才能在轻松愉快的氛围中学习语文，课堂教学才会生动，学习效果才能事半功倍。在这样的状态下引导学生学习，课堂的教学会更加轻松，效果更好。
