如何使数学课堂教学更高效?小学数学是小学阶段一门重要的课程内容，学好数学对于提高学生的综合素质，具有重要的意义，但数学学习过程并不是一帆风顺的，在新课改的道路上广大数学教师一定持之以恒，按照新课改的要求去进行教学，创新教学方法，现在朴新小编给大家带来数学教学方法。
锻炼学生合作探究思考的习惯
我国古代著名的教育家孔子就曾经说过:“学而不思则罔，思而不学则殆。”，这是对学习与思考的精辟论述，因此，锻炼学生独立思考的能力，培养学生探究思考的习惯是非常重要的。在课堂教学中教师首先要培养学生独立思考的热情，让学生能够在课堂上有独立思考的机会，积极为学生创设思考学习的平台。例如，对于高年级的学生，教师可以创设条件，让学生独自寻找题目中的条件和问题，然后进行合作探究与分析。对于低年级的学生，教师可以采取讲故事等方式，让学生去发现和收集数学信息，在讨论中得出相应的结论，提高学生的能力素养。当然，不管采用什么样的方式，都需要学生经历学习的过程，让学生在过程中锻炼思考的能力，养成良好的思维习惯，为学生智力的开发奠定良好的基础。
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培养学生良好的组织性和纪律性
在教育教学中，要想提高数学课堂教学的效果，建立良好的纪律是关键，我们经常说:“没有规矩，不成方圆”。对于学生来说严格的纪律是开展数学教学的保障，试想，如果一个班级里几十个学生没有组织性和纪律性，每一个人都随意散漫，我行我素，要开展新课改下的教学只是一句空话，教学效果也是可想而知的。当然，培养学生良好的纪律并不是说，要让学生必须要严格按照老师的要求去做，做到惟命是从，这是不可取的，而是要学生将精力放到学习上，一心去学习数学，这样才能在教学过程中体现出纪律性，提高数学教学的效果。
培养学生动手实践的习惯
新的数学课程改革非常重视学生动手实践的能力，认为在课堂中学生是学习的主人，应该积极参与到数学活动中，增强数学课堂教学的活跃性。如果学生在课堂上都沉默不语，被动听课，这样会对教学效果产生不良的影响。长此下去的话，会形成一种恶性循环，学生不管是听懂了还是没听懂都不会去发言，影响教学效果的评价。因此，教师要逐渐培养学生的实践能力，让学生在课堂上勇于去动手、动口，培养学生实际操作和交流的能力。只有在课堂傻给学生充分的动起来，课堂气氛才会更加活跃，师生之间才会有更积极的互动交流。才会在潜移默化中锻炼学生的能力，培养学生的良好习惯。
2数学课堂创新教学
培养学生的好奇心
好奇心是人类普遍存在的。对于一个有一定知识基础的学生而言，好奇心往往表现为对注意范围内不能理解的、不能信服或者满意的事物、事理及相互关系的注意与理解的欲望。当遇到困难或挫折时，强烈的好奇心往往使他们坚持探究目标，思考策略。教师在课堂上要善于提供能引起思考的新异问题，提出难易适中而富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。在学习中允许学生提出怪问题，对司空见惯的现象问个“为什么”，这样学生的好奇心就会得到促进和发展。
学生在一道难题、一个运算过程、一次数学考试中常常被“卡”住。这时教师要充分利用学生的好奇心，让他们独辟蹊径，展示自己创造自己，让他们浸透在自我创新的过程中自鸣得意。这时即使错了也让他们完成整个过程。肯定他们的好奇心，然后再帮助他们找出错误的原委，不批评，不挖苦，不损伤他们的好奇心和自尊心。在遭到失败与打击时给他们以最大的支持，确保他们的创新行为不受挫伤。
培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能够使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在数学课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生主动参与，锐意创新。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极地思维。采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案，培养学生敢于创新的精神，教师在教学过程的设计和安排时应根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性获得知识解决数学问题的能力。
3数学兴趣教学
采用多种新颖的练习形式
要使数学知识转化为技能，需要经过一定的练习。根据巴甫洛夫说，在学习活动中如果有多种分析器官参与，可以提高大脑皮层的兴奋性，促使更好地建立暂时联系，所以练习形式既要新颖，又要有变化。《数学课程标准》指出“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。为此，我每节课都进行口算练习。在练习中根据不同的数学内容，采取不同的方法和练习形式，进行计算的基本技能训练。我一般采用以下几种方法:1.听算、视算和估算。即:听题、看题、心算、口答。目的是既培养学生眼、耳、脑、口同时并用，思想高度集中，提高抽象思维能力，又培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。2.对新旧式题交错进行练习。在安排对新旧知识练习时，适当穿插一些旧知识互相衔接，互相渗透，使学生不易遗忘，从而达到温故而知新。3.讲解算式的练习。即通过学生讲出算式的意义，能简算，要用简便方法计算，这样既培养学生的口头表达能力，提高灵活运用法则的水平，又促进学生练习的兴趣。
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肯定成绩，巩固和发展兴趣
学生在学习过程中，要付出艰辛的劳动，他们需要教师的理解和支持。因此，教师在教学中要紧紧抓住学生的这种心理，对学生取得的点滴成绩给予充分肯定，成功感使学生在心理上得到满足，将激励他们更加主动地参与学习活动，这样有利于巩固和发展学生的学习兴趣。在教学中，教师要熟悉学生，了解学生，把因材施教落到实处，给每一位学生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们都能尝到成功的滋味。因此，教师要精心设计有梯度、有层次性的练习。如让学有困难的学生解决基本问题:让学有余力的学生解决有一定难度的问题。在课堂上，学生回答问题正确时，教者要及时给予充分肯定，使他们享受到成功的喜悦，增进学好数学的信心和勇气。特别是学习困难生，他们意志力差，不稳定，教师要善于发现他们的闪光点，适时地鼓励他们，使每个学生都能不断体验到成功的乐趣。
善于创设问题情境
在数学教学中，教师要根据小学生的年龄特征、心理特征、求知欲和教材的特点，不断创设问题情境，揭示矛盾，让学生积极思考，引发小学生探索和解决问题的兴趣。例如:教学能被2、5、3整除的数的特征这一节课时，我先让学生自己任意说出一个数，然后很快得作出判断，课堂气氛非常活跃，同学们纷纷提出很多数，我对答如流。经过同学们的多次验证，准确无误，这时同学们都感到很新奇、疑问、促进学生产生了好奇心，好奇心又转化成强烈的求知欲和学习兴趣，于是我向学生说明我是根据数的特征判断的。这样从学习的一开始就创设情境，学生学习兴趣高涨，把学生推到了主动解决问题的主体地位上来了。
4数学自学能力的培养
注重引导，加强沟通
要想真正成功的进行数学教学，就必须重视挖掘学生的能动性，激发学生探索与发现的精神，学生带着好奇心来学习，使其主动参与探讨知识的形成的整个过程，让学生真正了解自己所学的内容，使学生不单单“知其然”更要使学生“知其所以然”现代著名的教育心理学家布鲁纳曾经指出:“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与知识建立起来的过程。”这说明让学生主动参与整个知识的建立过程才可以让学生真正掌握知识。
因此，在教学中教师自身要重视整个概念的形成，不断总结各种法则与定理，推导公式公式，分析应用题等量关系等知识形成过程的教学。在讲课的过程中，有目的、有计划地引导学生，让学生在探索这些知识的过程中经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，让学生真正明白知识是怎么形成的。对于抽象的数学知识，通过实物教具或实例，让学生动脑、动口、动手，把抽象的东西具体化，经历获取知识的思维过程。
重视学习方法的传授
俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。转变学生传统的学习方式，倡导探究性学习也是新课程改革的重要特点之一。改变传统的单一、死记硬背、搞题海战术、被动的学习方式，建立和形成能够充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、高效而富有个性地学习。现实中大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。
所以有很多同学学习成绩不好并不是不想学，而是由于不会学，即便是有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，学校应开设有关的学习方法的指导课，让学生在老师的指导下不断揣摩，找到最适合自己的学习方法。
