数学教学如何因材施教?在实施素质教育的今天，在数学教学上要把因材施教落到实处，充分体现“以学生为本”的思想，力争使各种层次的学生都能得到发展。 现在朴新小编给大家带来数学教学方法。
课堂教学应实现层次化
我们的数学课堂教学一定要适应学生们的个体差别，立足教学目标的弹性化展开教学，进行分层施教。我们数学教师的课堂以立足两方面展开:一方面，是把课堂时间还给学生，让学生自己看课本，让学生自己想问题，让学生自己讲思路，让学生自己议疑难，让学生自己找规律，让学生自己寻结论，让学生自己分析错误。一定让学生自己学习能够学会的知识，思考自己能够思考出的问题，在教学过程中真正体现学生的主体地位，教师发挥自己的主导作用，体现学生获取知识的自主性，学生才能用适合自己的方式和速度学习，达到优等生快学、中等生中速、后进生慢学的目的，做到因材施教。
另一方面，要强化教师在课堂上的主导作用，对学生的独立活动做到分层推进、整体把握，让学生的学习的整个过程都在教师的指导之下，实现全班学生充分参与。因为学生在学习的水平上存在差异，就会导致不同层次的学生参与的程度不同，学习的效果不同。因此，我们数学教师要根据学生们对数学知识的不同的理解和把握，对于A层、B层、C层、D层四类学生在课堂上布置不同的任务，提出不同的要求，坚持面向全体、以中等生为主，兼顾优等生和后进生的原则。
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练习及作业分层
教师在下课以后布置作业的一个重要目的就是帮助学生巩固课上所学的知识，提高他们分析问题、解决问题的能力。在传统的教学中，我们一般会按照中等学生的水平，给全班学生布置一样的作业，这样仅仅对中等生起到促进作用，但是对于优等生就会出现浪费资源的现象，对于后进生也会导致他们因为不会做而出现兴趣下降的现象。不同层次学生布置不同的作业，就能使各层次的学生得以提高，避免学生的抄袭作业现象的发生。
教、学、做相结合是最好的教学手段，在作业布置上，我也设置了四类不同类型的作业:针对优等生的拔尖题、针对中等生的提高题、针对学困生的基础题，还有针对个别学生只要求对基础知识的了解。批改作业的时候，要及时鼓励B、C、D类学生，对于他们完成了较高层次的作业要加倍鼓励加分，对于做错的题目，要面对面的辅导，并再出一部分类似的题目让他们完成，对于A类学生要求他们按照学习的内容自行设计测试题，并写出答案展示答题思路。这就会使得不同层次的学生在完成作业的过程中，都有“尝试——矫正——再尝试——再提高”的机会，让他们感悟到成功的喜悦，切实体验数学学习的乐趣。
2数学课堂创新教学
1.鼓励学生当“问题”少年，要学好物理关键是一个“疑”字，亚里士多德曾说过，“思维是从疑问和惊讶开始的”。好奇心和求知欲是培养创新意识、掌握创新方法的推动力。创新教育的首要任务并不在于直接传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。知识只有围绕问题展现出来，才能为学生所理解和接受，更重要的还在于它能激发创造动机和创造思维，并提供创造的可能目标和突破口，进而促使学生投身于创造活动之中。教师在教学时，不把材料嚼细了喂给学生而可以作撩拨创新意识的引问，如““这个问题你看出来一些什么?”、“你觉得应该从哪里入手分析?”、“此题还有别的解法吗?”这样来牵引学生的创新意识，给学生创造出一种氛围，从总体上，从关键信息中，让学生勇于提出问题，善于提出问题，从而具有创新的意识。
2.教法要因人、因课、因时、因地而多变，用启发式，激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性。①物理作为理科有时某些章节上起课来是比较闷的，而活跃的课堂是学生掌握知识的灵丹妙药。我在讲到半导体、超导体等介绍性的内容时，让几个同学课前先通过上网、到图书室查资料预习好，然后鼓励他们上去讲台，让他们过一回老师瘾，当然或者他们并不是一名合格的老师，错漏之处在所难免。所以等他们讲完后再进行适当的补充，一堂课下来不论老师还是学生都会获益匪浅，同时也让学生明白当老师备课、上课的艰辛，一举多得。②在物理教学中，适时、适宜、适度地运用计算机辅助教学手段，对活跃课堂教学氛围、激发学生自主学习、帮助教师突破教学难点、提高课堂教学效果能起到不可或缺的作用。例如我在讲交流电的产生、海市蜃楼等抽象，且实验现象难以观察的问题时，利用多媒体把它演示出来，形象生动，声色俱全，教学效果大大提高。③尽可能多做学生实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
3.布置开放性的作业，有助于学生的可持续发展。我喜欢在讲完一章书后给学生布置一个这样的作业:把这章你认为较难的一道题目交上来，可以是课本的，也可以是课外的资料的，不会做可以就把题目写上来。这样做学生一般都会比较认真去翻课外书，不同的学生所选的题目都不同，可以从中知道他们的水平，然后有利于对症下药。当然在批改作业的时候老师要化的工夫是比较多的，不过这同时也是老师重新学习的一个过程，所谓苦中作乐。
3数学兴趣教学
设置趣味练习题巩固兴趣
练习是巩固所学知识的基本途径，练习题设计的巧妙合理，更有利于学生掌握新知识，加深印象，拓展思维，变单调枯燥、抽象的数学练习题为趣味性的、学生喜闻乐见、乐于做的练习题。如:我在教完“异分母分数大小比较”时给学生编了这样一道题，有一天，天气很闷热，唐僧师徒四人走在取经的路上千渴难忍，悟空费了好大劲寻得一个大西瓜，八戒见了直流口水。唐僧说，为了公平每人吃四分之一。八戒听了很不高兴，挺着大肚皮说:“不行，不行!我肚子大应该多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一。”
悟空听了暗笑，很快切了瓜的六分之一给了八戒，剩下的师徒三人分吃。大家吃着瓜都很高兴，八戒一面吃瓜一面看着师徒三人，心想:“自己吃了瓜的六分之一他们倒挺高兴，莫非自己少吃了，这里面一定有问题。”请同学们想一下，到底是八戒多吃了还是少吃了?听完讲述同学们来了兴趣，先是热烈的讨论，然后是争相回答，气氛异常活跃。趣味练习使学生在学中有乐、乐中有学、乐趣横生、其乐无穷，既增长了知识又陶冶了情趣。
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做学生的好朋友，建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。要想成为学生的朋友，教师应该具有服务精神。这并不是要把学生当成“上帝”，而是要求我们教师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的服务。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以教师自己不仅仅要有渊博的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务。
学生需要答案的时候，教师总应该在第一时间交给他;学生遇到困难的时候，教师总是在第一时间出现;学生遇到危机的时候，教师总在第一时间帮他一把，这样，你就会成为学生心目中的“英雄”。顺其自然，教师与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。或者说学生已经把你当成一种形影不离的朋友。只要教师在思想和行动上真正的去接近学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，那么一定能成为学生的良师益友。如果能以这种身份进入课堂，一定能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
4数学自学能力的培养
充分利用课堂讨论，为学生们创造自主学习的机会。
学生在阅读提纲的指导下阅读完教材后，对新知识的理解和认识程度不完全相同。所以，应适时组织学生进行小组讨论，讨论的内容主要是阅读提纲、阅读中遇到的疑难问题及对例题的解法的不同见解等，从而培养学生的创新意识。
同时，课堂讨论能沟通师生之间、学生之间的心灵，可以形成一种和谐的教学氛围。同学之间各抒想法和见解，能使他们互相切磋、互相学习、取长补短。然后让小组代表汇报总结，这样还能锻炼他们的语言表达能力和总结概括能力。
充分利用练习、让学生体会自学成功的愉悦。
培养学生的自学能力，在课堂教学中要正确处理好讲和练的关系，九年义务教育初中数学课本，每节课后都安排了适量的练习题，它是连接例题与习题之间的桥梁，是最基本且要求每一位学生都必做的题。因此，在学生学完新知识后，就鼓励学生尝试地完成练习题，并采用中、差生板演，给中、差生创造表现的机会，激发他们的兴趣。
练习中的题目大多是新课例题的再现题，绝大部分学生能很顺利的完成，让他们体会到自觉成功的愉悦，从而增强学习数学的信心，更加自觉地获取新知。对于课后练习，主要是教材习题中的A组题为主，根据学生的实际，能独立完成的独立完成，不能独立完成的，可让学生请教同学和老师，学有余力的学生自学完成B组题，由教师批阅，根据学生练习情况，搜集信息，发现问题，及时补救。
