数学如何进行游戏化教学?游戏化教学模式在小学数学教学中具有重要的应用价值。教师应在实际教学过程中，选择合适的教学内容，通过游戏化教学模式，有效地提高学生在数学方面的思维能力、应用能力以及创新能力，帮助学生高效学习，健康成长今天，朴新小编给大家数学教学方法。
1.充分地激发学生的学习兴趣
由于学生正处于活泼好动的阶段，在教学过程中会经常出现学生与老师不配合的场面，导致许多教师教学效果不好。根据小学阶段学生的身心发展特点可知，采用游戏化教学模式可以充分提高学生的学习兴趣以及积极参与学习的意识。
比如在进行“形状”这一课的教学时，教师可以准备一些不同颜色的图形，像红色的圆形、正方形，蓝色的圆形、正方形等。每个不同颜色的图形代表一个数字。教师可以先对学生介绍每一种颜色的图形，并讲解游戏的规则，然后选出不同颜色的不同图形，让学生很据每个图形所代表的数字，快速地计算出所选图形的总和。这种方式不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能对学生的计算能力有一定的训练和提高。在进行“乘法”教学的过程中，也可以通过游戏进行。比如在做“笼子有鸡和兔子两种动物，总共有头18个，脚是54只，问鸡和兔子各有多少只”这样的题目时，可以让学生通过扮演不同的形象进行有效运算。这种表演方法不仅能提高学生的兴趣，还能提高学生积极参与的意识。
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2.有效地培养学生的数学应用能力
提高学生的数学应用能力，是小学数学教学的一个重要目标。小学数学所学的知识是最基础的知识，也是培养学生数学应用意识的有效内容。许多人认为在日常生活中，除了在买东西的时候用到算数外，其余的知识都应用不到。出现这种现象的原因就是严重缺乏数学意识，而游戏化教学模式可以帮助学生在无意识中培养应用数学的意识。
比如在进行“除法”教学的时候，我们可以将班级中的一部分学生通过除法进行有效的分组。游戏的规则便是将学生在限制的时间内，自发组成符合规定人数的小组。这种游戏方式可以帮助学生通过亲身体验，充分地感受游戏的乐趣以及数学的魅力。
3.充分地培养学生的合作探究意识
培养学生的合作探究意识，是当前新课改实施中最主要的一项内容。教师在教学的过程中，可以充分运用游戏化教学模式，通过组织学生之间的交流与合作，帮助学生在数学学习的过程中逐渐形成合作探究学习的意识。
我们在进行“平行四边形”教学时，可以将全班的学生分成几个小组，充分利用道具，进行多种组合平行四边形的方法探究，也可以对不同的图形如锐角三角行、直角三角形或是钝角三角形等对平行四边行的形成产生怎样的效果进行探究。通过合作与交流，充分激发孩子的思维，特别是有效培养孩子的创造性思维。
2数学课堂创新教学
注重情感教育，培养创新的个性品质
进行情感教育，培养创新的个性品质，是学生创新能力凸现的保证。越来越多的心理学调查研究表明，创新人才的培养，不仅仅是一个智力、能力的开发问题，也是一个个性特征培养问题。美国学者艾瑞提曾在《创造的秘密》一书中说:"尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。"可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质做后盾。在平时的数学教学中，要激励学生树立周恩来同志"为中华之崛起而读书"的远大理想，培养像爱迪生发明灯丝那样的坚定信念。
在"问题数学中"，培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄和自主探索、发现问题、提出问题的能力，利用"错析数学"，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难、战胜挫折的顽强意志和良好的人格特征。同时在课堂教学中，把数学发展史的教育渗透其中，让学生了解数学发展的沧桑，了解数学发展的辉煌，了解数学家特别是我国古今数学家们孜孜不倦的探究精神和创新成就，培养学生热爱数学的情感，激发学生探究数学奥秘的动力，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
培养学生质疑求异的兴趣
乌申斯基说过，"没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向，是学习的源动力，也是创新的重要的动力，它在创新教育中处于十分重要的地位。数学教师要在课堂教学中，注重培养学生的学习兴趣，以兴趣激发探究创新的动力。 首先，教学设计要符合学生的年龄特征和认知水平。因为"学生渴求他们未知的、力所能及的问题"，那些学生想知道的问题，才会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲;难易适度的问题，才会使学生体验探究过程的意义，体验成功的喜悦，培养创新的兴趣。
其次，挖掘教材，贴近生活，诱发学生质疑求异。李政道先生说过:"提出问题等于解决问题的一半。"质疑是创新的萌芽，激励学生大胆质疑，不仅可以增强学生的主体意识，而且也是挖掘学生创新潜能的一种有效手段。求异是思维和创新的表现，没有求异就无所谓创新。在教学设计上，教师要充分挖掘教材的潜力和生活实际所蕴含的创新教育素材，在教学内容上做文章，给学生"异想天开" 的空间和展示自我的平台，使他们有创新的机会，让他们在不断的"异想"中提高他们的创新兴趣。
3打造数学魅力课堂
建立民主和谐的师生关系
融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪。民主和谐的师生关系既是学生学习的兴奋剂，又是学生思维活动的润滑剂。因此，教师上课不能板着面孔，应该做一个激情型教师，善待每一个学生，热爱每一个学生，关心学生的进步和成长，听取学生的意见和呼声，最大限度满足学生的需求和发展。同时，用一些风趣幽默的语言和动作，吸引学生注意力，使课堂成为学生学习的乐园。
运用语言、态势、板书等吸引学生注意力，掌握讲课节奏
在课堂教学中，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。
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开展评比活动，活跃课堂气氛
在平时自己的课堂上，我还没有意识到开展小组与小组、学生与学生之间的评比活动，对活跃课堂有多么重要。，通过多次听课交流，我知道了:开展评比，可使学生不仅学会合作学习，还会活跃课堂气氛。人人都渴望被表扬。初中学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学学习的兴趣。
提高练习质量，减轻学生负担
在教学过程中，在独立思考、尝试体验这一环节，我通常会安排三个层次的练习，即通过“围绕重点集中练、变换形式灵活练、新旧结合综合练”，将练习带进课堂.通常情况下，一节课的题目要分成适当的几个组，学一组练一组.练习的形式多样，自学、观察、实验、猜想、朗读、讨论、制作等都是必要的练习.通过练习，一方面让学生现场暴露知识和能力的缺陷;另一方面让学生在练习中产生困惑，学生练过之后就迫切希望老师讲解，他们希望知道正确的解题方法和解题思路.通过这种方式获得“成就感”和解决自己的困惑。此时，教师的讲解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在点拨。“详讲”“略讲”或“不讲”要合理分配，突出重点。
4培养学生自主学习数学
问题教学，激发学习欲望
所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在提出问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。美国人教育心理学家卡尔罗杰斯认为，若要使人全身心投入到学习中去，活动必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题。
对教师而言，就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问，使学生学得全而深，而不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍。只有这样，才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去。这一点在数学教学中可以得到教好的体现，所以我们数学教学中，要从我们身边的生活数学现象不断的设问，从而激发学生对数学学习的欲望，让他们通过学习来满足这种欲望。同时要营造民主、和谐的课堂教学环境，加强非智力因素的教学。“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节。
形式多样，培养信心
鼓励、启发和引导学生通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，从而培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。在教学中，通过思考角度的变化，思考方法的改变，题型设计的变化等来提供形态多样的知识信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解题思路，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火种，从而促进理解的深入，知识的迁移，提高学生思维的变通性和广阔性，引导学生根据自己的实际情况进行大胆自我调控和相应的调适。
我们在教学中可以设计一些简单而重要的问题留给成绩较差的同学，在他给出答案时给以适当的鼓励和表扬，从而树立他们的自信心;留给成绩较好的同学一些思考题，体现他们的才能，使他们更加相信自己。
