数学如何更好的运用多媒体教学?恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，今天，朴新小编给大家数学教学方法。
认清主导作用，明确主体地位
我们知道“主导主体”论是现代教学中，教师通过正确的“导”促学生成为学习主人的一种新的教学理念。教师主导，学生主体，师生双方的主体性是建立在对方成为主人的基础上的，教师是新课程课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键.只有让学生在教师“导”的前提下，学生自己去实践、思考、分析、归纳，才能使学生的学习主体性得到充分的体现。教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位。认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。
总之，学习的内容，学习的过程由于学生的参与，学生主体地位的体现，教学内容的生成就变得更加直观、自然。学生由于参与的自觉自愿，素质的内化就更实在、从容、简单。有效运用多媒体辅助教学，全面调动发挥教师的主导作用和学生主体作用，必能实现教学最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效发展，多媒体也将真正成为实现学生获取知识信息最优化的通道。
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联系生活实际，培养学生兴趣
新数学课程标准中提出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，所以教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。在现实生活中，很多地方要用到数学知识，以此可用来激发学生学习数学的兴趣。
如教学《认识人民币》:新课开始前，用课件展示小朋友去买小东西的情境，让一年级的小朋友谈谈，平时你买过什么东西?买东西要用什么?要注意什么?让小朋友谈出自己购物的感受。然后让学生自己提出有关数学问题小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学。不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。兴趣是学生探索新知的直接动因.兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。因此，教师应在教学中精心设计趣意，以此激发学生的兴趣，诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的活动变成学生的心理需求，学生学习的积极性一旦被调动起来，才能发挥他们在学习中的主体作用.
2数学课堂创新教学
运用发散方法，培养创新意识
发散思维是创造思维的重要组成部分，它是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。训练思维发散，给学生以创新的机会，可以激发学生的探索欲望，点燃思维的火花。教学实践告诉我们，重视发散思维的训练，对培养学生的创新素质是十分必要的。一题多解是培养学生发散思维的好形式。
化练习作业设计，培养创新思维
创新思维是创新的关键。创新思维是指发现一种新方式、新方向、新角度，用以处理某种事物的思维过程。练习是学生掌握、巩固新知识、形成技能、发展智力、发展创新能力的有效手段。因此，在设计练习时应注意层次性:基本练习、综合练习和发展练习。基本练习应侧重于巩固所学知识;综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内部联系，形成知识结构;发展练习的目的在于培养学生的创新意识。
鼓励学生自主探索与合作交流，发展学生创新思维
解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说:“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;
3打造数学魅力课堂
经历实践操作，提高学习效率
数学课程标准要求:“增加实践性、操作性与探索性”、“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题”，因此教师应努力引导学生在现实的情境中“做”数学，达成学生学习数学的过程就是学生“数学化”的过程。同时要让学生实现数学学习的亲历性，使数学学习的过程成为学生智能成长的过程。
如教学《认识图形》时，教师安排了这样的游戏:请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字，比较长的比较像的图形等一系列的活动使学生认识图形。一节新的图形认识的学习，增加了学生学习的动力，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。 再如在《三角形的面积》教学时，教师不加任何引导，给学生几张三角形的纸片，让学生独立操作，小组合作探究，探索三角形的面积计算方法，最后引导学生分析、概括、归纳出三角形面积计算公式，从而让学生在充分而多样的数学体验中学会思维，形成数学观念，将数学知识与自身体验相结合地进行学习与创造。
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创设问题情境，让呆板的数学课堂呈现勃勃生机
人们经常认为，数学课教学称得上是严肃有余而活泼不足，课堂气氛沉闷、呆板和压抑，致使学生失去了学习数学的兴趣，严重挫伤了学生学习的积极性。因而，引导学生自主探索，用自身的体验，亲身经历过的感受，用心去感悟，师生共同营造宽松、和谐的课堂氛围，在生动活泼的教学气氛中感染和激发学生的学习兴趣是激活数学课走出困境的重要一步。数学家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学活动的教学，而不是数学活动的结果的教学。”
活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究作为改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目标的主体实践过程。我校用的是北师大版教材，教材通过操作、尝试、做一做、想一想、讨论、交流、思考等方式展示教材内容。教学时，我精心设计每一课时的教学内容，根据教材特点，结合课标和课本要求以及学生的实际情况，力求教材内容与形式达到和谐统一。如，讲到《对称图形》时，让各小组的学生在教室里找对称图形，不能重复，而且越多越好，并分析它们应该是什么对称，通过教学活动组织学生自主探究、合作交流，激发学习兴趣，积极主动地参与到学习过程中，真正享受到学习数学的乐趣，这样就给数学课带来了勃勃生机和无限活力。
4培养学生自主学习数学
养成广泛阅读课本的好习惯
阅读课本应要求学生读懂、理解、记忆，防止流于形式。因为课本是学生获得大量系统数学知识的主要源泉。所以我们培养学生大量阅读、广泛阅读，搜集更多的知识信息，帮助我们学习、理解课本知识。根据不同的年级采取不同的方法，低年级学生识字不多，应先教给他们看图的方法，培养观察能力，逐步阅读算式和文字;中年级的可根据内容采取边讲解，边阅读的办法。高年级的学生可选择若干段教材，让学生独立阅读，再由教师讲解或组织一起讨论，以培养学生独立分析问题的能力。
同时，阅读数学课本还应要求学生手脑并用，纠正只用眼睛不用笔的“看小说式”的阅读方法。边看边练，或先看后练，或在练中遇到问题再看课本,持之以恒，反复训练，逐步养成独立阅读课本的好习惯。
养成认真完成作业的好习惯
作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，尤其是学生巩固知识，形成知识技能的主要手段。因此，首先要养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。对于计算题，先要检查题里的数字、运算符号，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法;对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清直接的、间接的，再分析题与条件之间有什么联系，最后列式;对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断，以至最后解题。
还要养成自我评价作业的习惯。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误等方面。检验主要检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，单位名称有没有写错，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对计算结果进行估计。如计算得出李红家客厅面积是35平方分米，这不符合实际，5颗苹果共计35千克也肯定是错误的，因为都不符合实际情况。
