数学教学如何培养抗挫能力?小学高年级数学学习中，学生的抗挫能力有待提升。首先，这是由数学学科的特点决定的。在高年级阶段数学容量逐渐增加，难度逐渐加深。思维能力的提升就必然与克服挫折联系在一起。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
活动教学，提高兴趣
心理学家说，兴趣是最好的老师。兴趣不是天生的而是在后天的学习活动中逐渐形成的。教师在教学过程中培养学生学习兴趣时，要善于考虑哪些活动容易引发学生的兴趣。比如《商的近似值》，这节课主要是通过求平均速度来引出求商的近似值。如果按部就班地呈现给学生，学生也能接受但是会缺乏学习数学的激情，缺失数学思维，只是为做题而做题，数学成了机械的重复、识记。学生会觉得数学比较枯燥产生厌学。
心理学家说，凡事能带来愉快感的活动，就容易引发兴趣;新奇的事物容易引发兴趣。所以，在讲授这节课时，可以通过让学生观看视频短片刘翔2004年奥运会比赛。让学生自由讨论:从视频中获得了哪些信息，你会提出什么样的数学问题?学生在看到刘翔比赛时相当激动，很快提出问题:刘翔平均每秒跑多少米呢?大家不由自主的会动手算一算。在算的过程中发现问题:除不尽。除不尽怎么办呢?有的学生就说保留一位小数，有的说保留两位、三位……叽叽喳喳、七嘴八舌肯定解决不了问题。接下来老师让学生想办法说出理由:你为什么要这样保留?让别的同学心服口服。于是又是一番激烈的争论。有的小朋友就会发现速度单位是米，所以小数点后面第一位表示分米，第二位表示厘米，第三位表示毫米，毫米相差悬殊很小所以只要精确到第二位。数学的学习就是要在这种愉快的活动中让学生学得有理有据、理所当然。只有这样，思维才会得到锻炼，才会产生学习兴趣，并从中获得素质上的提高。
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创造机会，磨练意志
在数学课堂教学中，总存在部分反应较慢但是又急于表现自己要举手发言的学生。我们可以不急于请他们来回答，因为他们回答的错误会成为其他同学的笑柄，久而久之会打击他们的积极性。在过后，我们轻轻地走到她身边看看她纠错情况。人人都希望得到别人的赏识，都愿意表现自己最完美的一面，更何况我们的学生呢?教师要用爱心给他机会，去赏识他，今后他会更加严格要求自己，真正弄懂数学。
五年级上册《找规律》，在找两种物体间隔排列、两端物体相同的规律时，因为前面有两种物体间隔排列，两端物体不相同的规律为基础，我就要求学生独立找出解决方法。对于暂时没有想到方法的同学我不给予评价，佯装他也会，但是布置作业第二次课时一定要作为重点检查对象，给予他最美好的期望，鼓励他想办法去弄懂。
2数学课堂教学
以课堂为主阵地，以问题为中心，为创新扎实基础。
激发创新意识的重要因素之一在于好奇心和求知欲。《数学新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在课堂教学中，一是尝试用趣题引入，找一些比较有趣且科学性较强的事例、问题作为素材引入新知识，这样既可避免平铺直叙之弊，又可为学生创造引人入胜、新奇不解的学习情境。例如，在讲授“对数”概念时，教师可先提出一个“折纸登天”的问题。“假设有一张足够大的纸(厚)，将它对折100次之后，会有多厚?如制作那样高的天梯，能登上喜马拉雅山吗?能登上月球，到达织女星吗?”学生对于这些问题只能凭直觉来回答，答案肯定是五花八门的。这时抓住时机告诉学生:在学习“对数”之后答案自会揭晓，你会发现即使是150万光年的距离，也只是我们这个“天梯”高度的一个零头而已。
趣题的提出，无疑能引起学生极大的好奇心，激活学习的兴奋点，使学生对学习“对数”产生强烈的愿望。二是创设情境。我们在教学中还应遵循“创设情境→提出问题→分析探究→运用规律→解决实际问题”这一思路来组织教学过程，在课堂上创设学生实际生活中的情境，让学生学会解决问题的策略，体验成功的喜悦。例如在讲线性规划之前，先引入如何在给定的资金下获得最大的利润，这样学生会觉得很有趣。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣，因此，教学中结合教学内容从生活中的具体事实或有趣现象或数学知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题，能够激发学生的创新意识。没有问题的课堂是没有生命力的。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的前提，是创造性思维的载体，是创新精神培养的平台，有问题才有自主创造、发现、体验。教师应教会学生分解问题、分散难点、理清思路，还应教会学生提出问题，引导学生联系前后问题，比较异同，形成坚实的基础，举一反三，融会贯通，为创新打下扎实基础。
激发学习动机，培养学习兴趣，为创新提供内驱力。
“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。因此，老师始终要把学生当成学习的主人，充分发挥他们的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、关注学生的学习兴趣和经验，珍视每个学生的独特性，激发每个学生的学习动机，使创新、创造成为每个学生内在要求和强烈愿望。
培养学生学习数学的兴趣，首先要使其认识学习数学的重要性。“数学与人类文明同样古老”，我们在教学中，应注意结合所学内容有意识渗透数学史教育，引导学生学习数学的兴趣和动力。例如讲到“欧拉定理”时，介绍数学大师欧拉非凡的数学创造能力和顽强的毅力，其他数学家计算彗星轨道需要几个月，他只需三天;过度的工作使得欧拉双目失明，在失明后的十七年里，他凭借惊人的记忆力和罕见的心算能力，口述近四百篇论文和多本专著。祖冲之运用刘徽的“割圆术”，把圆周率精确到小数点后七位，领先欧洲一千多年。介绍这些事例，能让学生潜移默化地领悟到数学思想方法的产生和发展过程;学习数学家的坚毅品质，以及为数学和科学的献身精神，提高学生学习数学的自信心和兴趣。
3数学学习内动力的激发
联系实际，导入新课激发兴趣
首先，数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解;在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段长短比较方法;在储蓄中的利息和利息税问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。
其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，每个学生在去商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。又比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践中去的意识。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生的学习兴趣。
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创设情境，培养兴趣
教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
例如教学立体图形时，这一节接近于实际生活。我在了解学生已掌握的知识基础上，让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了我一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
4数学教学效率探微
1 优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向.决定着教学内容、方法、手段的选择和教学效率的提高。课堂教学是否有效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程。有效地消化知识和运用知识。这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时.了解学生的经验储备能力水平，兼顾学生的可接受程度。在课堂教学中，根据学生群体、个体的特点.采取分层要求，力求让每一个学生都能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展。
2 优化教学手段。提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学。结合声音、动画等，能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极主动地参与学习，发挥学生的想象力和创造力.把“静止”的内容变为“活动”的形象.发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等方面的能力。
3 精心设计课堂教学活动。数学来源于生活，生活中处处有数学。教学时。如能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验.巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的效率。
4 注重小组合作学习。小组合作学习指学生在小组中为了完成共同的学习任务。有明确的责任分工的互助性学习。体现了新课程理念。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组.让不同特质、不同层次的学生优化组合。
