高中数学如何提升教学反思能力?在高中数学教学当中，应加强教师培养学生反思能力的意识，找出培养学生反思能力存在的问题和不足，积极的采取应对措施，改革和创新教学方法，培养反思能力，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1.充分发挥教师的引导作用
因为高中具有繁重的学习任务，学生应平衡的把精力投入到各科之间，可是对于反思能力运用较差的学生，运用反思就会需要很多的时间。因此，教师及其有必要发挥引导作用，教师要对培养学生反思能力具有正确的合理的认识，把培养学生反思能力的任务当做自己的责任，勇于挑起重担，积极的从自身做起，合理运用反思式教学，强化学生反思能力的培养。
2.在解题中提高学生的反思能力
解题是锻炼和培养学生反思能力的最关键的途径。因为在学习数学课程的过程中，巩固相关知识在很大程度上需要运用解题这条途径来实现，而在其中也是最易发现问题的时候，所以说锻炼学生的反思能力，利用解题来实现是最合理的。了解题目和对解题计划进行制订，以及对解题计划进行实施和回顾是数学解题过程的四个部分。回顾实质就是反思问题的过程，这正与培养学生的反思能力相吻合。所以培养学生的反思能力，充分利用解题过程是最切合实际的做法。反馈和控制相关的学习内容实质就是学习过程的反思，通过在解题过程中的反思，能够使学生理解相关知识的程度会更加深刻，从而使反思的效果得到进一步提升。
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3.在课堂小结中培养学生的反思能力
在高中数学教学中，通常情况下总结本课教学内容都是在课堂小结时完成，这正是教师积极引导学生进行反思的一个良好机会。高中数学教师应积极主动的设计课堂小结，抓住这个对学生反思能力进行培养的良机，积极的引导学生自己对本章内容进行概括和总结，教师可通过设置问题的方式进行引导，如讲解的主要内容是什么?存在的疑问是什么?自己探究解决的情况怎样?把思路提供给学生，教师在学生总结后可以进行提问了解情况，对学生不能自己解决的问题给予帮助，从而使学生能够更加深刻的领会所学的知识，并通过反思总结的方式，不断的提高自己的学习能力，提高自己的数学成绩。
2数学课堂教学
根据具体内容，选择恰当的教学方法
所谓"教学有法，但无定法"，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
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师生有效互动
现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。
创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。
3数学学习内动力的激发
充分运用数学知识，激发学生数学学习的兴趣
没有丝毫学习兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。数学是抽象性很强的学科，学生很难凭空将答案想象出来，怎样激发学生产生浓厚的学习兴趣呢?小学低年级学生的好奇心很强，什么都喜欢问为什么，因此，我觉得在教学中，应该把握住学生学习的好奇心，创造轻松、民主、活泼、和谐的教育教学氛围，深刻挖掘教材中的充满趣味性的教学因素，积极调动学生学习的主观能动性，挖掘学生的学习潜能。
现实生活是数学的丰富的动力源泉，教师应该将学生的数学学习和生活紧密结合起来，将学生的数学教学从学生的生活经验出发，从学生的生活背景出发，联系学生的生活教数学，将生活问题数学化，数学问题生活化。教师要让学生有很多的机会学习数学，感受数学学习的趣味和作用，教会学生体验数学学习的美丽和意蕴。所以，教师要努力挖掘教材中充满趣味性的因素，结合学生的心理特点，转换教学的方式，从学生的角度出发考虑问题，挖掘学生的学习潜能，提高数学课堂教学的效率。
培养学生的创新意识。提高效率
培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。在小学数学教学中，要把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才。第一、树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道，而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生，“高分低能”、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。
因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第二、发挥学生的主体作用，启发创新能现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识。教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。第三、鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。
4数学教学效率探微
教学艺术激发学习兴趣
通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。 感怀愉悦，各抒已见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程。学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。
创新教学方式，提高课堂效率
应用实物直观教具
实物直观教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中，利用实物教具能起到事半功倍的效果，同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如在讲授第九册”观察物体”时，教师每节课都要应用实物，摆出不同的形状，先让学生猜想，从不同的方位能够观察到什么图形，再让学生进行仔细观察验证猜想，然后再将观察到的图形画出来。
师生互动，提高课堂有效性
和谐的师生气氛，才有可能真正发挥学生主体的作用。使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合在一个整体。而教学活动中学习气氛是老师培养起来的，师生之间的良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意是至关重要的。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中，要建立良好的师生互动关系。课堂教学的高效率是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理论，更是一种价值追求，一种教学实践模式，期待以自己的思考、交流，引发更多地教师对这一问题的关注、探索。
