初中数学如何确定教学目标?新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标既是教学的出发点也是归宿， 它是教学的灵魂，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
理清目标关系，注重三维目标的有机整合
数学是理性的，它自身具有严密的逻辑体系，知识性很强，能力要求也较高，这一特点就决定了知识与技能目标赵州桥教学反思在数学教学中的地位。一堂数学课是否成功，是不是求真务实，首先要看知识与能力目标是否得到了真正的落实。如果一堂课下来，学生在知识上没有理解，能力上没有提高，那么不管这堂课表现的如何精彩，也是一堂没有实际意义的课。课堂知识和能力目标在实际操作中一般较易把握。
但要注意数学学习的知识与能力是十分广泛的，要特别关注学生数学问题解决能力和数学思维达到的水平及其课堂评价。在知识与能力目标的落实过程中除了以课标为依据外。最为重要的是要以学生认知的实际水平来确定本堂课这一目标要达到的程度。要以学生的学习特点来确定具体的知识与技能目标。需要指出的是，一些教师对新课程关于教学目标的新理念产生了误解。表现在实际教学中的追求虚美和形式主义，这种认识和行为与新课改背道而驰，要坚决摒弃。
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既重“结果”又重“过程”
面对数学新课程，教师不能以给结果来替代学生知识体系的建立。因为数学学习不是一个简单的被动接受的过程，实质上是学生自己探索、体验的过程。所以，数学学习要给学生充足的时间和空间，主动参与知识的发生和发展过程，让他们经历整个学习过程中的思维碰撞，带给他们探索的体验、创新的尝试、动手实践的机会和发现能力。因此，在教学中，教师不仅要重视教学“结果”，更要重视“过程”。
教师要做学生数学学习的引导者、组织者和合作者，和学生一起经历知识的探索过程，重视培养学生的实践能力和创新能力;要鼓励学生积极动手、动脑，在动手实践中进行观察、类比、想象等，培养和启发他们的多向思维，从而让他们不断地、更好地形成基本技能，掌握数学方法，真正学到属于自己的数学知识。
2数学课堂教学
精心设问，巧妙点拨
数学学科更强调学生对所学知识点的应用,而不是简单的记忆。因此如何应用、如何培养学生运用所学知识解决实际问题能力,应渗透到每一节数学课堂。很多学生在做数学习题的时候往往会说“这问题怎么想、从哪儿想呢?”学生为什么会出现这样的情况?我想就是平时我们只强调掌握知识点而忽略了分析方法的探究。正所谓授人以“鱼”，不如授人以“渔”。课堂是探究问题的主要场所，很多问题的解决也是由一系列的提问达到的。课堂提问更是调动学生学习的催化剂,因此说问题的设置将是提高课堂效率、培养学生解决实际问题能力的一个重要方法。
一个好的问题不是告诉学生如何去做，而是要给学生一定的思维空间。这就像你让孩子去摘苹果，太高了或太低了，只会降低他的兴趣,如果让他努力一下，跳一跳就能摘到，你说他的兴趣会怎样。同时问题的设置要具有导向性、有层次感。问题是你为指引学生解决问题而设置的，它必须以解决问题的思路为主线，从而使设置的问题更加有效;后一个问题的设置应建立在前一问题解决的基础上,避免问题设置的重复,做到层层深入，以激发学生的求知欲望，提高课堂的实效性。问题的设置更要考虑考察对象的知识能力，你将一个比较简单的问题让特别出色的学生来回答，或者一个很难的问题让一个基础薄弱的学生来回答都是不可取的。
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提高学生参与度，让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠听会的，而是靠行动成就的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做听客和看客，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
数学课堂不再是过去的教师一言堂，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
3数学学习内动力的激发
1 巧妙设问，借疑激趣
良好的开端等于成功的一半。通过创设问题情境，让学生动手做，动脑思，联想导入新课。如在讲授几何引言一节时，先提出实际问题，为什么避雷针铁塔要做成三角形?为什么铁门要造成四边形?为什么车轮要造成圆形?给你一根木棍就可以测出一座高楼的高度，道理何在?这样的悬念，激发他们探索隐藏在表面现象背后的秘密，为进一步学习打下基础。
2 让学生乐有所思、思有所乐
要让学生多想、多说、多表现，充分发挥每个人的聪明才智。例如针对一元二次方程解法的教学练习。可以出了几道有不同特点的题，让各小组讨论不同解法，学生各抒己见，互相争辩。既沟通了知识间的内在联系，又从多种方法中领会到最佳的计算方法，更重要的是让学生体会到思维和学习的乐趣。
3 以直观、现代化的教学演示或游戏，为课堂增趣
在课堂教学中，充分利用实物或电脑软件等直观演示、及多样的游戏活动，激发学生的学习兴趣，消除课堂上的疲劳。如在讲“四边形的内角和”一节时。电脑里跳跃着的形状相同、大小相等的四边形，完整无隙地铺满平面的场景并配有音乐，不仅有效地传递了平面镶嵌知识，也让学生享受着数学之美。
4 开展竞赛，激活兴趣
俗话“没有竞争，就没有活力。”要充分利用中学生求知欲旺、好胜心强的特点，在课堂练习中适当引入竞争机制。可以由教师或班长来当主持人，再分组回答题目，并打分。通过简单的竞争，营造一个主动有趣的学习环境。
4数学教学效率探微
对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应留十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
渗透教学思想方法，培养综合运用能力。
常用的数学思想方法有:转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
