小学数学如何教学方向?随着对新课程改革的学习和理解，深深地感到新的课程改革为我们广大教师提供了新的教学理念，要求我们在不断地摸索与实践中力求为孩子们搭建一个自主、合作、探究、感悟的学习平台。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
师生之间应建立一种和谐的平等的关系
这是新课程改革的一项重要任务。教师要放下架子和所谓的“尊严”，真诚地走进孩子的生活，和孩子们做朋友，用心去观察体会孩子的情感变化，让他们在课堂上敢说、敢想、敢做，进而提高课堂效率。我在教学“年、月、日”时，当我讲完平年和闰年的概念时，请同学们进行判断哪些是平年，哪些是闰年，其中对于是1800年，有些同学说是平年，有些同学说是闰年，我故意说:“我赞成1800年是闰年，与我的意见一致的请举手。”
这时有个别孩子小声地说我错了。我装着理直气壮地对他们说:“你们说我错了，总得有个理由吧，因为1800年是4的450倍呀!”就这么一个简单的角色变换，让多数孩子都争的先恐后的叫着“1800年是整百年，必须是400的倍数才是闰年”。短短半分钟时间就让课堂气氛变得和谐、轻松，从而体现出了在愉快中教学的新教学理念，这节课也取得了很好的教学效果。
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要灵活使用教材，让教材成为学生从事数学活动的“出发点”
确切地说，教材应当是学生从事数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供了基本线素、基本内容和主要的数学活动机会。然而，对于不同的学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在差异，因此他们所理解的数字带有明显的“ 个性色彩”，他们的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。这就要求教师在教学设计既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生的实际增删、调整教学内容，让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而激起他们对数学的举趣，体会到数学的重要。
如，在教学“统计图时”，我这样创设情景，暑假里同学们跟随父母外出旅游，有汽车、火车、轮船、飞机四代上组可供选择，全班同学按自己的愿望选择交通工具。这时，孩子们可积极了，迅速地分成了四个组排队站好，我一一地数数进行统计。并画出相应的条形统计图。在这个过程中，同学们轻松地理解了统计的含义，并且直观地了解了画统计图的方法，体会到统计图的优点。也让孩子们在活动过程中感受到数学就在他们的身边，并不抽象，让他们感受到数学在生活中的作用，激起他们学习数学的兴趣。
2数学课堂教学
鼓励提问，培养意识
爱因斯坦说:“提出问题往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神不可忽视的一环。
学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如复习圆的知识时，老师说:“今天让你们自学课本，然后说说你懂得圆的哪些知识?有什么问题要问，好吗?”学生充分自学后，教师鼓励学生说说发现的问题，有的问:“圆上一点到直线的最短距离如何计算?”“如何求过圆内一点最大(小)的弦长?”“圆的弦长、半径和圆心到直线的最短距离三者关系怎样?”对此，老师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑，让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
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手脑并用，增加活力，发挥创新水平。
营造一个开放性的活动环境，让学生在民主、平等和谐的学习氛围中积极动手、动脑、动口，在活动中获取知识，形成技能，发展能力。
例如:教学苏科版第七册《丰富的图形世界》这一节课时，由于它接近于实际生活，在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结，交流他们对立体图形的感受，自己动手制作熟悉的立体图形，并根据想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
3数学学习内动力的激发
重视例题教学，激活探求乐趣
例题教学是数学课堂教学的中心环节，既为学生提供解决数学问题的范例，又为其数学方法体系的构建提供了结点，体现数学思想，揭示数学方法，规范思考过程。明确每一个例题在数学中都有它自己独特的地位与作用，及时进行教学反思总结，把学生对例题的学习不仅仅停留在解题的表面，还要深入了解其内涵，领导数学的思想和解题方法，从而使学生的数学学习真正地实现举一反三、触类旁通。
如《一元一次方程应用》教学中，我出示八个例题，并配有八种详细的解法，有不少学生看不到它们的内在联系，认为八个例题是互不相关联、各自独立的，因而在做本章的综合练习时感到困难。其实只要把这八个例题进行综合分析，前后联想，就会发现有的例题是互相联系的，有的例题甚至起到“承上启下”的作用。
运用变式教学，激荡思维波澜
从某一组存在某种共同本质特征的不同教学对象中寻求或发现本质特征，是学习数学中有关概念、公式、定理、法则以及数学思想方法的基本技能。变式教学是掌握这一技能的常用方法，该教学方式的目的是让学生能在变化中概括出本质特征。 如讲习题:在甲处劳动的有30人，在乙处劳动的有40人，现另调40人去支援，使在甲处的人数为乙处的人数的倍。应调往甲乙两处各多少人?
分析:这是一道劳力调配问题，按解题的习惯，要弄清题意和题目中的数量关系，并用字母表示题目中的一个未知数。而本题目要解决的是两个问题，即是要求两个未知数的值。我们如何通过列出一元一次方程去解决它们呢?首先引导学生从实际问题中抽取出具体的数量关系，概括为:?+?=40，设这两个未知数中的一个为x(可先设甲为x)，而另一个未知数应用x的代数式即(40-x)表示出来，那么此方程也就容易列出来了。 初一学生的思维正处于由无序思维向有序思维过渡的阶段，解题时他们虽有比较明确的目标，但往往缺乏有序地迫近目标的思维过程。虽然教师按照教材所列步骤讲解例题，然而一些学生自己列方程解应用题时，仍会出现无从下手的情况。在教学时应认真指导学生有序地思维、顺序地操作。
4数学教学效率探微
明确教学目标，突出重点难点
要想提高数学教学质量，首先我们就要明确教学目标，突出重点，化解难点.教学目标是我们对学生的期望，希望他们能达到的学习目标.在教学过程中，它起着指示方向、引导轨迹、规定结果的作用.我们要围绕这些目标进行备课.教学时，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.
每一节数学课都有重点，课堂教学一定要围绕着这个重点来展开.为了让学生能明确一节课的重点内容，在上课开始时，教师可以在黑板上简短地写出来，以便引起学生的重视.在讲授重点内容时，可以通过声音、手势、板书、投影仪等来刺激学生的大脑，使他们兴奋起来，对所学内容能留下深刻的印象，以提高他们对新知识的接受能力.
把握学生心理，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.我们现在的数学教材中，理论知识较多，难以激起学生的兴趣.大多数学生都是在家长、老师的“威逼利诱”下学习.常常是老师讲得津津有味，学生却听的昏昏欲睡.学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关.因此，我们要时刻关注学生的心理状态，以便随时调整教学方案，用最好的方式来激发他们的学习兴趣.
有一次，我们正在上课，外面突然狂风大作，电闪雷鸣，学生立刻骚动起来，情绪难以稳定下来，我没有要求他们把视线转移过来，而是笑着说:“同学们，你们对外面的狂风和雷电感兴趣是吗?那么我们就一起欣赏吧.”学生很开心地去看窗外，几分钟以后，我再引导他们回到课堂.此时，我发现他们的积极性比之前提高了很多.通过这件事，我深深地体会到，在备课时，我们不仅要认真地钻研教材，更要研究学生，要把握学生的心理状况，这样才能随时抓住学生所关注的焦点，从而更有效地引导他们学习.
