语文教学不仅要教会学生如何做人?语文教师应该充分发挥教材的思想教育作用，挖掘教学内容培养学生刻苦勤奋的学习习惯;深化教学内容促进学生身体健康;学以致用教育学生良好的日常生活行为习惯;教会学生如何做人。今天，朴新小编给大家说说有效的数学教学方法。
深化教学内容促进学生身体健康
现代社会对人才的要求是德智体全面发展，学校教育不仅要教给学生知识，还要让学生有一个健康的身体，小学生的身体健康关系到将来祖国的未来，现在孩子们由于缺乏锻炼和营养过剩，豆芽菜式的瘦弱身体和胖乎乎式的小胖墩特别多。这两种体形都是不符合健康要求的，语文教师虽然不是体育教师，不担负让学生进行体育锻练的教学任务，但语文教师可以通过教学内容进行思想教育，培养学生体育锻炼的兴趣和动力。让学生积极主动的参加体育锻炼，提高身心健康水平。例如在学习苏教版五年级语文教材中的《陶校长的演讲》这篇课文时，教师可以利用陶行知的话来对学生进行身体健康教育。陶行知先生的第一问就是让学生时刻提醒自己:“自己的身体有没有进步?有，进步了多少?”教师要求每一个学生都把自己怎样进行身体锻炼的进度和效果写出来，张贴在墙报栏里，让大家看一看哪些同学做得好，哪些同学做得还不够。
有效地起到促进每一个学生都能主动锻炼身体作用。例如有一个学生，在家娇生惯养，连早操都不愿意上。自从学了这一课，不再想法设法逃避上操，而能够主动上操了。笔者抓住这个学生进步契机及时进行表扬，使得这个学生更加积极了。他家离学校很近，原来天天要家长接和送，一步也不想走。后来基本都是自己独立上学了。还积极报名参加了学校举行的运动会，虽然没有得到什么名次，但重在参与，尝试到了体育锻炼的乐趣，身体健康水平得到了提高。当笔者听到家长反映他以前由于体质弱容易感冒的毛病好了许多时，心里感到欣慰极了。
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学以致用教育学生良好的日常生活行为习惯
一个人如果从小养成良好的日常生活行为习惯，将会使他的工作和生活终身受益。如果让小学生每天都养成反省自己《陶校长的演讲》这篇课文中陶行知的第三问“自己担任的工作有没有进步?有，进步了多少?”的良好习惯，可以有效地培养小学生的责任心和办事能力。教师可以让学生除了做好值日，值勤外，还可以让他们管好门窗，桌凳，小到一个窗上的挂钩。做到分工明确，责任到人，让每一个学生都有事可做。
在布置任务后，还要进行有效的检查和督促，如果不检查督促，则形同虚设。教师要让小学生们知道，现在做的虽然是小事，但这些小事，是将来从事大事业的基础。经过一断时间的实践，证明这种方式是行之有效的。笔者任教的班级，由于有效地培养了学生的责任心和自我管理能力，班级的教室、门窗完好无损。连一个挂钩都不少。而有些不注重培养学生日常生活行为习惯的班级，学生临走时往往不把门窗关好，风常常把玻璃刮坏;门往往会忘了锁，东西常常被人偷;缺乏自我管理的能力，老师离开一会儿，学生就闹翻了天。
2课堂教学的有效性
1.教学目标。首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重;其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重;再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
2.教学结构。有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案;后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
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3.教学方式。传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之;读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。
4.教学资源。有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
3课堂让学生与老师互动
设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。一般性别相同，空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较易发生互动。适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动。由于低年级学生组织能力和自控能力低，适合多设计同桌或者前后桌之间的两人合作学习活动。高年级学生适合多设计四人组学习活动，增大互动的人际空间。在设计合作学习活动时，要考虑到组与组之间的影响，教师对小组的影响，小组对成员个人影响，以此来开发更多种类的互动渠道。
设计“大问题”，扩大互动空间。所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题有特别大的包容性和可选择性，它会使学生对解决问题作策略、材料和思路的选择，而不只是对某一具体操作方法的选择;可以使学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按原有程序作一蹴而就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题留给学生，就像把学生置于一个陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系才能找到救生之路。这样，就为学生扩大了互动空间和互动需求。
设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。在生动、多样的教学环境中，学生可以交流的话题更多，情感体验丰富了，思路也能打得开，相互影响，容易产生“触类旁通”之感，或“触一发动全身”的现象，感性上更容易产生沟通。因此，课堂上除了教师准备充足的材料、创设丰富的情境外，还要引导学生收集更多的信息资料，促使课堂上的每个学生都能成为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。
4吸引学生学习数学
提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功
课堂上，如果只会摆花架子，没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。教师首先得具有精深的本学科的知识，除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要深入研究每一年的高考。教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识:1、基础知识。其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生(尤其是教育比较落后的地方来的学生)的薄弱环节。还有在这几年的教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节。? 由于受中考指挥棒的影响，中考考纲已明确规定语法知识不参与中考，所以初中教学对语法不大重视，虽然说附录上有，但老师不会好好地讲，学生也不会认真地学，到了高中，特别是在分析病句和文言文中的语法现象时，就必须涉及到主谓宾定状补等语法知识，所以高中教师还要给学生补充一下这方面的语法知识。
2、高考真题。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥——高考，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外关注。教师必须深入地研究每一年的高考试题，然后有选择、有征对性、系统地对学生进行训练，从而收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。3、学习方法指导。教师得有丰富的心理学、教育学等方面的知识，教学上结合学生的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践、不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识。俗话说:“文史哲不分家。”
语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识。
有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述，往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情;有时，适当地在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”，更是妙趣横生，能收到意想不到的效果。实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外，和谐的课堂气氛、张弛有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响。教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极地引导学生，不时地在课堂上激起智慧的火花，让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。
当然，学生不可能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张弛有度。以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，还要看学生是否是在主动地学习，只有学生能够主动的学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为:“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”才能叫主动学习。
