如何抓好数学教学内容落实?数学教学已经取得了很丰硕的成果，尤其从各种国际数学竞赛中的获奖情况来看，我国初中学生数学能力已经处于国际领先地位，但仍然存在很多问题，比较突出的是高分低能现象，书呆子现象等等，今天，朴新小编给大家说说有效的数学教学方法。
1、提升教师知识水平和教学能力
首先应该从教师的能力入手。教师对于学生来说是人生的导师，不光体现在课堂教学上，教学方法和人格魅力也是很重要的地方。教师之所以为教师，就是因为教师能够按照学生的需求将自身所学全部教给学生，而不是有些专家涂有知识而无法传授出来。加之初中数学所处的特殊重点地位，提高教师的知识水平和教学能力是切实落实教学方法的基础。学校在进行教师招聘以及岗前培训时务必把好关，教师的质量决定教学的成果和学生的未来，因此决不可懈怠。积极鼓励教师进行在职进修、参加各种讲课比赛等活动，提高教学水平。
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2、充分利用各种资源构建和谐的课堂氛围
现在全国各地初中基本上都能覆盖多媒体教学设备，但是实际教学应用率很低。经验总结得出结论，多媒体教学是提高课堂参与度和激发学生兴趣的最有效方法，对于构建和谐的课堂氛围也十分重要，因此教师应充分利用教学资源，使学生感觉身处轻松和谐的学习氛围中，最终全面开发学生各方面的能力。
3、建立数学第二课堂全面提升学生素质
学校多多举办数学竞赛、师生交流等活动，鼓励学生多提意见，多学习多创新，构建起一种培养数学能力的体系，以各种活动刺进学生数学素质的发展，强化课堂上的教学效果。
2课堂教学的有效性
倡导学生自主合作式学习
新课标提出:“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”现代教学法认为，教学中要注意培养学生学习的主动性，改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习。“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，让学生通过互助性学习，共同解决问题的一种学习环境，小组合作学习体现了“与人合作”，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，改变以往教学中“教师满讲，学生被动听”的单一教学局面，是学生取长补短、展现个性的舞台。
合作学习，首先要分工明确。让每个学生明白自己的角色与任务。其次注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养。强调“学习小组”的集体荣誉感，倾听并尊重他人的意见，实现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最后要适时引导。合作中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师适时引导，以确保自主探究、合作学习的质量，让课堂的每分钟都体现其价值，达到课堂效率的最大化，获得最优的课堂效果。
深研课程，准确把握教学目标是教学有效性的基础
其一，农村小学数学教学的首要目标是培养学生的数学素养。对此，新课标明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”农村小学的数学教育既要帮助学生掌握以后在生活、工作、学习中所需要的各种数学知识和技能，也要通过数学教学培养农村学生的思维能力和创新能力。
其二，农村小学数学教学还是一种情感价值教育。长期以来人们一直认为价值观教育是文科类学科的事情，在小学数学的教学中鲜有教师把价值观教育贯穿其中。其实小学数学的教材内容、习题练习、故事典籍、教学方式中蕴含着大量的价值观教育资源。农村小学数学教学还有一个重要的教学目标，那就是情感价值观教育。
3数学课堂让学生与老师互动
想方设法让学生自主参与教学活动，注重学生创造力的培养
创造来源于发现，正如当年牛顿发现苹果落地才发现万有引力一样。只有让学生积极参与教学活动，才能培养学生的创造力，学生的个性才能得以发展。如:在教学人教版小学数学第十一册《圆的认识》时，出示一个硬币，要求学生用多种方法求出硬币的直径。教师只做启发，让学生自己操作实验，去发现问题、提出问题、想办法解决问题。
结果得出如下多种解决问题的方案:(1)量圆上的两点的距离，最大者就是圆的直径。(2)将硬币置于纸上，剪下圆形的纸片，再对折得到直径。(3)将硬币倒置，使硬币靠在桌面上，用一根刻度尺和两块三角尺把直径移动到刻度尺上，两块 三角尺所夹的长度就是圆的直径。通过学生自己操作实验，既发展了学生的空间观念，又发展了学生的创造力和解决问题的能力;通过让学生参与教学活动还可以增进师生感情、融洽师生关系、活跃课堂气氛，使学生保持良好的学习状态。
倡导学生动手实践，激发好奇心
小学低年级学生，注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一的讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。课堂上恰当地指导学生动手操作可以激发同学们的学习好奇，活跃课堂气氛，加深对所学如识的理解和掌握，加强记忆。例如，在教学“长方形的认识”时，先用讲台上的粉笔盒举例，使学生认识了长方形与其它平面图形的不同之处，至于怎样画长方形，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的长方形吗?看谁的方法最好最多?”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索
例如:手边最现实的长方形课本、文具盒等，找到画长方形的方法。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问:“如果要建设一个长方形大花坛或者大水池，能用这样的方法画出来吗?”这样，进一步激励了学生的兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的长方形。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感观同时参与。
4吸引学生学习数学
获取成功的喜悦，让学生感受学习数学的快乐
任何人都渴望成功，成功会给学生在学数学时心理求知的原动力，在数学教学中要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走上成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。例如:在教学应用题时，不同的学生有不同的解题方法，教师就要根据不同的学生进行不同的教学。优等生的思维相对于其他学生敏捷，解题方法比较灵活，便鼓励他们多动脑筋，用多种方法解题;
对中等生，就要鼓励他们独立思考，争取采用多种方法解题，必要时教师还要采用点拨的方法，让他们把原来的水平发挥到最高境界;对后进生，采用诱导方法，一步一步慢慢地启发引导，使他们能想出解题的方法;在平时做练习时，我们还可以让学生展现自己的成果，如果正确，老师及时给予表扬，如果不准确，老师可以让其他学生找错因，再请人改正，使他们在数学学习中不断体会取得成功带来的无比快乐和自豪的感觉，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到学习数学的快乐。
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创设生活化的数学课堂，引导学生会“用”数学
在日常生活中包含着丰富的数学知识，数学教学就是要引导学生自己运用知识解决生活问题，把课堂通向社会，把学生引向社会，提高学生的实践能力，学习是为了解决生活中的实际问题。因此，教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，把数学知识与现实的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感觉数学是很有用的，并且在运用所学知识解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学、研究数学。
例如:学校要组织师生郊游，学生226人，老师16人，车站有大客车和面包车两种，大客车有45座，每天租金900元，面包车18座，每天租金400元，如果让你去联系，你该怎样租车?这样就把所学知识拓展到了生活中，使学生体会到数学与生活的价值和数学对生活的重要，从而增强了学生学习数学的兴趣和信心，培养了学生自觉运用数学的习惯。
