爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。孩子学好英语的关键就在于兴趣的培养。今天，韦博小编给大家说说小学英语注重兴趣培养。
小学英语重在兴趣培养
在教学中,教师要给学生提供参与的机会,凡是学生能探究出来的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示;凡是能给学生多一点表现的机会,决不挤占时间和空间。为了保证学生能真正参与学习,要让所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程,放手让学生自己去解决问题。
任何学科都是如此。例如:在教学“长方形的周长”时,把学生每4人分成一组,让他们用直尺或软尺测量出课本封面或课桌面4条边的长,做好记录再算出4条边的总长。每个同学都积极参与,并探索出了多种不同的算法。然后把各种算法在实物投影上展示,并讲出各种算法的算理。最后告诉学生,刚才算出的课本封面、桌面4条边的总长,这个总长就叫做这个长方形的周长。同学们之所以能自己探索出求长方形周长的多种方法,是教师给他们留有实践、思考的空间,因此他们从不同角度,用不同的方法解决了求长方形周长这一问题,然后在共同交流中巩固提高,这样的教学充分发挥了学生的主体作用,收效大。
厚积薄发，引发积淀
当这些刚体会到英语艺术的freshmen沉浸在胜利的喜悦中时，我瞅准时机，告诉他们，英语学习不是一蹴而就的事情，而是终身学习，光靠临时抱佛脚，那只是美丽的肥皂泡，会昙花一现。它要求同学们进行长期艰苦卓绝的努力，要脚踏实地，多听多读多记，并且掌握聪明的学习方法，才会达到至善至美的境界。我调侃地对他们说，不能老对我说“借我借我一双慧眼吧!”纯正的英语就在文章中，在对话中，在独白中，在电影中。千万遍咀嚼感悟，你会蓦然回首，她就在阑珊处。
我鼓励同学多做阅读，给他们推荐一些浅显的英文书籍，让他们去读去欣赏。每次阅读，确立一个目标，积累一些表达法，迅速形成自己的言语系统，做好读书笔记。词汇和惯用法让他们放在语境里去体会、感悟，在情景中去记忆。日积月累，集腋成裘，厚积薄发。我想与其让他们学海无涯苦作舟，倒不如让他们在周游列国，遍赏奇闻趣事中去学习英语。通过近一年的努力，目前同学们已基本形成浓厚的英语学习氛围。看到同学们朝气蓬勃，我感到很欣慰。
2教师培养孩子英语兴趣方法
情景教学
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。研究证明，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围， 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的， 要让学生把学到的知识运用到表达上， 就必须创设情景来激发学生兴趣。
(1)创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点:教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点，为教师创设情景提供了很好的素材，教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。
例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多!这样学生很快就能掌握动物类的单词。
(2)运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊!
(3)用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中，也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投入。在教唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。例如，星期的名称又长又难读， 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌这种形式进行英语教学，确有事半功倍之效。
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多媒体教学
在相对充足的教学环境及教学条件之下，可以使学生对英语的学习兴趣提升到一个新的位置。
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大的丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量，正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望，就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有黑板和教科书呈现给学生，给学生的视觉冲击比较小，我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象去理解，而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动学生的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理，能够加深理解，从而提高记忆效率
3父母培养孩子英语兴趣方法
手指点读——读到重点上
“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大助益，但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时给孩子阅读，就好像吃饭、睡觉那样，会让孩子渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪已比较稳定，注意力也较为集中，常常一个故事还没讲完，身为妈咪的我已经昏昏欲睡，而孩子却在身边睁大了眼睛问:“妈妈，然后呢?”……刚开始让孩子学习手指点读时，你可能会发现他存在手眼不协调的困难，这时，父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着父母的手指移动。随后，父母可以拿起孩子的小手，讲到哪儿、指到哪儿。
在手指点读时，父母可以故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样，下次孩子讲故事时的点读就会很顺利地展开了。目前市面上有很多绘本都是图文结合的，例如在描写“有一天，一匹小马去河边吃草。”这句话当中，“马”这个字用了具像的一幅图片来代替，这样的绘本配合手指点读的效果非常好，可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉字。手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让宝宝与点读的速度相符。读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。
游戏教学
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍， 积极参与到课堂上来， 大声说英语， 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等，有效的帮助记忆语言材料， 更重要的是能帮助小学生集中精力，闯过思维低谷。因为小学生特别好强，通过游戏能促进学生积极参与。
(1)游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣，使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”，学生是“演员”， 而舞台是教室，它是属于学生的。学生积极参与，成为学习的主人，教师积极引导， 成为教学的主导，充分体现出教师主导，学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏， 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏， 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力， 又加强了口语， 真正达到寓教于乐之中。
(2)游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径，而它需要一定的语言环境， 利用游戏创造出贴近生活的语言环境， 使学生身临其境， 主动去交流， 使情景与游戏结合， 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境，而游戏使学生如鱼得水，既学习又娱乐，符合“乐学”原则。
教学实践证明， 游戏法不仅能调动学生积极性， 使学生学好英语， 同时也能激发学生学习兴趣， 学习娱乐两不误， 使教学工作真正收到实效。
4兴趣激发的几种方法
以电化教学吸引学生兴趣
地处边远贫困山区的学生，对电化教学这一新型教学手段很感兴趣，有电影、电视、电网、电子游戏之魅力。如教朱自清的《春》一文时，我对绘春部分中的春草、春花、春风、春雨、迎春等几个场景进行电化教学，使用语音座、幻灯、电视、录像等将大自然中的景象:绿茵的草地，柔风细雨，昆虫觅食，人们迎春等一一展示在学生眼前，使学生完全沉醉在美好的自然环境之中，这样学生的兴趣很浓，学习积极性很高，既培养了学生欣赏审美能力，又收到了事半功倍的学习效果，更陶冶了学生热爱祖国的情操。
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以故事情节激起学生兴趣
学生对小说一类的课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《老杨同志》一文，如果单让学生读课文，肯定会感到枯燥无味。为激起学生兴趣，我在讲课前先把《李有才板话》这部小说的前六章故事情节讲给学生听，因为初中生对这部小说很陌生，所以他们听得入神，那么下面的故事将如何发展呢?这样就激起了他们学习课文的兴趣。
再如有些文言文，学生学习时会有一定的困难，会产生厌烦情绪。为了激起学生兴趣，在讲课前，我用讲故事的形式把课文情节导入新课，让学生初步了解课文大意。这样，学生的学习兴趣高涨了，从而达到了学习目的。
以练笔形式调动学生兴趣
如《在烈日和暴风雨下》一文，着重通过环境描写来烘托人物形象，揭示主题的。这是本文学习的重点。在讲此文前，我先布置学生写一段环境描写:或描写夏日由晴转阴到雨天，或描写夏日的酷热，或描写夏日的狂风暴雨。上课时，先让学生口头回答，读自己写的，然后引导学生对照课文，要求他们画出生动的描写，特别是那些比喻、拟人、夸张的句子，体会这些描写在文中的作用。这样，课堂上的学习兴趣浓浓的。
游戏教学
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍， 积极参与到课堂上来， 大声说英语， 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等，有效的帮助记忆语言材料， 更重要的是能帮助小学生集中精力，闯过思维低谷。因为小学生特别好强，通过游戏能促进学生积极参与。
(1)游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣，使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”，学生是“演员”， 而舞台是教室，它是属于学生的。学生积极参与，成为学习的主人，教师积极引导， 成为教学的主导，充分体现出教师主导，学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏， 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏， 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力， 又加强了口语， 真正达到寓教于乐之中。
(2)游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径，而它需要一定的语言环境， 利用游戏创造出贴近生活的语言环境， 使学生身临其境， 主动去交流， 使情景与游戏结合， 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境，而游戏使学生如鱼得水，既学习又娱乐，符合“乐学”原则。
教学实践证明， 游戏法不仅能调动学生积极性， 使学生学好英语， 同时也能激发学生学习兴趣， 学习娱乐两不误， 使教学工作真正收到实效。
