在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握时机渲染课堂气氛，激发学生的兴趣;今天韦博小编和大家聊聊小课题小学生英语兴趣的培养。
一， 营造和谐的师生关系
俗话都说“亲其师而信其道”，要想学生对一堂课感兴趣，首先教师得要用自己的人格魅力去吸引自己的学生，让学生愿意与你亲近。这就要求老师要不断提高自己的修养和艺术情操，不断提升自己的人格魅力。现在的学生有自己的个性，有可能就因为不喜欢你这个人就不愿意听你的课。在我所教的学生中，就有不喜欢某个老师，在这个老师上课的时候，站在教室门外的。作为一位教师，首先要公平的对待每一个学生，不管成绩怎么样，每个学生都有自己的发光点，只要我们去发掘，你会发现学生的可爱之处。除了课堂的时间，教师要在课堂外多和学生相处，成为学生的朋友。和谐的师生关系对课堂教学的成功有这关键的作用，一个成功的教师，一定是一个可以赢得学生的信赖，成为学生求学道路上的指路灯。
二， 提高自己的业务水平
新课标的英语课文，涉及各个学科领域，而不是简单的学一些英语单词，讲解几篇英语课文这么简单的。英语教师要具备的不仅是英语知识，如果你不好好的准备，想上好一堂英语课，是很难实现的。比如英语选修8 unit 2，这个单元的内容是关于克隆的，里面的内容有关于克隆的过程，这对于很都学文科的英语教师来说，都不是一个熟悉的话题。如何能让自己在课堂上能够讲的得心应手。在备课的时候，教师要做好充分的准备，多了解关于这方面的知识，而不是只能吧教科书上的东西原原本本的念给学生听。所以，虽然教得是英语，但是作为教师本身，就要求我们要不断的提高自己的综合水平，适应课堂的需要。
三， 营造活跃的课堂气氛
课堂气氛对于一堂课的成功有着举足轻重的作用。如果课堂死气沉沉，毫无生机，是不能吸引学生的兴趣的。活跃的课堂能够调动每一个学生的学习的兴趣，让每一个学生都参与到课堂上来。教师可以利用多种形式来营造一个良好的课堂氛围。利用现代化的教学手段使课堂教学内容更加充实。教师应时时注意保护学生持久、浓厚的学习兴趣和自信，让学生感到我能学会、我能学好。教师可以利用多媒体，录音，图片等辅助教学设施，让课堂不是一个只有老师说，学生听的教学模式。采用灵活多样的教学手段和教学形式，使学生产生新奇感。单一的教学方式只能够短时间的吸引学生的兴趣，学生很容易对课堂产生厌倦。为了能更好的让学生集中注意在课堂上，教师要采取不同的教学方式进行教师。英语课堂上，可以将听，说，读，写，融合在一起，根据不同层次的学生，设计不同的问题，让大家都能够参与到课堂上来。
2如何发挥英语课堂作用
充分发挥多媒体技术，创设一个具有直观性、新颖性、多样性和趣味性的语言环境
利用多种媒体进行中学英语听力教学是新形势的需要，也是外语听力教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。
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扫清听力障碍，发挥教师的激励作用
学生在听力训练中遇到的障碍主要有:
1.心理障碍。常有学生反映在听英语时，尤其是做英语听力理解时，往往感到紧张，甚至有时大脑一片空白，什么也没听进去。产生这种心理障碍主要是由于对听力材料或信息在未知的情况下产生的焦虑和紧张。针对这种现象，教师在听力教学之前要做大量的准备工作，如要了解学生的思想状况、知识面的基础等，然后教师可以通过事先提出或解释听力材料中的关键词或话题，让学生进行词汇、情境、文化等方面的联想和设想。因为听力理解过程实际就是一个预测/联想―证实―再预测/联想―再证实的往复过程。从而消除他们的焦虑和紧张，避免产生对所听内容茫然不知或漠不关心而产生的非参与感。
2.文化背景知识障碍。所属国家不同给听力中的某些涉及英美背景知识的片段造成了文化上的shock。如听力材料里出现了Thanks giving，April Fool等，学生如果对西方人的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。语言是文化的载体，甚至有时语言本身就是文化。一个没有在美国生活相当长一段时间或对美国的社会、历史各个方面不甚了解的人，是无论如何也搞不懂美国英语中大量的俗语的，如，Give me a Hancock(给我个大的，Hancock是美国《独立宣言》中把签名写得特别大的北美独立领袖)、couch potato(成天坐在长椅上看电视的人)等等。因此，教师在听力课外应向学生多介绍一些英美文化背景知识，从而扫除由此带来的理解障碍。
3培养小学英语兴趣的秘籍
1、创设接近生活的情景
我们的教材基本上大都具备以下特点:教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点，为教师创设情景提供了很好的素材，教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多?这样学生很快就能掌握动物类的单词。
2、运用实物创设情景。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在买卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊!
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3、用有声的音乐创设情景。
教师在教学过程中，也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投入。在教唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。例如，星期的名称又长又难读，学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌这种形式进行英语教学，确有事半功倍之效。
4浅谈英语如何趣味教学
1确定课件重点，杜绝重复教材
英语课堂教学的科学教学程序是:Warming-up RevisionPresentation Practice Production Homework 要想每天制作课件并运用于平时的课堂教学，就必须把握重点，不能求全责备。有些教师在课件制作时把学生教材上的一些例题或练习搬到课件里，这是完全没有必要的，既影响学生学习(下转第83页)(上接第81页)效果，又浪费时间。因而学生教材上有的，课件中可不再出现;课堂里现成有的或学生容易体验的，课件中可不再出现;生活中能方便找到实物的，课件中也可不出现。
2运用适时、适度、适当的多媒体教学策略
很多教师在课件制作时只考虑形式和内容，却对教学策略考虑甚少。教学策略是为完成教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。在计算机辅助教学中，教学策略起核心作用。对于教学策略笔者重点考虑了三个要素:适时、适度、适当。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，要做到这点是很难的，首先教师要掌握学生的认知规律，注意课件中的画面动静搭配好，不同的教学板块切换用色落差大些，这样学生在观看时易于区分记忆。现代教育技术的优势正对应了英语课程的特点，它能将枯燥的单词、句子、对话以吸引人的图片、动画、视音频直观形象地呈现在教学中。我们通过增加一些课外的信息量，帮助学生完成他们的感性认识。这样的多媒体就用在了激发学生学习兴趣，强化记忆效果之处，突出重点，突破难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而草草收场。
3解决课堂容量大和学生接受的矛盾
多媒体的知识容量大，因此，教师为完成教学任务，展示得较快，致使学生的思维速度跟不上展示的速度，重点知识点还没完全理解就过去了;有些教师认为多媒体对学生的吸引力大，就从头到尾地使用它，没有它他教学媒体的搭配，这样的课堂教学很容易形成走形式、走过场，教学节奏不易控制。针对这一问题，要使交替教学方式与多媒体教学恰当地结合，在师生不间断的互动中完成教与学，体现老师是主导，学生是主体的原由，就可以解决课堂容量大和学生接受之间的矛盾。
PPT课件毕竟只是课堂教学的辅助和补充，无法替代教师的传统课堂教学。在学生的建构知识体系的过程中，计算机这一多媒体再先进，也只是知识建构、助成认知的工具。学生的情感、态度、价值的形成需要助成认知工具，但同时也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考。如果教师愿意让学生下载自己做好的 PPT 课件，在课后的时间里把 PPT 课件提供给学生较为适宜，这样能使学生在课堂上保持对新知识的兴趣和学习热情，也不会因此影响学生的出勤率和课堂参与，避免对教师授课产生威胁。此外课后适时提供课件，还可以帮助学生复习时有效地梳理总结课堂学习内容
