积极广泛地去阅读，最终养成良好的英语阅读习惯，是每个人都要做的。今天韦博小编就英语兴趣培养书籍与大家谈谈。
任务驱动，为阅读习惯的养成搭建进入平台
初中阶段不长，应该及早培养孩子的英语阅读意识。教师做好充足的准备，长期有计划地布置阅读任务，并及时检查和监督阅读进展。以半强制性的方式，让阅读尽快成为学生学习生活的一个部分。当然这个“任务”不是布置大量的题海任务。而是教师引导学生养成良好的阅读习惯的任务框架。
1.亲近书籍。 入学一周内，教师就要以“润物细无声”地方式，专辟课堂一角，巧妙地向学生推荐丰富的英文书籍，吸引学生关注英文书籍;利用学生的中文阅读经验，引导孩子身侧自备至少一本英文书籍;在班级设置英语书柜，营造英语阅读的环境。英语书柜中可以设置几个“专架”，让热爱阅读的同学认领，抢先推荐好书、流转热门阅读材料。
2.规律的阅读作业。坚持布置日常的阅读作业。以每天半小时阅读为适度，可以根据具体情况进行自我调节。但最好不少于20分钟。随着年级增长，课业任务增加，阅读时间可以相应缩短，但绝不可以任何理由中断阅读。让学生明白阅读必须是长期的，坚持不懈的。
3. 阅读记录。以卡片或小本的形式把阅读情况进行记录。记录内容一般包括:阅读时间，阅读时长、阅读方式、内容概括和阅读感悟。教师设置一些小小的良性竞赛，引导学生时常交流阅读记录，相互促进阅读进程。阅读记录既可以辅助教师保证学生有质有量地完成阅读任务，更重要的是学生通过记录可以实时看到自己的阅读成果。
激发兴趣，为阅读习惯的养成添加自主动力
已经在教师指导下开始读书的孩子是否能坚持将读书进行到底，是读书习惯养成的关键。这个就需要让孩子由被动读书转换到自己喜爱读书，产生读书的欲望。使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。教师在这个过程中可以通过以下方式加以推进:
1.合适书籍的选择。一个人阅读的层次是和他本人的心智水平相吻合的。所以阅读合适的书籍才能激发学生阅读兴趣。让初中的学生看《看图识字》或《京华烟云》(英文版)显然都是不合适的。一个太浅一个太难。我们可以建议选择一些学生熟悉或感兴趣的故事，或是学生半熟悉的名著缩略版本，入手阅读。从英汉互译版本再慢慢过渡到纯英文版。
2.去除读书目的功利性。大人们常常把孩子的阅读跟考试进行挂钩。所以往往要求孩子阅读过程中进行大量的词汇记忆和精细的句型分析。把好好的阅读欣赏变成了课本研读。这也相当于给孩子的阅读兴趣加了块冷冷的冰。其实我们读书的目的应该是引导孩子广读出色的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，对作品产生深刻的体验和理解。随之书中规范的语言潜移默化间会对学生的语言运用起到正确的示范作用; 书中那些向上的精神会对人格起到升华的作用，可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
[图片0]
3.师生共读。在中文阅读中我们有亲子阅读。推广英文的亲子阅读有一定的难度。但师生共读是可能的。一个自己不读书的教师不可能培养出喜欢读书的学生。教师要能弯下身子，全程参与，读学生的书，听学生的心。教师还应该考虑如何让阅读形式更生动、有趣;如何通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让学生更爱阅读。
4.加入声形阅读方式。在科技发达的当今，“听”和“看“书也是阅读。现在的很多文学作品都有广播和视频版本。通过让学生先接触声形文本，再到纸质文本，可以让阅读更形象，同时也可以减低阅读难度，增添阅读的趣味性。切记的是:最终一定要让孩子到达纸质文本的阅读。
注意技巧，为阅读习惯的养成保证良性方向
阅读的习惯确切的说应该是“良好”的阅读习惯。阅读的良好习惯可以更好地发展个人在言语能力，如说话清晰有力、言语流畅、交流顺利、阅读理解力强、写作流畅、词汇量大以及博学多才等诸多优势。不良的阅读最终不会养成阅读习惯。正确的阅读技巧可以保证阅读的长效和高效。
1.捡拾单词。英文文本阅读过程中难免会出现陌生的词汇。千万不要因为害怕的心理把单词变成阻碍你阅读的绊脚石。阅读中有时单词可以一扫而过。大部分单词可以根据上下文猜测词义。必要时查阅词典，但不要依赖词典，逐个查义。快速了解后的词汇怎样能让自己长期拥有呢?一个好的办法是用小本进行记录积累、归类整理。时常翻一翻，久而久之这些词汇轻松地就成了你记忆库里永久的成员。
2.选择读法。阅读的方法有很多。如读报纸可以选择“速读”或“跳读”;对励志故事可以选择“写读”;名著就需要”再读“等等。选择正确的读书方法可以帮助我们减少无效的阅读时间，降低阅读的不良情绪，提高阅读效率，从而提升阅读能力。
3.勤于交流。列夫・托尔斯泰说过:“思想必定是在与人交往中产生”。教师可以多为学生创设交流平台。如设置课前三分钟出色片段朗诵、每周阅读感悟演讲等。形成一套规律、系统、形式多样，全员参与的阅读交流模式。通过谈论或争论，学生可以获得更多的启迪和思路。通过深入地了解别人，促进自身素质的提高。
4.巧做导图。当遇到情节复杂的阅读材料。可以制作导图，来帮助更好地理解文章的逻辑关系。制作导图可以提升学生的记忆能力。因为只有在阅读阶段保持着较高水平的回忆，才能够记下关键性的内容。这样的阅读方式还可以帮助提升学生的逻辑思维能力。学生自己书写的作文，也会做到文体结构清晰，层次分明。
2学好英语重在朗读
朗读的作用和效果
朗读有着其它教学方法和手段不可替代的作用与效果。
朗读有利于记忆材料。朗读需要集中注意力，当大脑处于“排空”状态时，朗读者能搜索所有信息进行储存，同时，能减缓遗忘率。
有利于开发大脑。朗读发出的声音，由声带振动了大脑，给大脑留下了痕迹。而且朗读实质上是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的提高。
有利于转变后进生。大多数学生的突出表现就是读也读不好。通过朗读训练让他们张开嘴巴，启动声带，大朗读、反复朗读，最终他们也会朗朗上口，铭记在心，从而形成基本的语言能力。
有利于改变学生的性格。性格内向的学生往往发出的声音很小，这些学生如果能坚持大声朗读，慢慢的就会喜欢读、会讲、出口成章，敢于表现自己。
朗读能减轻学生的课业负担，把复杂的问题简单化。尤其是高一的学生他们对问题的理解只停留在表层，对高中知识的接受有局限性。通过朗读，储存大脑的信息能使他解决问题便得轻松有方。
经常朗读语言优美文笔流畅短文或片段，可以丰富英语词汇，熟悉英语句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。现代著名学者朱光潜对此也有精辟的论述:语言学习者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如把文章读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，形成敏锐的感觉。为了是学生能有尽量多的实践机会，使学过的东西再现并形成语感，我们教师就必须要让学生读起来，这对英语阅读理解和写作也有着不可估量的作用，从而为高考打下坚实的基础。
如何朗读
1 读单词。作为课文的最小元素，熟读每一个单词，是通读课文的前提。
2 读句子。重点的句型通过朗读并背诵才能举一反三，融会贯通。句子是关键，句子是语法的体现、语言节奏的载体，朗读并背诵句型，能刺激大脑中枢神经产生反应，使学生在潜移默化中按照语言习惯及规律，循序渐进地形成自己的内部语言。
3 读课文。这对加深理解课文内容及涵义有好处。通过朗读能进一步消化、体会文章的内涵，同时能加深加深记忆，使记忆保持较长的时间。采取不同的朗读形式，教师领读、小组读、集体读、这样能帮助学生把英语的学习上升到更高的一个层面上。“朗读有助于养成良好的发音和语调”，“假如你不朗读你就不能写好英语短文或欣赏好的英文作品”。俗话说:“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”
[图片1]
4 在朗读的基础上加强记忆。听写单词、短语还有好的句子都能加强单词的记忆，巩固单词的拼写，熟悉常用短语的用法，熟悉句型，逐步掌握所学的语法知识。
朗读是一门艺术。通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地侵润读者的心田，使其在不知不觉中提高语言的运用能力。同时，学生在没有语言环境的情况下大声朗读课本中的典范或出色篇章，有助于学生积累语言素材，有助于形成“语流”、还有语感，从而为进一步学好英语打下扎实的语言功底。
在强调朗读的同时，一定要做好学生思想工作，使其对此有充分的心理准备。要有良好的心理素质，具备能坚持下去的决心、信心。俗话说:只要功夫深，铁杵磨成针。因此我们说，在中学阶段，学生不可一日不朗读的英语。为了让我们教学质量快速提高，为了使同学们的英语成绩能有新的起色，让我们的学生们大声读起来吧!
3如何指导学生英语朗读
选择合适的朗读材料，稳步提高朗读能力
兴趣的培养与材料的选择是密不可分的，所以教师组织朗读活动时必须在紧扣课本的前提下选择好朗读材料。用于重点训练朗读的材料难度应低于阅读理解的材料，以利学生理解和接受;材料所涉及的话题应是学生喜闻乐见的，具有现实性和实用性，贴近学生的生活、应试和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，迅速体验朗读的实用性，调动学生朗读的兴趣，使其乐于进行积极主动的朗读活动。
布置朗读作业，进一步提高学生的朗读能力
丹麦语言学家叶斯帕森(Jespersen，1922)说过，教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语;学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。为了进一步提高学生的朗读能力，我有计划、有步骤地布置了朗读作业
(1)朗读作业要求
每月中旬的某个周末录音一次，学生可以在这段时间内进行必要的个人准备，以期得到较好的录制效果。有条件的同学可先跟读教材同步磁带，练习模仿后录音。
(2)分层布置作业
由于学生层次不同，我按不同层次选取教材中的对话和短文，同时也搜集一些与学生水平相当、短小、趣味性强的课外材料，作为学生的朗读作业。
(3)上交检查
朗读作业以小组为单位，上交给老师。然后教师以多种形式进行检查或抽查，并确定时间向全班同学反馈作业的情况。
(4)家长签名与监督
课程标准指出，家长既是教育活动的直接参与者，也是教育活动的重要责任者。我要求家长积极配合，重视学生的朗读作业，保证时间和质量。随着朗读作业的进一步深入，越来越多的家长积极参与到朗读作业的操作之中来。有了家长的配合，学生朗读作业的完成情况有了明显的改善。
朗读作业是一类实践性作业，大部分学生较为欢迎并热心参与。在检查作业时，对朗读错误较多的学生，我给予及时的指导和帮助。对于学生的每一滴进步，哪怕只是微不足道的进步，我都给予及时的表扬，让他们保持兴趣，做好朗读作业。同时我把这些录音资料放进学生的成长记录袋，记录下他们成长中的足迹。逐步使学生既把朗读作业当作任务，也把朗读作业当作乐趣。实践证明，朗读作业是切实提高学生朗读能力的有效途径之一。
通过竞赛，提高朗读能力
语言运用是一种技能，而技能是通过反复实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高学生朗读水平的最有效的途径。其中，有表情的朗读是学生学好英语的一种无可替代的方法，它不仅可以有效地正音、正词、正调、正句、正思路、正气势，还可以加深学生对词句结构的理解、课文内容的领悟、字里行间情绪变化的把握。以声传情、扣人心弦的朗读不仅对朗读者是一种品味语感的极佳途径，对旁听者也是一个极好的语感感染过程。因此，朗读竞赛是提高朗读能力的最佳手段之一。朗读竞赛活动不仅使学生们的口、耳、眼、脑共同感知语言、接受语言，大脑得到综合的、全方位的输入，有助于学生丰富所感知的内容，加深对短文的理解，从而对语言形成更高级的认识，而且极大开阔了学生的视野，提高了学生对朗读的兴趣及实践活动能力。
4英语进步重在兴趣
培养信心，让学生敢说英语
当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。
善于典故引导，让学生主动培养自信心
用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心:别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能。
善于表扬激励，让学生重新拾起自信心
孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说:“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。
激发兴趣，让学生爱说英语
兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。
