学习动机和学习兴趣与学生的英语学习有着密切的联系。在英语教学中,教师要采用加强学生学习目的性教育,运用灵活多样的教学方法和手段来培养和激发学生的学习动机和兴趣,调动学生的学习积极性。 今天韦博小编就带大家探索培养英语学习兴趣的案例。
案例背景:在目前农村教学中，教学设备简陋，学生无良好的英语学习氛围，很多学生对英语学习毫无兴趣。如何激活学生学习英语的兴趣，如何让他们把学习英语由死记硬背转向理解型并应用到交际上，让他们不再认为英语学习很枯燥，成为课堂的主人。这是值得深入思考与探索的问题。而在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展。因此，培养学习自主、合作与探究的学习方式，也是新课程改革中的一个迫切任务。
2008年金秋时节，刚从火线上送走一批学生，我又接下了高一年级阳光班与一个平行班的英语教学任务。两个班学生素质参差不齐，特别是平行班，英语现状令人极不乐观，前10名中有一半以上是英语细胞未开发者。班上有一半左右的同学因初中英语基础较差，对英语学习毫无兴趣。鉴于这种现状，我与同学们第一次见面，就坦诚告诉同学们，我会尽全力成为同学们学习、生活上的“妈妈老师”，以便拉近与同学间的距离，消除师生之间的代沟。给同学们力争留下一个和蔼可亲的形象。在以后的岁月里我做到了以下几点。
避开矛盾，以退为进
深知同学们不喜欢英语这门课的事实后，我并没有直接要求同学们非要去喜欢这门课，而是调整了教育内容。首先从改善师生关系入手。利用课余时间去与学生近距离交流，关心他们生活上的疾苦，并力所能及地帮他们解决生活中的一些实际困难。一次听力时间，我发现有几位同学迟到、问明原因。原来早饭时去充卡，因充卡人太多，所以来晚了，我未批评他们。让他们把饭卡贴好姓名及充卡金额，统一交到我手中，我帮他们一次性去充好，并要求他们下不为例。果真，这几位同学从此听力再也未有迟到过。天凉了，我会强调同学们多加衣服、注意保暖，流感盛行时，我会熬上一壶姜茶给同学们送去。渐渐地同学们有知心话，甚至最秘密的事也愿来和我交流，征求我的意见。这时我会晓之以理，帮他们分析利弊。在学习上，同学们开始成绩总不太如意。
一是基础太差;二是刚进入高中，不太适应高中英语大板块、大容量，以能力、理解为主的学习模式。我没有急于求成，因为“欲速则不达”。在刚开始几次考试中，凡未考好的同学，我没有批评他们，而是帮他们分析此次失败的原因，总结经验教训，指导他们今后应从哪些方面入手。一位叫邓仪龙的同学感慨地说:“老师，你真是我们的‘妈妈老师’。我未考好，您还这样安慰我，鼓励我。您放心，我一定努力把学习搞起来”。果然，在上学期期末考试中，他以班级最高分的成绩一举在班上夺魁。我正好以他为榜样，在班上掀起向“邓仪龙”同学学习的热潮。事后分析，这一举动在班上收到了良好效果。一些以前看到英语课本就头痛的同学果然也啃起了英语。
另辟蹊径，引导追求
根据班上英语学习现状，我想如果按照老套路去教学，那肯定是山穷水尽疑无路。要想柳暗花明又一村，我必须另辟蹊径。于是我做到了两点。
一是做了大量地艰苦细致地准备工作。在与学生交流中，我洞察到学生英语学习受阻的主要原因是英语学习兴趣不浓。我利用班会课时间，给学生一个题目――“要不要学习英语?”让他们自己去讨论。同学们各抒己见，最后达成一致共识。在当今这个竞争激烈，世界日新月异的时代里，无论如何都要学好英语。然后我从网上下载一些专家“如何学好英语?”的论文。摘取其中出色的点子，把它印下来，让同学们阅读，吸取精华，并尝试着运用到自己的学习中去。其次，我时常调整我上课的格局模式。根据课型，粉笔加教鞭的上课模式我采用;多媒体教学我采用;讨论式，启发式教学我也用。总之我让我的课堂时常能充满新鲜感，力争求新求异，并能达到实际性
二是给学生一个权力让他们自己去安排、去锻炼。英语成绩要整体上有一个突破。必须首先有一个良好的学习氛围。于是我采用学生管理学生的办法。我通过观察。选择了一名叫赵晓辉的女孩为英语科代表。她的优势在于具有一定的组织能力，学习态度好，英语成绩也好。我认定她能成为我的左膀右臂。于是我向全班宣布，该同学今后全权代表我行事，同学们要听其号令。我给她麾下下设七个小组长，小组长听从她的调兵遣将。然后我把全班76多同学按好、中差混合搭配分成七个组。科代表负责安排平时学习内容，检查汇总学习情况，做好与我的沟通、交流，有情况及时向我汇报。各小组长负责管理好本组成员。通过一段时间训练，他们能够自行组织复习巩固课文内容，能自己组织听写单词，能自行组织考试，阅卷等一条龙的流程作业。通过一学期努力，在期末考试中，他们班取得了平行班中英语第一的好成绩
2英语教学案例
一、教学目标设计
知识与技能:①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识。
过程与方法:①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观:通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
[图片0]
二、教材内容及重点、难点分析
教材内容: Canada――The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。
教学重点:①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。
教学难点:①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选.
三、教学策略及教法设计
【教学策略】:①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点。②设计创造性思维问题。
【教法】:①演示法②评价阅读法
Step1:热身活动:猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》:单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
Step2:读前活动(一):自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
Step3:读前活动(二):自由交谈。给学生提出这样一个问题:如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada， what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
Step4:读前活动(三):小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
Step5:掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了6个问题，让同学们带着这6个问题来阅读课文。读完后回答问题。
are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
is the continent they are crossing?
is “The True North”?
do many people want to live in Vancouver?
happens at the Calgary Stampede?
does wheat grow in Canada?
Step6:精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
Lin was going to drive them to Vancouver.
can cross Canada in less than five days by bicycle.
3学习英语兴趣的重要性
教和学的过程不仅是一个知识的传授过程,而且是一个智力因素与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素相互作用的过程。动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解学生的英语学习动机和激发学生学习英语的兴趣对指导英语教学具有十分重要的意义。瑞士著名教育家皮亚杰说过,“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此,在教学过程中我们的首要任务应该是激发他们学习英语的兴趣,始终坚持把培养学生对英语学科的兴趣放在首位。那么,应如何激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢?我认为可以从以下几个方面来提高学生学习英语的积极性。
激发学生学习英语的动机
动机是引起有机体行为活动、且使这种活动维持下去,并向一定方向引导的内向意愿。对学习而言,学习动机是一定的社会或学校教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机是发动、维持和引导学习的动力,是学习过程的核心。那如何激发和培养学生学习英语的动机呢?
使学生充分认识英语价值
对英语学习者来讲,英语可以看成是一个目标,目标的价值越大,它给予个体的激励值越大。因此,英语教师要设法提高英语的魅力和趣味,提高学好英语结果的诱惑力,要帮助学生充分认识英语的重要性。只有认识充分,有充足的思想准备,才会舍得投入,才能保持动机不减落,以充分调动学生学好英语的热情。
明确学习英语的目的
心理学研究表明,需要―动机―目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机,有了动机才能确立目标。如今对于当代大学生,英语技能的掌握已经成为他们求职、工作的一个重要交际工具。要激发学生学习英语的目的性,必须将学习英语同社会发展联系起来,同未来社会对高层次人才的需求联系起来,使学生具有远大的目标和抱负,认识到随着世界的发展和进步,英语应用越来越广泛。
4培养和激发学生 学英语 的兴趣
(一)激发学生学习兴趣
兴趣可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,从而获得有关的知识和技能。因此,教师在教学中应注意培养和激发学生学习英语的兴趣。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,确定不同的教学方法。我们组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语、运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
在实际教学中,我曾尝试使用任务型教学法激发学生学习英语的兴趣。任务型语言教学(Task-based Language Teaching,简称TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学法。在课堂中实施任务型教学,能激发学生学习英语的积极性和主动性,有利于学生学习英语知识,发展语言技能,能促进学生获得、处理和使用信息,发展用英语解决实际问题的能力,从而发展学生的个性、培养学生的创新能力。
(二)信赖学生,创设愉快和谐的课堂气氛
创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛,对保护学生的学习动机十分重要。作为教师,我们要信赖学生,发掘每一学生身上的闪光点,在教学中尽量给每个学生展示才华的机会。要充分相信:每个学生都有才能。在日常的教学中,积极鼓励学生张嘴说英语是很重要的。我经常向我的学生传达这样的理念:如果想学好英语,就不要害怕出错,多说多练才能提高英语水平,而且每个想要学好英语的人应该记住一句话:“I like losing face!”
[图片1]
(三)创设英语情景,使学生积极主动地投入到学习当中
英语语言情景是运用英语交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出:“为了激发学生思维,必须给学生一个实际的经验情景。”因此,教师要从实际出发想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,创设英语情景,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以,教师在课堂教学中应该充分运用各种手段,在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。精彩的教学导入能使学生的注意力马上集中到学习上来,因此教学导入的设计一定要丰富多彩。长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习理解课文,一直是我关注的问题。因为我深知:Well begun is half done.我曾采用了各种教学方法和手段,力求寻找到最佳的方式。例如:(1)由复习单词导入课文。(2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题,让学生先作简单的讨论。(4)如果课文有较强的故事情节,则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是创新,培养创造性的学生。我通常使用富有特色和情感的语言描述课文主旨、主要内容,以及教师自身的思想情感体验,以引起学生的听课兴趣,或提出能引起学生关注的问题,由此进入教学主题。
在课余时间里,教师还应该积极开展丰富多彩的第二课堂活动,如英语角、英语文化节、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。
