英语阅读是初中英语教学中的一个重要环节，学生运用英语的能力也会受到学生英语阅读能力的高低的限制。现在韦博小编就如何培养初中学生英语阅读兴趣提出看法。
学生在阅读中出现问题的原因
1词汇量不足
学习一门语言，词汇的积累是基础，词汇量不足在很大程度上会影响学生在阅读上的效率。学生的词汇量越大，对文章的理解就越深越准确，而词汇量不足则会对学生在阅读时增加难度，对文章的理解也就越困难，从而造成学生在阅读时产生畏难心理，尤其是当学生在阅读长篇阅读时，更容易产生焦躁情绪，而这一恶性循环最终会使学生丧失对英语阅读的兴趣。
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2阅读中文化背景知识缺乏
在阅读中，对该篇文章的背景知识的了解，会增加学生对文章的熟悉感，在阅读的理解上，也能从背景知识中找到相关性，降低了理解的难度，而学生文化背景知识的缺乏会影响学生的理解，造成阅读的障碍。
3教学时的引导不到位
初中学生在学习英语阅读时，当阅读长篇阅读时，很容易产生焦躁情绪，而理解不了文章会使学生产生挫败感，降低学生对英语阅读的兴趣。因此，教师的引导至关重要，教师在进行英语阅读教学时，对将授阅读的前期处理很重要，如果教师不对学生进行阅读的相关引导和铺垫，很难激发学生的阅读兴趣，学生的阅读效果就会大打折扣
2分析初中生阅读的问题来源
悬念导入，激发阅读兴趣
课堂教学中，精彩的课堂导入不仅能激发学生强烈的学习激情，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用挂图、电教手段、音乐等设置悬念导入新课。如我在教学《那树》一课时，先播放一首优美动听的歌曲《好大一棵树》，随着“好大一棵树，任你狂风呼，绿叶中留下多少故事……”的美妙音乐，学生情不自禁的打起拍子跟唱起来，兴趣一下高涨起来。音乐停了，我就创设悬念:“树是人类的朋友，给人们带来绿荫，创造了优美的生活环境，但在急速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，它倒下了……这棵树最后的命运如何?给我们留下怎样的思考?”今天我们学习《那树》一课，请同学们打开课本，带着问题自己阅读文章。这时，学生们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。
引读质疑，诱发阅读兴趣
教育家曾经说过，提出问题比解决问题更有价值。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复的朗读，与课文的语言文字反复对话，能深刻领会作者在字里行间的思想感情，受到直接、强烈的感染。因此，在读中整体感知、理解课文的基础上，引导质疑，诱发学生的阅读兴趣。例如，我在教学契诃夫的短篇小说《变色龙》一文时，首先要求学生有感情的朗读，然后大胆质疑教材，围绕课文提出问题，并在小组内总结出最优价值的问题。接着，我让学生带着大家提出的有价值的问题认真阅读课文，讨论解决问题，最后，我帮助解决他们感到棘手的问题。问题解决了，再让他们展示。这样，通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。
尊重选择，巩固阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，作为老师，我们要对学生课外阅读的内容有足够的包容，在孩子阅读中，一直都存在着成人爱好与孩子喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少，在这种情况下，就更应该对孩子的阅读选择足够尊重，有教育家曾经说过:“教育是为了让学生成为他(她)自己”。因此，我们不能用自己的眼光审视学生的阅读爱好。比如说卡通和通俗小说，一般我们都认为是垃圾书，但这些书籍却能引起孩子的阅读兴趣，而且对孩子提高阅读能力也未尝没有帮助。我们班的一名学生七年级是喜欢阅读《十万个为什么》《笑话大全》……但到八年级时他开始阅读名家名作。在阅读中，他的文科水平提高很快，尤其是作文构思令师生刮目相看。
3激发初中学生的英语阅读兴趣
迎合心理，激发兴趣
当代的中学生不论在生理还是心理上都相对成熟，想法也都比较有个性。所以要迎合学生的心理，根据学生的实际情况来为学生选择合适的阅读材料。这时，对于阅读材料的种类及内容的选择就很重要。教师也应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生难度适当的任务，与学生一起创办英语报，学生可以自己设计编排这份报纸，学生可以找来自己喜欢的文章，谚语，幽默故事或者也可以发表自己的文章。此外，教师还可通过举办一些以阅读为内容的课外活动方式，培养和提高学生的阅读兴趣。总之，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些学生感兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而激发学生阅读的兴趣。
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注重文化渗透，拓展阅读知识面
文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。了解东西方文化的差异，可以让学生更好的理解阅读的文章。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，新教材中会在每单元的后面有一个补充阅读材料Around the world.这部分就为学生们提供了一个了解西方文化的窗口，学生可以拓展知识面。但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。为了培养学生的阅读兴趣，在搞好课本教学的基础上，增加课外阅读材料，拓宽范围。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。有条件的话，可以开设专门的英语阅读课。我的做法是每周一节阅读课。教师每周确定一个主题，并准备围绕这一主题相关阅读材料。在导入环节，教师巧妙创设情境进入话题，激起学生们的阅读欲望。在阅读中，教师注意阅读方法的指导，让学生们可以大概了解文章的大意。读后，大家以小组的形式进行讨论。并展示文章中的内容和自己的收获，学到了什么，拓展了什么知识，学到了多少词汇。大家在交流与展示中既收获了知识，又体验到了阅读的快乐。
提升阅读能力，掌握阅读方法
有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。英语学习的策略因人、因时、因地、因事而异，所以教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法，并不断调整。要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解能力才能提高。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应掌握的方法:1.略读(Skimming)。2.跳读(Skipping)。3.猜测生词(Guessing the new words)。各种阅读方法并用，从而提高阅读速度和阅读能力。
4完善初中学生的英语阅读兴趣
创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
加强情感教育，诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。
首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。
其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
