对学生的学习来说，学习兴趣是最重要的。特别对于小学生来说，学习兴趣有其特殊的意义。今天小编给大家分享一些小学语文兴趣的培养方法，希望对您有所帮助!
一、渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
教师创造活跃的课堂气氛 小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。
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在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施展个性，多角度激发他们学习语文的下去，学习的驱动力自然会逐步增强。
二、引导学生学习兴趣的培养
引导学生的学习兴趣 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣也逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，在由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、幻灯片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可以从网上下载听说读写的语文材料，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动形象、真实的图画、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想像力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如:在教四年级的《落花生》一课时，教师可以运用实物展示、课件辅助或幻灯片教学的办法，让学生知道并体会花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我们做人也要象花生，要做对社会实实在在有用的人，不做只讲体面而对社会没有用处的人，从而升华了课文的主题，达到了要学习的效果或目的。也可以让学生用生活中常见的食物进行比较，很好的激发学生的兴趣。
三、做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣
低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意” 。我在识字教学中经常用“一字开花” ，“开火车” 、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友朵，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩词20多个，为了进一步巩固词、“一字开花后就进行”开火车游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好的传授知识的目的。
语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教地二册基础训练与看图说话教学中《迷路的小白兔》，我先让学生看二幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事?第一幅图画的是:早晨，小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑菇，找不到家了，第二幅图画的是:乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。
为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了《采蘑菇的小白兔》 、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书《迷路的小白兔》 ，当学生对故事有一个深入的了解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辨别方向的知识，学生愉快地受到了观察，思维和语言训练。
四、开展内容广泛、形式多样的语文课外活动来带动学生的学习兴趣
开展活动提高兴趣 教师可以经常性的编辑语文学习园地或语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、语文知识性讲座等，还可以适当刊登一些语文小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生的作文周记日记等;可以成立语文课外活动小组，开展学习课外资料、演讲、表演些短剧等;也可以结合实际情况组织语文竞赛活动，如:写作文竞赛、听写词语成语、朗诵比赛、背诵古诗等活动。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。
2小学语文兴趣的培养方法一
一、从问题中激发学生的兴趣
在教学中，如果没有学生学习的兴趣，只靠教师的讲和热情是远远不够的。只要教师能从小学生的实际出发，提出一些他们感兴趣的问题，就能激发他们的积极性。要精心设计疑问，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣。把学生一下子吸引到课堂中来，这样他们才能高兴地思考问题，高兴地回答问题。 如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，在上课之前我提出了这样两个问题，一是这几天你遇到的最精彩的事是什么?二是你遇到的最糟糕的事是什么?
学生们争先恐后地回答，我先让学生读课题，读完课题之后我再让学生互相讨论一段时间，接着我问学生从课题中，你能发现什么?学生异口同声地说:这究竟是谁说的呢?怎么会有两种截然不同的说法呢? 这样的问题把学生引入到学习中来，产生了学习兴趣。例如，在讲《诚实的孩子》一文时，我设问“姑妈问是谁打碎花瓶的时候，表兄妹回答‘不是我’，这句话用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却竟然用的不是感叹号而是句号呢?”经过我们的讨论学生明白了打碎花瓶的不是表妹，而列宁撒谎了。这时学生感受到了自己学习和合作的乐趣，并且能够得出较满意的答案。我们在教学中的这种设疑的方法，可以极大地调动学生的学习积极性。总之，只要我们在课堂中运用提问题的方法，使学生产生学习欲望，这样可以使学生主动地学习，培养学生自学的能力，也可以激发学生学习语文的兴趣。
二、开展活动，培养学生的兴趣
我利用小学生好动，爱玩，好争高低的特点，在语文课上经常举办一些实践活动。如课前说课比赛、背诵比赛、演讲比赛、三字经诵读和作文大赛等，培养学生的学习兴趣。如果把这种活动能够运用自如的话，激发学生学习兴趣就有很大的空间，也能发挥学生的主体地位，顺应课程改革。例如:在学习《狼牙山五壮士》一文时，先让学生在学校图书馆借阅《狼牙山五壮士》一书预习，了解有关故事的相关内容，一上课我就把课文内容详细地描述了一遍，借助学生预习的熟悉程度，学生一边听一边跟着我讲起来了。 这样，同学们就对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过我的启发 、加工整理、提炼，学生便能在课堂上用自己的语言绘声绘色、富有情趣地把故事讲出来了。这就极大地提高了学生学习的兴趣，也增强了课堂教学的实际效果。
三、运用课文插图来激发学生学习兴趣
让低年级学生通过阅读，从字里行间去理解文章内容是很困难的，只要老师灵活地运用插图，学生的疑问，便会迎刃而解，图文结合让学生更快地理解新知。如教学古诗《村居》时，图画就有效地帮助学生理解了古诗的含义。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”古诗语言凝练，学生很难理解，如果仅仅依靠朗读，学生的理解可能会让老师无奈，他们会把“草长(zhǎng)”读成“草长(cháng)”，“拂堤”“春烟”“纸鸢”，他们都会理解得一塌糊涂。如让学生从图中去发现，诗意就能明白个大概，在教师的引导下，“草长”“莺飞”“杨柳”“春烟”“儿童”“纸鸢”会在图上一目了然。再如上节中提到的导入新课的农家乐园图，在学韵文时，也起到了理解韵文的作用。在画面上，这些知识老师稍加引导，学生便会领悟，不仅让学生对知识掌握得更牢固，也增强了他们学习语文的兴趣。
四、运用多媒体教学，培养学生学习兴趣
随着信息化的发展，媒体被广泛应用于教学当中，信息技术整合课对语文课的学习非常重要，也能激发学生对语文课兴趣的培养，也是当前我们语文教师运用教学的重要手段之一。一是相对于小学教育而言，小学生理性认识比较薄弱，而凸显的是感性认识，这恰恰符合我们运用媒体教学直观这一特点。小学生学习知识往往是以感性知识或经验为基础，通过多媒体的方法呈现直观具体的知识，使学生不但易于掌握知识而且还可以激发学生求知欲望。我们农村学校现在运用的主要媒体是各种教学图片、挂图、网络下载、图表、幻灯片、教学光碟等。除此之外，有能力的教师还可以制作幻灯片，利用电脑制作适合于小学生的课件，以丰富教学内容。
二是，随着网络的高速发展和现代信息技术的广泛运用。教育主管部门的大力推行，特别是我们农村信息技术发展比较晚和薄弱，农村孩子对其感觉十分神秘和好奇，我们可以利用这一点，应该加大力度运用现代技术教学。因而我们农村语文教师应该顺应社会发展的潮流，改变陈旧落后的教学方式，充分利用信息技术，丰富课程内容，增加课堂容量，引导学生走向网络化和社会化，学习和了解更多的知识。只有这样，才能激发学生探求新知的欲望，才有利于学生形成主动学习的习惯，也有利于教师进行创造性的教学。同时这对教师提出了更高层次的要求，那就是要熟悉技术教学。我们要做好自我角色的转换，从传统的知识传授解释者成为学生学习的引导者和学习伙伴。
3小学语文兴趣的培养方法二
一、激发学习兴趣
课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的学习兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生的思维。例如，教学《钓鱼》一文时，我是这样开场的:我们村附近有池塘、小溪，平时你们也看到过有人在那里钓鱼，你们钓过鱼吗?钓鱼用的钓竿、钓钩你们熟悉吗?引鱼上钩的鱼饵是什么做的?鱼儿为什么肯吃呢?今天，咱们要学的就是有关钓鱼的知识……本来，捉鱼弄虾是孩子们喜爱的乐事，这样一问，就会引起更为浓厚的兴趣，他们不仅迅速回忆起“钓鱼”这个熟悉的情景，而且迫切想知道课文到底又怎样谈钓鱼的。这样，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。
二、变提问为激问
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1 老师要深入钻研教材，顺着作者的思路，在教材中有助于实现教学目标的地方，在似乎没什么疑问或学生易阻塞之处确立好提问的角度。从而引导学生发现问题、提出问题。例如:在教《钓鱼》一文时，我诱导学生从写作的角度质疑问难，多问几个为什么。有的学生提出“既然课文写阿成是钓鱼能手，为什么还要写‘我’学钓鱼”?这是理解的难点，我引导学生从“围绕中心选择材料”的角度去想、去问，学生又问出“我”学钓鱼与阿成是钓鱼能手有什么关系?这样在学生层层质疑中难点便突破了。而且课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。
2 同提问相同，激问更要面向全体学生，留出一段时间，而后让学生提问，这样才可以使学生都投入到该知识点的学习，让他们去发现学习中的问题，使他们为同学提出问题的新颖中肯而惊奇，对同学或老师回答问题和为自己终于懂得这一问题而兴奋。
总之，“点将不如激将”在提问的同时，适当运用“激问”的艺术去引发学生发现问题、提出问题的兴趣，是激发学生兴趣的有效途径。
三、利用文体活动增强课堂吸引力
小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂钩的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。例如:学习《“你们想错了”》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
四、运用错觉语言
所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识，故意对课文内容或语言文字进行错误的解释或判断。激发学生辨误查正的能力，从而学到正确的答案。例如:在板书时，故意把字词写错:“详细”写成“祥细”对于这个词，大部分同学立即知道“祥”应改为“详”。这样不仅检验了学生掌握知识的牢固性，还能够让学生记住两个字的差别。
所以，如果说“提出问题是解决问题的一半”，那么“发现错误常常也是向真理跨进了一步”。采用错觉语言可以使学生知误辩正，提高抗干扰能力，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。这种激发兴趣符合小学生心理特点——“自我表现”。学生把发现老师的错误看做是自我表现的机会，当他几次纠正老师错误获得成功，对老师上课的注意力也就更加集中，对课堂学习也就更有兴趣。
4小学语文兴趣的培养方法三
一、建立良好的师生关系
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二、创设良好的教学情景，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣
新大纲强调:“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”这就要求教师在教学时应做到精讲，应合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。
三、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练
在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性;过难学生无从思考，容易产生畏难情绪;负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。这样的问题，能使学生的思维更加活跃，个个争先恐后、跃跃欲试。
四、充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。
五、要让学生不断地学有所得，学到真本领
心理学的研究证明:只有当某种如识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识;相反，因成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。
