在小学语文教学内容中，很重要的一部分是阅读教学。今天小编给大家分享一些小学语文阅读教学方法研究，希望对您有所帮助!
一、激发学生阅读兴趣
在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应当认识到小学生对于书籍阅读的兴趣并不是很高，而现阶段的语文教材虽然十分丰富，但是学生仅仅会对其中的故事性课文有着较高的阅读兴趣。对于这样的状况，如果不能加以合理有效的解决，相应的阅读教学质量必然很难得到全面的提升。教师应当在开展阅读教学的过程中，尊重学生的主体性，加强与学生的沟通与联系，共同发现语文课文当中的趣味性，并加以深层次的探索，进而使得学生的语文阅读变得较为完善，整体的阅读氛围也能够变得较为愉悦。
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以《槐乡三月》为例，整篇课文对槐树进行了大量的描述和渲染，而学生对于课文中的情节必然难以产生直接的兴趣。教师不妨在课堂开始前，为学生创设一个话题:家乡的树。然后带领大家去探讨家乡的树，鼓励他们说出家乡的树的特点，并与课文中的槐树做比较。接着带领学生去有目的地阅读课文，以发现槐树的特点以及课文题目的寓意所在。通过这样的引导，学生会对课文形成强烈的学习兴趣，整体的阅读教学效率必然会得到迅速的提升。
二、精心设计引导问题
协同教学理论认为，学习过程是一种从有序到无序再到新的有序的不断进化的过程，也就是说，在学习中如果原有的知识和经验与新接收的信息不相适应，就会产生心理上的不平衡，从而形成一种力求统一矛盾、解决问题的欲望，一但矛盾解决，心理重新趋于平衡，成功的喜悦也就随之产生，又激发起学生新的兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，如何精心设计提问，有效地激发起学生的学习兴趣，关键是提问能否起到揭示矛盾，造成学生心理不平衡的作用，挑起学生学习语文的兴奋点。
本人在多年的小学语文教学中深感到，学生对有一定难度，但经过努力又能理解的问题容易产生兴趣，太难太易都不会产生兴趣。如我教《李时珍》一文时，就设置了如下几个问题:李时珍立下了什么志愿?李时珍为什么要学医?在学医过程中他遇到了什么困难?他是怎么克服困难的?李时珍学医效果如何?你从李时珍学医过程中有何启示?这些设问目标明确，环环相扣，适合学生的认知水平，能收到较好的教学效果。
三、运用多媒体教学方式
传统小学语文阅读教学中，教师主要采取板书的形式给学生传授知识，教师写起板书来很费力，学生看起板书来也很枯燥，这样的课堂缺乏现代性，学习效率极低，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要运用多媒体教学方式，让多媒体中栩栩如生的画面和动听的音乐给学生视觉和听觉上的享受，让阅读的现代性更强，学生也可以对多媒体中展现的内容进行思考，发表自己的见解，阅读水平就在现代学习中得到提高。比如:《乌鸦喝水》这篇文章，教师可以利用多媒体给学生展示乌鸦喝水的过程，“乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了”，通过多媒体的展示，学生直观地看到了乌鸦开动脑筋喝到水的过程，并思考自己在学习和生活中遇到事情也要勤于动脑筋。
四、做好阅读指导
阅读是获取知识和丰富人生经验的重要途径，作为小学语文教师，我们要做好阅读指导工作，为学生提供丰富的阅读资源，帮助学生形成正确的阅读观念。同时，我们做教师的要以身作则，带头阅读。小学生具有很强的向师性，教师热爱阅读，学生也会受到感染，从而对阅读产生兴趣，师生共读的现象会使班级形成良好的阅读氛围，使书香弥漫于整个班级。
不同年龄阶段的小学生阅读兴趣不同，因此，教师应当根据不同学段的学习特点推荐符合学生兴趣与阅读能力发展情况的阅读内容。小学生年龄小，还未掌握阅读技巧与阅读方法，教师可以引导学生根据不同的阅读内容采用浏览法、带题阅读法、精读法等阅读方式进行阅读，从而最大限度地提高阅读效率。此外，教师还应当鼓励学生在阅读的同时做好读书笔记，将自己认为用得好的词语、句子摘录下来，并将自己的阅读感受及时记录。长期坚持下去，学生的积累能力得到明显提高，并且语文应用能力也会得到显著增强。良好的阅读习惯不仅有助于学生语文总体成绩的提高，对于学生今后的学习发展也是极其有益的。
五、创新教学方式
新时期的教学方式不同于传统教学方式，教师需要注重学生的个体需求，以学生的实际情况为根本选择教学方式。在小学语文阅读教学过程中，教师要注重教学方式的创新性，同时还要确保其教学方式使每位学生都能够得到重视，也就是其教学方式要能够充分发挥学生的主体作用。教师作为学生的引路人，要充分服务于学生的自主探究学习，促使教学质量的最大限度提升。
比如说，在学习《去年的树》这一教学内容时，教师可以引导学生围绕课文内容进行讨论、交流、演示等自主学习的教学方式，使学生能够了解、体会到大树和小鸟为什么会有那么真挚的友情。在这个教学过程中，教师除了要实现引导学生课前准备教学活动资料之外，还需要给予学生尽可能多的积极鼓励，使学生能够主动展示自我，这主要是因为学生的参与程度取决于教师的关注，因此，为了能够使学生的主体地位得到充分凸显，需要教师在教学过程中放手让学生进行实践、尝试，这样才能更好地促进阅读教学效率的提升。
2小学语文阅读教学方法研究一
1、以学生为教学主体
在新课程改革的大环境之下，传统的小学语文阅读教学已经不能满足小学生的阅读教学要求，教师需要积极的转变与小学语文阅读教学观念。在教学过程当要始终坚持以小学生为主体，采用多样化的教学方法有效的激发小学生的语文阅读学习兴趣。例如在学习《称象》时，教师首先可以引导学生就如何称取大象的体重这个问题进行讨论，然后在讨论过程当中鼓励学生积极地发表自己对问题的看法，就小学生所发表的看法和提出的方案，教师要进行公正、合理的点评。对于看法错误的学生，教师应采取有效的方法，巧妙的引导小学生重新思考问题，从而将小学生引向正确的思考。通过热烈而且讨论之后，小学生对于“称象”这个问题已经有了一定程度的理解，在小学生学习兴趣高涨的同时，教师可以在活跃的课堂气氛当中引导小学生进行课文的学习，通过学习小学生能够清楚的了解课文当中的主人公是如何解决“称象”这个难题的。
2、增强课外阅读引导
教师要注重课内对小学生的正确引导，同时还要增加小学生课外文学作品的阅读，掉并教导小学生正确的阅读方法，这样才能做到全面提升小学生的阅读能力。课内的阅读能是小学生对课文有更深刻的印象，而课外的阅读对于扩展小学生的视野十分有利，同时也能够协助小学生对课文的写作背景的相关知识有更加深入的了解，有利于全面的提升小学生的语文课堂学习效率。例如在学习《揠苗助长》时，教师可以引导学生对记载了禾苗成长历程的课外的文献和资料进行阅读，学生了解了禾苗的生长规律之后，小学生就更能理解农夫给禾苗“助长”会导致的后果。
3、采用多样化的教学
教师除了引导小学生学习正确的阅读方法之外还应充分的利用多媒体课件等先进的教学设备，为小学生创造一个问题情景。例如在学习《北大荒的秋天》时，教师可以利用多媒体向学生展示秋天的情景，然后引导小学生将自己脑海中的秋天景象进行描述。在此基础上，分析北大荒的秋天和小学生印象当中得秋天的不同，再引导小学生对北大荒的秋天进行深入的学习和了解。
在小学生进行深入的学习之后，就会明白为什么其他地方没有一条透明的蓝绸子一样的小河。在阅读的过程当中，教师还应引导学生对写作技巧和写作知识进行一定的了解和学习。例如在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，教师就可以在教学过程中要求学生对风景描写方法进行学习，然后对风景描写的写作风格和写作手法进行进一步的分析，对于描写优美的语句，要求小学生进行记忆和背诵，这样能有效增加小学生的写作知识。同时引导小学生阅读一些写作技法相似的课外文学，加深小学生对写作技法的掌握，使小学生能够在日后的写作当中遇到相似的写作内容时，合理的运用写作方法和写作知识完成写作。
3小学语文阅读教学方法研究二
一、 尊重学生的阅读体验，建立适当的情景来展开个性化阅读
学生在进行个性化阅读的过程当中，教师应当转变传统的教学观念，尊重学生的体验，培养小学生的阅读兴趣，建立适当的情景来开展个性化阅读，能够给学生提供一个自我展示的平台，调动学生的主观能动性，同时还能够让学生加深对文章的理解以及思考，更好地了解文章的主旨。例如，学生在学习《秦兵马俑》一课时，教师可以从网络上下载一些有关秦代兵马俑的视频让学生观看，学生通过观看视频从而能够更好地了解和感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。不但能更好地了解文章的内容，而且能够激发学生阅读的积极性。在学生观看视频以及阅读文章后，再去交流阅读所得，能够帮助学生获得个性化的阅读感受。
二、 营造阅读的良好氛围，建立和谐阅读平台展开个性化阅读
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阅读是学生的主观行为，要突出个性化，教师应当对学生起到一个引导的作用，在平常的课堂教学的过程中，应当营造一个良好的氛围，从而建立起和谐的阅读平台，让学生能够通过阅读感受到文章带来的乐趣。这就要求教师应当多聆听学生内心深处的想法，平等去对待每一个学生，让学生能够更好地去表达、沟通以及交流。这样有利于学生表达出自己的个性，同时还能拓展学生的思维方式，对语文的教学来说也是十分有利的。例如，在进行平常对课文的教学过程当中，可以让学生自由提出问题，教师也应当有耐心地去帮助学生解决问题，这样更加有利于个性化阅读的教学的开展。
三、 重视学生的阅读感受，通过阅读发现乐趣，展开个性化阅读
在小学的语文课本当中，很多的课文都具有一定的代表性，这些文章所包含的知识很丰富，不仅仅可以帮助学生很好的去学习汉语，同时还能帮助小学生从中明白一些人生哲理，基于这一点，教师在平常的语文教学的过程当中，应当要重视学生的阅读感受，从而更好地开展个性化阅读教学。小学的语文课本中包含的底蕴较为深厚，这就要求学生在平常的阅读过程当中要把作者想要表达的整体思想作为他们阅读的目标，这样能够使得学生有针对性地去阅读文章，从而通过阅读的过程发现乐趣。
例如在阅读《珍珠鸟》一课时，师提问:“通过朗读这一段(第四自然段)，你发现了什么?”生1:“珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。”生2:我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。生3:“我还从‘友好’这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。”这样的教学过程中，教师为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。
四、 制定多样化阅读方式，融入各种阅读方式，展开个性化阅读
在开展小学语文个性化阅读的教学的过程当中，教师应当加入多种教学方法，来帮助其更好的进行。特别可以融入各种阅读方式，方便学生去读懂文章的经过和内容，更好地去了解作者想要表达的思想感情。除此之外，教师在开展小学语文个性化阅读的教学时，应当考虑到学生的心理特点，让学生能够通过阅读自由地表达自己内心的想法以及意见，通过学生之间的相互交流、沟通以及补充，更好的去开展个性化教学活动。
在学习《桂花雨》一课时，教师设计了如下环节:读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香”的含义，体会作者的思想感情。在交流过程中，学生可能有一定的难度，教师可进行适当的点拨，使学生体会到:作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最后，充分利用多媒体手段，引导学生进入情境，指导有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的，读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。
这样的教学环节设计，既培养了学生的自主学习能力，又提高了学生的朗读能力，达到了良好的教学效果。使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的渐进过程。
4小学语文阅读教学方法研究三
一、更新观念，充分发挥学生的主体作用
传统的小学语文课堂教学过程仍然是一个给予的过程，即:教就是先生讲，学就是学生听，先生传授知识，学生被动地接受知识，师生之间的关系就是知识授受的关系，老师花了好大的精力，苦口婆心地讲解，而学生则昏昏欲睡，结果事倍功半。现代教学论强调教师要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生。如《火烧云》阅读教学可以从题目入手:①什么叫火烧云?认真默读课文，然后从文中找出一句话回答。
(天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。②这句话中的“烧”换成“红”通不通?既然通，为什么用“烧”而不用“红”?同学们讨论后得到三种理由:a:为了点题;b:与这句中“好像是天空着了火”相照应;c:用烧给我们变化的感觉，动的感觉。只有一字之差，就有几种理由，可见祖国的语言文字多么丰富，激励学生认真学习。
这个教学片断，始终把学生放在主体地位上学生真正成为课堂的主人。改变了学生在教学过程中的消极、被动地位。对后面的内容，像火烧云的颜色，形状变化多、快的特点，完全可放手让学生学课文，圈画词句，体会积累，再加以运用。这样的安排，使学生成为学习的主体，而教师则成为学生学习的带路人。避免了教师问，学生答;教师写，学生抄的老框框。可以说，更新观念，摆正教与学的位置，是提高阅读教学效益的前提。
二、培养学生阅读的兴趣
新课标中说:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。
强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要;其次是满足;第三是入迷。在阅读教学中，教师首先提出有关问题，促使学生带着问题去阅读，然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点，使他们获得满足之后的快乐。在教学中，可适当鼓励语文基础薄弱的同学回答较为容易的问题，让他们在阅读和解决问题的过程中获得一种成就与满足感。经过多次练习以后，同学们的阅读兴趣自然而然便提高了。
当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力。叶圣陶先生一贯主张:“在课堂里教语文最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”为了培养学生的阅读兴趣，还可以多搞一些课内外的阅读竞赛，教师在平时教学以及竞赛中要注意发现、培养阅读能力强的苗子，鼓励并公开表扬他们，让他们经常在班上朗读，在校会上发言，推荐他们参加学校和社会组织的诗歌朗诵会、演讲会，使他们成为同学们学习的榜样。榜样的力量是无穷的，高水平的阅读，会激发学生无穷的学习兴趣，阅读效应也会逐步形成起来。同学们的阅读兴趣培养起来了，叶圣陶先生所提倡与追求的“不待老师教”的境界便自然而然地达到了。
三、运用多媒体教学，提高课堂效益
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
