课堂教学是学校教育的阵地，要真正切实有效地落实素质教育，教师应该把素质教育贯穿在课堂教学之中，今天小编给大家分享一些小学语文课堂教学改进方法，希望对您有所帮助!
一、增强教师语言表达趣味性，调动学生学习的积极性
教师是课堂教学的主导者，是学生接受信息的传播者，教师的语言表达能力，肢体动作都直接影响学生的注意力。因此，在课堂教学中，教师应当充分利用自身的肢体语言，富有激情的语言表达，充分利用辅助教学工具调动学生听课的积极性，发散学生的思维，使得学生快速积极地参与到教学活动中来，教学氛围也会随之达到最高潮。
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小学语文的课堂应该是动态性和阶段性的，需要循环可持续的，小学语文教师应当树立正确的教学观念，将调动教学气氛作为教学工作的基础，获取学生的信任是展开教学的开始。例如在教学历史方面的问题时，我们可以将历史情境模拟化，利用动态教学吸引学生学习兴趣，然后让学生自主学习，发现问题并提出问题，发挥了学习的自主性，这既是学生提高自我认知的方法，同时也发散了学生的学习思维，进而推动学生语文方面的全面发展。
二、营造生动的教学情境，使得教学形象化
传统的教学方式通常都是采取填鸭式教学，学生跟着老师的思维走，在教师的引导下被动学习，现在我们需要做的是，让学生自主学习，但这并不意味着教师完全放手不参与学生学习中去，而是说教师不仅要充当学生学习的领路人，同时也是以陪伴者的身份参与其中，教师需要给予学生积极的引导，不能强压学生学习，要充分发扬民主，营造自主的教学氛围，让学生主动地参与到学习中去，这就对我们得教学方法有着一定得要求，我们可以通过以下方式进行改进:
1、营造轻松的课堂氛围
小学生的年纪一般都较小，参与学习的时间并不长，对于学习并没有一个深刻的认识，他们更倾向于课堂气氛，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，首先必须提高学生的主体意识，营造良好的教学氛围。小学生在良好的课堂氛围下，比较容易带动其学习的热情，积极地跟老师进行交流与互动，分享彼此的思考、见解和知识，互动交流的目的在于缩短师生之间的距离，获得彼此的信任，了解彼此的想法，这样才能将老师作为学习活动的组织者、引导者以及合作者，学生则是学习的主体。例如背诵诗词《鹅》时，引导学生发挥想象，播放鹅戏水的视频，营造动态的学习环境，让学生认真观察鹅的形态，并将鹅的形态与诗句相结合，引导学生思考曲项向天歌的“曲项”对应鹅的哪个部分，带动学生的情景意识，充分发挥学生主观想象力，加深诗句的理解，并且是自主的学习，轻松的学习氛围能够让学生自己想学，并且要学。
2、积极引导学生自主学习
让学生成为课堂的主人，主要是想让学生自己动口、动手，亲身参与到课堂实践中去，让学生真正成为学习的主体，自己去获取知识，发现问题，并自己解决问题。简单来说，就是要由学生提出问题，而不是由老师提出;学生自己解决问题，而不是老师解答;学生自己陈述观点，而不是老师总结观点。
如在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以事先要求学生观察自己家乡的景物，引导学生理解作者按着四季顺序描写小兴安岭的景色的思路，与作者进行心与心的交流，真实地体验他们在语句中的心情，达到情感上的共鸣，从而获得语句上的积累。而当学生要描写自己家乡的景物时，则可以借鉴作者的写作顺序，用以表达自己对家乡景物的喜爱之情。这样的教学方式不再是传统的填鸭式，增加了学生自主思考的机会，让学生能够参与其中，教师则是积极的引导，耐心辅助，与学生互动交流，充分发挥教师的主导作用，让学生自己学，主动学，使学生成为课堂真正的主人。
3、创造更多的社会实践
俗话常说:“生活是语文的内容，语文是生活的工具”，这句话表明实践与语文是相互关联的，我们应当让小学生充分利用生活资源，多融入到社会中去，在社会中学会观察，体验生活，将语文贯穿其中。比如就水污染的问题，我们可以让小学生采用社会调查的方式，首先，发现水污染的根源，调查水污染的原因，调查水污染造成的影响，针对水污染根源的提出治理措施，这些都是需要学生自己实践参与其中，每一份调查都是需要亲自采访，并观察事实情况作出总结，在调查的过程中，学生提高了与人交流的能力，总结陈述的能力，发现问题的能力，这些都是书本没办法直接获取的，语文教学的目的在于让学生学习语文，并得以运用，自主参与的兴趣提高，教学质量也就提高了。
三、采用互动性教学的方式，让课堂活起来
在很多科目教学中都会采用互动教学的方式，最佳的模式则是“小组讨论，合作学习”，如果长时间的由教师传授知识，学生也就缺少了学习的热情，一味地只当听众，达不到“动”的目的，真正的教学是为了让学生参与进来，学以所用。采用“小组讨论，合作学习”的教学模式，则是让每一位学生都有机会参与其中，有一种学习的气氛，在互动中交流，分享心得，从而达到共识、共享、共进的目的。在运用小组合作学习时，教师应当综合考量学生的能力，划分4-6人的小组，选举出小组组长作为领导，控制好各小组的学习时间以及氛围，并精心设计好小组讨论的话题。因为小组氛围比较融洽，学生内心比较容易融入其中，可以勇敢地表达自己，积极运用语文知识交流学习，这样对于语文教学是非常有利的。
2小学语文课堂教学改进方法一
一、正确看待学生，建立良好的师生关系
师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为:学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。
我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重:让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己;让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。
二、营造民主和谐的课堂氛围
课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。
1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
“不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。
2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。
营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。
3、让学生体验到成功的愉悦。
学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学生丧失学习信心往往又是老师一手造成的。比如讽刺挖苦性的语言对损伤学生的自信心就有着非常大的作用，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，我们的教师往往会说出一些放弃性的语言、指责性的语言、甚至是攻击谩骂性的语言，这些对于孩子来说无疑是最大的伤害。正确的做法应该是当学生出现不尽如人意的时候需要教师去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时候，用一片真情去开导他，当他有了一点进步的时候，就热情地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。决不能使学生每一天都处在被斥责的状态中，决不能使学生感觉到每一天都是在失败中度过的。只有这样，才会使学生充满自信地去迎接学习的挑战。
三、开展丰富多彩的语文实践活动
语文实践活动的形式是多种多样的。学生主动积极参加语文实践活动，是提高课堂教学效率的延伸。如果语文实践活动教得好，学生确实感到有收获，就更能激发他们参与课堂教学的热情，从而使语文课堂教学效率形成良性循环。为此，教师要指导学生多读书，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。根据学生的兴趣爱好，依据文本内容，有针对性地开展一些延伸活动，利用广播、网络等媒体，拓展学习语文的渠道，开阔学生的视野。组织丰富多彩的语文实践活动，能使学生多渠道的掌握中国语言文字，发挥学生的个人潜能，增强学生学好语文的信心，保持学习语文的持久兴趣。
3小学语文课堂教学改进方法二
一、教学任务要恰当
一是从教材的实际出发，对学生进行恰如其分的思想教育，既不外加，也不拔高，“外加”和“拔高”的思想教育，都是游离于课文内容之外，是不恰当的，也不可能取得好的效果，因而在教学中是不可取的。
二是在“教”与“育人”的关系处理上要恰当，语文教学中悟“道”不能离“文”，学“文”也不能离开“道”，要把对学生进行思想教育的“共性”与语文学科的“个性”恰当结合起来。
二、教学内容重词句
语文教材由于篇目不同，自然会有不同的重点，但从总体看，应该将词句的教学当作是教学的重点，当前有两种倾向值得注意:一是分析内容情节太多，研究语言表达少的现象。过多的情节分析不仅浪费了大量的教学宝贵时间，而且常常会使简单问题复杂化，会使清楚的内容这变糊涂，其实，一篇课文的情节，学生通过阅读大都能看懂，根本无需教师作过多过细的分析，情节分析往往带着较大的主观性和盲目性。这样做势必造成“高耗低效”的不良后果。二是教学中贪多求全，面面俱到，平均用力。这样的教学只能是低效劳动。教学内容重词句，并不是所有的词句都得学，而是要学那些跟文章中心思想关系密切，对表现文章中心思想起重要作用的重点语句和关键词语。确定了重点能突出重点，才能收到以少胜多的效果。
三、教学方法重启发
选择教学重启发，只有启发才能激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学质量。
运用启发性，重在启发学生思维。要让学生会思考，关键在于启发，启而得“法”，学生的思维能力得到发展，思维品质就能得到提高。
比如，“提高”是经常采用的教学手段，而简单繁琐的提问又屡见不鲜。产生这种现象的主要原因是由于教师对提问的认识不清，为什么要提问?是为了出现课文中的几个词句，还是为了活跃课堂气氛?诸如此类都不是提问的主要目的，主要目的在于激发学生思考提问必须在启发思维上下功夫，简单繁琐的提问只能带来低效甚至无效的劳动。
四、指导学生重过程
无论什么途径，学生指导都应集中在“导”的根本上，着眼于思维方法的指导过程往往比结论本身更重要。
在学法指导中，根据由浅入深循序渐进的原则，教师可先给学生提供适当范例或基本模式，并通过一定量的操作训练，促使学生把教师所给的学习方法化为自己学习法。
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五、语言训练重实践
语文教学欲走出误区，就得摒弃繁琐的提问，冗长的讲解，过多的情节分析而应返璞归真，重视分析研究，学习语言文字对学生加强语言文学的训练和实践活动。
训练就得有时间，有的老师常埋怨时间不够。其实，只要我们增强训练意识，合理安排教学内容，妥善处理各个教学步骤，少讲一点，少问一点，训练时间是完全有保证的。总之，教师要把训练的时间留给学生。
训练就要讲实效，不能搞形式，走过场，而要根据不同年级的特点，从教材实际出发，选准适合学生训练的“点”，“点”要找准，“练”要到位，达到语言文字训练的预期目的。
六、教学气氛重民主
教学过程是师生双边活动，教师应通过多种途径鼓励学生提问，发现见解。甚至产生对知识的怀疑，使他们兴趣盎然地参与学习，积极主动地投入学习。这中间，教师要特别鼓励学生发现问题，发表独立见解，师不必贤于弟子，弟子不必不如师，教师应耐心虚心地倾听学生见解。
在讲《就义诗》时，有同学问:老师，请问“就义“和牺牲”有什么差别?
我略加思索，回答:“它们都为正义事业献出生命，不同在于就义用于刑场，牺牲用在战场”。另一位同学马上反驳:“刘胡兰的壮举发生在刑场上，不也可以用牺牲吗?” 然后，经过全班讨论，明确:就义一般用于刑场，牺牲一般用于战场，用词不可太绝对。
4小学语文课堂教学改进方法三
一、以“生”为“本”，调动学生学习积极性
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩等于能力×兴趣。这句话恐怕为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这’火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。而激发兴趣确实是提高课堂教学有效性的秘方。要调动学生的习性积极性，就要从学生的年龄特征和心理状况出发，寻找学生感兴趣的引子。研究发现，学生对娱乐消息、体坛消息等“课外”的东西往往了如指掌，说来头头是道，即使一目十行也是过目不忘，而对上课内容常常很难“下咽”。为此，我们教师要将课堂教学艺术化，把教学内容设计得让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
二、教学方法多样化，教无定法
学生的差异性、个性化决定了教师在课堂教学中要采取多样化的教学手段，借以来改变传统教学中教师讲得多，启发少、学生被动学习的现象，从而为学生展示一个开放的学习氛围，诱发学生自主的阅读、思考、讨论等，最大限度地凸显课堂教学中学生的主体性作用，促使小学语文阅读动态教学的生成。我在教学中，就不同的阅读文本和学生个性差异设置多样化的教学方法，如:表演法、参观法、演示法、讨论法、探究法等等，让学生自主选择方法来开展学习活动，活化教学手段。
如，在学习《曹冲称象》一课时，笔者采取讨论法、质疑法、辩论法多种方法来深入挖掘学生的潜能，激发其学习的主动性。即:大象很重，要是你的话你怎么称大象的质量呢?有的学生说，直接把大象拉到地磅秤上过一下就可以了，省得那么麻烦，还得弄船、弄石子。另一个学生马上接口说，在那会儿哪有地磅秤啊，在不能分割大象的条件下，在三国时期，只能用和大象平衡的、便于称质量的东西来进行承重。那么你们说曹冲的办法可行吗?由讨论到辩论到质疑，逐步引导学生体会曹冲的聪明，让学生明白遇事要多动脑，多思考，开阔学生的思维发展范畴。
三、游戏教学带动课堂氛围
小学生正处在成长发育期，天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。我们知道，对一件事物感兴趣，才会钻研他，才会学习并且认真对待。学与玩本来是两种相对的理念。一般人都会说:要么好好玩，要么认真地学。其实，如果把学与玩有机地融合起来，在学习中穿插游戏教学，学生就会在不知不觉中接受知识，学起来特别快，可以说是在“玩”中学，在学中“玩”。
利用游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。当然，游戏教学并不是不管学生了，让他们随意玩耍，而是进行有目的的游戏设置。用恰当的首发，使学生真正体会到其中的乐趣。如模拟生活对话让学生进行语言加工，玩拔河游戏让学生注意氛围，可以有助于他们写作的提高。猜谜语、诗词接龙等活动，考验他们对于知识的储备情况，这些都是游戏教学带来的好处，不但让课堂氛围变得更轻松，也让学生学得更快乐。
四、在教学中体现生命教育，帮助学生形成良好的人生态度
温家宝说:“内心和谐就是主观和客观，个人与社会，个人与家庭，个人与国家都要和谐。个人要能正确对待困难、挫折、荣誉。有什么样的心态就有什么样的人生。积极的心态，能让你收获友情、快乐、成功。只有良好的心态，才能淡泊名利、宠辱不惊、不卑不亢、不骄不躁、处变不惊;才能与人为善，以邻为伴，宽容大度，公正客观;才能对工作怀着一颗热爱之心，对同志热情，对命运感恩，对生活知足;才能勤奋敬业，艰苦奋斗，乐于奉献。”可见，拥有良好的人生态度是多么重要。俗话说:“善待自己，宽待他人;与人快乐，与己幸福;快乐源于善良，源于良好的心态。”
语文教材中许多典型人物身上都具有这样伟大的人格魅力。《艾滋病小斗士》中的恩科西，《七律。长征》里的红军战士在面对困难时那种自信、乐观的人生态度，那种把自己的整个生命和全部精力都献给最壮丽的事业的崇高品质，成了青少年永恒的人生坐标。
《海伦?凯勒》中的海伦?凯勒从小就患有盲聋哑残疾，可她不屈不挠的学习精神和人生态度，激发了人们对生活的热爱。苏霍姆林斯基说:“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”课文中众多典型人物的崇高品质与良好的人生态度都能给学生无比的震撼，激发学生进行自我教育，让学生明白生活属于强者，要善待自我，善待他人，要有回报社会的感恩之心，要养成良好的道德习惯，养成珍爱生命的本性。
五、在语文课外阅读中渗透传统文化教育
人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而发展起来的。作为古典文化的四大名著，别说是小学生，就是一些初中生、高中生，哪怕是大学生都很少有时间或特意安排时 间静下心来读一读。但每天抽出一点儿时间读一读，可以受到传统文化的熏陶。现在不需要有过多的研究，只需博览，为今后的精读打下一个基础。
于是，我们可以根据学生的年龄特点推荐适合学生阅读的经典书籍，如:作为古典文化的四大名著、《论语》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》等以及像冰心一样的儿童作家的作品。特别是语文教学中遇到相应的人物、作品，我们可以不失时机地推荐 和引用。教师要认真引导学生分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化，从而自觉地接受出色的传统文化。
