良好的学习方法不但能显著提高学生的学习效率，还能使其在学习的过程中体验到学习的乐趣，获得成就感。今天小编给大家分享一些小学学习语文的方法，希望对您有所帮助!
一、在兴趣中教会方法
1、创设愉快情境，在感兴趣的形式中主动获取知识。创设愉快的情境可以调动学生的情感和思维，打开学生的认知思路，使学生主动获取知识。教师可以通过运用影片片段、flash或歌曲、视频等创设等情境。如《苏州园林》是一篇说明文，以图片导入，犹如老师带领大家一起浏览苏州园林，领略它的美景。播放苏州园林风光片，因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”这一形式谈感受，学生情绪激动，踊跃发言，积极投身学习中，主动地获取了知识。
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2、创设想象情境，在想象的兴趣中举一反三学会方法。在课堂教学中创设想象情境，可以丰富学生的想象力，让学生在丰富的想象世界里有兴趣地学习。例如在学习《岳阳楼记》时，让学生闭上眼睛想象:假如你站在高处，登高远眺烟波浩渺的湖面，你会看到些什么，想到些什么呢?学生结合自己生活中的所见所闻，充分发挥想象力，饶有兴趣地描述了一幅幅美丽的画面，这样既激发了学生学习语文的兴趣，也让学生在不知不觉间学会了欣赏写景抒情类文学作品的方法。
二、在习惯中掌握方法
叶圣陶说过:“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”，在中学阶段着重培养学生良好的语文学习习惯。
1、吟咏诵读的习惯。作者的写作目的渗透在文章的字里行间，通过吟咏诵读，学生才能感悟出文中作者的情感，感知语言的优美，领略文章的韵味，提高对语言文字的形象感、畅达感、情味感的感触能力，以养成吟咏诵读的习惯，达到阅读能力的提高。语文教材中有许多适宜诵读的好文章，如《三峡》、《岳阳楼记》等描写祖国山水、名胜古迹的文章，它们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾，在诵读中，学生欣赏祖国的风光美景，体会中华美文丰富的内涵。
2、“勾画圈点”的习惯。古人有“不动笔墨不读书”的良训，老师要让学生养成“勾画圈点”的习惯。现行的教材，每个单元前都有“单元提示”，课文下有注释，课文后都有几道思考练习题，这些都是学习课文最好的钥匙。每篇课文讲授前，我都要求学生带着“提示”和“思考题”读课文，边读边勾画圈点，圈出各人自己的生字词，借助词典完成文字疏通工作;进而默读课文，用事先规定的不同符号标出有关词句并进行评点。
3、质疑问难的习惯。古人说:“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进。”在阅读的过程中产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正独立学习的开始。在教学过程中教给学生质疑问难的方法，以便养成质疑问难的好习惯。例如:引导学生在读书时找出内容、语言方面看似矛盾的地方，再通过多角度的思考分析，求得更好的理解，甚至提出与作者不同的看法。《台阶》中父亲为了让自己家的台阶高一些，他的一生那样的辛苦值得吗?丰子恺先生明知自己失去了很多，他为什么没有保持自我的意识，而仅仅是羡慕孩子?“给孩子们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自已去提高学习知识的本领”(温家宝)。
陈鹤琴先生说得好:“好习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”初中阶段是培养良好学习习惯的最佳阶段。在良好的学习习惯的养成过程中，学生会在不知不觉中掌握自主学习的方法，也就为学生们终生学习提供了方法方面的保证。
三、在方法中培养方法
1、要注重课前预习方法指导。教学新课前，让学生根据文前文后的练习或提示进行预习，或由教师自行设计的预习题进行指导性预习。指导学生采用“勾画圈点”、眉批、注解等方法预习新课，能让学生对新课的内容有初步了解，从而能在课堂上做到自主学习，充分参与到学习的过程中，提高学习效率。
2、要注重课堂教学方法指导。课堂教学是学习的中心环节，课堂教学中的方法指导对学生学习来说至关重要。课堂教学方法指导主要是听说读写方法的指导，比如在阅读方面可分门别类进行指导，有“文艺作品阅读法”、“说明文阅读法”、“记叙文阅读法”、“议论文阅读法”、“阅读思维法”、“阅读记忆法”等，学生掌握了一定的方法才能从被动接受、盲目服从变为自由发展、自主学习。例如可从审视标题、整体感知、揣摩词句、品味方法、延伸课外等角度入手来阅读记叙文。
3、要注重课后复习方法指导。孔子说“温故而知新”，课后复习对知识掌握与巩固至关重要。可以指导学生用做练习巩固方式、“放电影”方式、列提纲方式、复述故事方式等进行自主学习，达到温习旧知识而领悟新知识的效果。
4、要注重课外阅读方法指导。有句话说得好“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是提高学生语言综合能力的一个重要途径。首先要让学生明确初中阶段应该读哪些文学名著。其次要注意方式方法。要边读边思考，要大胆质疑，要随时记笔记，要时时写读后感等，更要注意的是要持之以恒，不可一曝十寒。
2小学学习语文的方法一
一、阅读思维的构建
1、思维在前，文字相随
就语文阅读而言，先要有思维的建立，才能对文字深意进行探究。思维永远是走在文字前面，牵引着整体阅读的感觉发展。长期以来，大家好像都本末倒置了。教师往往让小学生在认字、抄词、默句上花费大量时间，却严重忽略了课外阅读的量，读感得不到提升。阅读思维必须建立在大量篇章的读写上。
2、朗读感悟
实验教材的阅读教学重视学生的自读自悟，教师要让学生用心去朗读，入情入境、感悟文章字语间情感的投入和变化，碰到疑难问题学生之间互相帮助释疑，促进学生之间的交流互动。这样既能培养学生的团结互助精神，又能促使学生独立思考、自主学习。让学生抓重点词句并通过朗读、质疑等进行探究是比较好的学习方式。
二、激发兴趣
1、课堂上的积极调动
现在的教学一味注重“高效”，可不曾想却忽视了该有的“隐性效果”。有些具有意义及趣味的教学环节被“以为无益而舍之”。在课堂上教学设计不能过于机械、僵硬、循规蹈矩，不然学生听得很乏味，无法调动其学习积极性，偶尔在课上发生那些看似与教学无关或突发的“小插曲”往往能够令学生兴趣倍增，积极参与互动。这种小点缀不仅活跃了课堂的教学气氛，而且还提升了学生自身的语文素养。
2、语文实践活动中尝试
语文实践活动形式多样，教师教学时应强化过程，淡化结果，让学生们感受过程的重要性以及趣味性，着重培养学生发现、解决问题的能力，使其形成创新精神、团队精神和社会责任感，开阔了学生们视野，拓宽了语文学习内容，创新了语文学习方法，让生活教会我们学习，让世界成为我们的教科书，让学生发现课本之外浩瀚的知识海洋。
三、勤用工具书
1、培养勤用工具的习惯
工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生无论是课上课外都会遇到不懂的字词或不认识的生词，此时教师就应当督促他们不懂就主动查找，而不是退缩或询问旁人。询问他人的效果远不及自身主动查阅的印象来得深刻。并且通过查询字典可延伸知识的积累与拓展;同时在此过程中也提升了学生自主学习的能动力，培养了学生独立自主创新的精神。所以教师应让学生在遇到不懂的字词时多翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。
2、要培养勤于实践的习惯
读写结合向来是我们一贯的做法，写作往往需要大量的阅读来支撑，它与阅读是相辅相成的，阅读需写作来深化。光空想而不实践那也是半途而废，学生应该有计划地制订习作练习，加强写作训练，深化语言文字内涵，使文章生动形象，显得不那么空洞。例如，让学生一天写一篇日记，记叙自己生活的点滴，发现生活的趣味、文字的韵律，从而累积写作素材，写作自然是信手捏来。
3小学学习语文的方法二
(一)多积累
多记忆:像成语典故，文学常识、文化常识等要靠平时记忆。“胡服骑射”“庄周梦蝶”“《诗经》四史”“《春秋》三传”“五岳”“花中四君子”“三元及 第”以及外国文学作品中的四大吝啬鬼形象，中国民间故事中四大传说，中国古典小说四大名著等知识，在平常学习过程中要及时记忆。
多背诵:“书读百遍，其义自见”，背诵一些古今中外的名家诗文，是提高语文水平的极好方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”讲的正是这个道理。诗圣杜甫之所以能成为一代宗师也得益于其书读得多，背得多。我们除了必须完成课本中要求背诵的诗文，还应主动地去背诵课外的诗文。
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勤做笔记:俗话说“好记性不如烂笔头”。做笔记是帮助记忆积累知识的好方法。平常读书看报、看电视与人交谈，碰到一些有关文学常识和文化常识方面的知识，以及好的词句、对联、谚语、名言警句什么的，应随时记录下来，这样日积月累，语文知识自然会丰富起来。要做到不动笔头不读书。明代文学家张溥的书斋叫“七录斋”， 是说他每读一篇诗文都要抄录七次，边抄边记，撕毁再抄，至少抄七遍，直至烂熟于心。
另外，也可做一些知识卡片，或用电脑建立个人知识库等方法。
(二)多读课外书
人们常说“语文的功夫在课外”，就是说学习语文仅靠课本还远远不够，这就要去广泛阅读，多方汲取。
我们首先应该把目光投向中外名著之上。如中国古典小说四大名著，英国的莎士比亚、法国的巴尔扎克、俄罗斯的列夫托尔斯泰的作品。其次，历届诺贝尔文学奖获得者的作品。《诗经》《论语》《孟子》《庄子》等诸子百家散文、唐宋八大家的散文、唐诗宋词、明清小说、元杂剧也应该去广泛涉猎。再次，一些名人传记也值得一读，因为从中我们可以领略到名人们是怎样奋斗的，是怎样同命运抗争的，从而领悟到人生之真谛。另外，当代文学可以选读一些“茅盾文学奖”获奖作品。顺便说一下，武打小说也不是不能读，像金庸、梁羽生的作品是值得一读的，但大部分武打小说文字粗俗、品味低俗、思想庸俗，看这样的书，既浪费了宝贵的时光，语文水平也得不到提高，还是不看为好。
学海无涯，书海无边。这么多的书怎样读呢?可采用泛读与精读相结合之法。
泛读，就是陶渊明的“不求甚解”的读书法。这样做是因为一个人时间有限，精力有限，要博览群书，杂采众家，只有如此。而实际上有些问题随着书读得多了，也会迎刃而解的。泛读，是解决“面”的问题，面越广越好，书读得越多越好。
精读，就是认真研读。因为仅靠泛读，语文水平不会有多大的提高。精读既可精细到字词、修辞，也可从篇章结构入手。有人读《红楼梦》能读二三十遍，甚至可倒背如流。为什么红学家从《红楼梦》中可以学到文学、建筑、医学、烹饪等知识，这就是精读的效果。
另外看报刊杂志，看电视新闻，也是一项很有益的课外阅读，它可以使我们接触社会，接触生活，也接触了文学。
课外阅读对语文学习可谓至关重要。首先使基础知识更加扎实，其次是理解能力的增强，第三是写作水平得到了提高，最后就是通过大量阅读我们的眼界更开阔了，看问题的方法、对事物的见解便有了独到之处。
4小学学习语文的方法三
1、调动学生课堂学习的积极性
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的''火药''。就看你能不能点燃这''火药''。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。除了开端引趣的方式"设疑"以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
2、激发学生学习的兴趣
现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性、激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础，因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情境，调动学习积极性，是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。
在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解、升华认识、填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的:“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述了他们的真实感受，有的说:“文中第一和末尾自然段中的''著名''、''药''、''立志学医''、''一边行医，一边采药''、''编写本草纲目''这几个词就把李时珍的情况特点及出色品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自的品评中进一步升华了认识。
3、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
4、积极地参与和反馈
在《广玉兰》的教学过程中，有一个小组的学生探讨广玉兰“旺盛的生命力”这部分内容。在组长的带领下，这个小组开始了热烈的讨论。但小组内的气氛明显与其他组不一样，讨论渐渐变成了组长一个人的演说，其他成员大多只是默默地点头，或者悄声一个人说着。待到这个小组展示学习成果时，仍旧是组长一个人承担了任务，表达了个人的观点。这不得不让人怀疑那份热情高涨到底有几分实在。
教师应该怎样鼓励学生积极参与讨论，提高讨论的效果呢?我想，教师可以在平时就注意观察学生参与讨论的情况，通过教给学生倾听、评价、发表自己的看法等必要的讨论技巧，鼓励、引导所有的学生一起参与讨论。比如，从简短的发言开始练习，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定，充分尊重每一个学生，让他们保持对课堂思考的积极性和自信心。当学生具备了这份自信之后，相信他们参与讨论的欲望也就油然而生了。
