课堂是实施素质教育的主渠道，学生良好品质的形成，语文素养的提高都要通过课堂教学来实现。今天小编给大家分享一些小学语文课堂高效教学的方法，希望对您有所帮助!
一、以人为本，师生平等。
具体表现在学习主体的落实和在正确学情定位的有效指导。落实学生的主体地位并非是一句响亮的理念，更应该是一个切实的行动。课程标准的修改建议更能体现出这一点:“阅读是学生的个性化行为，应让学生应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
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要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”教师与学生平等的对话，真心的交流，共同的成长与进步，一起感受语言文化的独特魅力，应该成为当前语文课堂的主流，也是本色语文的面貌。教材是个例子，语文教学是个例子，从而实现真正意义上的语言发展、形成良好的语文习惯才是根本的目的。
在省会议是一句话在实验教师嘴里反复出现多次:“自学就会的不教、自学不会与同伴讨论就会的不教、教了不会的不教。”，要做到“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”，;无论是省李家栋老师还是薛法根老师都在告诉我们“要全面而深入的了解学生，尤其是问题学生的学习状况的了解。”，薛老师更是明确指出:“没有问题生就没有教学的价值，困难学生教好了才能体现出我们语文教学的价值。”
二、加强语言训练
表现在语文学科的定位与语言教学的到位。语文到底应该教什么?祖国语言表达的魅力的感受、语言表达方法的体验与感悟。抛弃了语言文字训练的语文课不是语文课。高效的语文课定位应该是在此基础上如何围绕着语言的训练让学生在单位时间获得更多的语文学习效益。如何在教学过程中体现语文学科本身的教学?薛法根老师在教学《真理诞生于一百个问号之后》时，围绕着本课议论文表达的特色，抓住了以下几方面体现语文教学的价值。
一是识字读书，让学生认知汉字，让学生读好课文;二是让学生根据议论文表达的特色，运用“解读式”教学方式，既在教，又在学，还在悟，帮助学生感受语言表达的独特魅力。认真分析三个事例的表达，巧妙点拨认识作者表达时的别具匠心，言语的智慧闪烁其间，感悟其中。临沂四小杜玉花老师在教学《将相和》一课时，抓住了三个故事的关键词语“撞”、“拼”、“避”引导体会人物内心活动与思想品质，并且把“和”的演变以及“渑池会”上历史上真实的“以血相拼”面貌，感受到了祖国文化的魅力。语文教学要培养学生的能力，同时还离不开语文学习的方法和策略。从知识到能力转化的过程中，方法和策略起到了重要的桥梁作用，语文教学要向科学化的道路迈进，不仅要“得意”、“得言”，还要“得法”。
三、课堂教学中彰显“人文”
表现在教师的人文情怀与学生的人文意识。人文有广义与狭义的区别。广义的语文指课堂的人文。教师要将更多关注自身的“教”转移到关注学生如何优质的“学”上来。每个学生都是鲜活的生命，更应该以一种对学生人文的关照与教学其中，更应该多一些关爱，多一些期待于教学之时。
只有真正意义上爱学生，才能成为语文教育的专家;唯有真正意义上的爱语文，才能成为语文教学的能手。狭义的人文是要正确把握文本所蕴含的人文因素，科学施教在语言文字的品读体验中渗透对学生思想感情培养以及良好道德品质的教育。教师要有人文气息，才能培养学生的人文气息。济南市教研室江洪春老师引用的《一面五星红旗》的例子给我们以启示。在日常的教学中，许多老师把此课定位为对学生进行爱国主义教育的好例子，并在教学过程中突出进行教育。江老师指出本课在单元中明确指出:读读本组课文，感受各国人民之间的友好情谊。我们对于编者的用图没有正确把握，我们人文教育如何达到应有作用呢?
四、让语文教学充满“智慧”
表现在教师“教”的智慧与学生“学”的智慧。“教”的智慧来自于对语文教材的正确而深刻的解读;“教”的智慧来自于自身对学生学习情况的正确定位与恰当发展;“教”的智慧来自于在不断学习借鉴名家及成功课例的方法习得上。“学”的智慧更多来自于老师对学生学习方法的渗透，来自于老师“教”的智慧引导上。
小语专家崔峦指出:“由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。”两次会议上两节课给我们以启迪。郯城三小李艳老师在执教《妈妈的帐单》一课时，在学生充分自学的基础上，做了两方面工作:一是出示了两组词语检查认读，让学生从中找出词语间的关系，帮助学生积累了词语，并且初步理解了这些词语;二是让学生用这些词语说一说课文内容，或者运用“先写…再写…最后写…”的句式练习概括课文主要内容。同时在教学过程中，抓住本课表达上的特色之处运用对比。
五、打造面向全体的语文课堂
表现在语文改革的全体性和普及性。全体性指的是应该更多关注每个学生，最大限度的促进每个学生在原有语文学习的基础上都能得到进一步的发展。普及性则指的是我们的高效课堂的改革不仅仅是个体的尝试与展示，而应该是更加理性学习思辨基础上的全面推进。将先进的语文改革理论落实到具体的教学行动之中，加大语文高效课堂改革的推进力度，让更多教师受益，让更多的学生受益。只有如此我们的语文教学才能成为人们满意的语文教学。
2小学语文课堂高效教学的方法一
1、加强语言教学的情境性，以便提高学生参与度
精简的语言容易留给学生遐想的空间，但是这就要求教师们需用词准确，而教导者本身能真正体会到课文或者某诗句的深意，才能正确的转达给学生，让学生也能体验到那情境的妙处。然而对于小学生又不能仅仅拘泥于语言教导上，应适当的加入动手操作或者多媒体教学的教程，让学生在动手或者观看中，深刻的了解到所学知识的含义与生活的情趣。
2、加入竞争机制，激发学生的胜负心
对于阅读方法问题，老师可以在课堂中抽出部分时间，系统的详细的教导学生如何把书读好、读好书，或者也可以利用读代替教的方式，让朗读成为理解课文的重要手段。而对于课外阅读量，教导者可以采取阅读比赛形式，加以奖品之类的奖励，利用学生的好胜心，增加阅读量。
3、了解学生的行为与学习习惯
沟通的基础是理解，老师要想与学生更好的沟通交流，必要的是了解各个学生的性格之类，根据不同的习惯来进行针对性的教学，这对于提高课堂教育的高效性起着很好的作用。再者，讲课不能只停留在老师讲这一层面上，教师应提出多类问题，激发学生积极主动的思考，与教育者多多互动。
4、多层次、多趣味的练习
学生不主动写课外作业，无非是觉得课外作业没有吸引力去激励他完成，所以教导者应该多开发有趣味的课题让学生完成，不可一味的重复抄写。然而每个学生的学习情况与爱好也各不相同，所有的学生不可能往一个方向发展，老师可以针对每个人不同的习惯，针对性的布制有趣的课外作业，让课外反馈可以真正反映课堂教育成果的目的。
3小学语文课堂高效教学的方法二
一、要重视课前的充分准备
(一)教师课前要备好课。备课时，首先要对《新课程标准》了然于心，明确教学的重点与难点。同时，在制定教学目标时要充分考虑学生的情况，做到因材施教。对优等生要可以让他们向课外延伸，扩大他们的知识量;对后进生要设置些浅显的知识内容，让他们不断增强自信，循序渐进。
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其次，教学设计要精炼。教学设计包括能够迅速激发学生学习兴趣、贴近教学目标的课前导言，能够使学生始终处于积极主动的思维状态的课堂提问，能够帮助学生及时消化并产生成功感的课堂练习，能够引导学生强化理解本节课知识点的课堂总结，以及具有科学性、直观性和艺术性的板书设计，等等。
第三，教学方法要适当。教师要以教法开启学法，以引导促成转化。叶圣陶先生早就指出:“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃善教者也。”教师在组织教学活动时，要把对学习结果的关注转移到对学习过程的指导上来，注重学习方法的指导，注重学习品质及语文学习技能的培养。
(二)学生要做好课前预习。如何做好预习?
这里以语文教学为例:一篇课文，首先要扫除生字、字音、词、词义这些“拦路虎”;其次可以参考课后思考题来理清课文脉络;再次是在预习时要有所标记，以便有的放矢。
二、要有良好的课堂状态
(一)师生要有良好的精神状态。教师要以饱满的精神状态走进课堂。在教学过程中，运用高尚激越的情感，妙趣横生的语言感染学生;要关注学生的听课状态，尽量让学生去发现问题、解决问题，克服“满堂灌”、“满堂问”和“填鸭式”的教学方法。学生要有良好的听课习惯。做好上课准备，摆放好学习用品;上课端坐，专心听讲，重点听自己在预习时不懂的知识点;认真回答老师提出的问题，积极参与学习讨论……。这些都有助于教师对知识的传授，更利于学生对知识的掌握，从而确保课堂的高效。
(二)运用多种教学手段调动学生学习的积极性。有效的教学手段很多，比如:生动直观的多媒体教学手段;学习小组之间的合作与竞争;“小先生”的积极参与等方法。教师要充分发挥学生的主体作用，当好“导演”，调动学生学习的积极性和主动性，让他们把知识化为能力。因为“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的”。
(三)适时适当的激励是保持课堂高效的正能量。在教学过程中，师生都需要积极的激励。教师的激励来自学生良好的听课状态，也来自一个又一个预设目标的实现。学生的激励来自老师对学生的表扬和尊重，当学生通过努力完成了学习任务，教师要适时地给予肯定，从而激发他们学习的信心。教师对学生只有付出真爱真情，才能感动学生，达到“亲其师、信其道”的效果。
三、要加强课外素养培养
俗话说“台上一分钟，台下十年功”。要实现小学语文的课堂高效，仅靠语文教科书上选编的文章，仅靠课堂的40分钟时间是远远不够的，还要苦练“台下功”。教师要不断提高自身素质，多读书，不断更新教育观念，丰富阅历;苦练基本功，从书法和普通话抓起，不断加大业务培训力度;深入教材研究，与作者的感情产生共鸣。学生要扩大课外阅读量。学生素质的提高，还须扩大阅读，丰富知识，奠定扎实的语文基础。教师要引导学生多阅读课外书籍，通过广泛阅读，从古今中外的名著里汲取健康的思想，积累丰富的语言，开阔视野，丰富知识。
4小学语文课堂高效教学的方法三
一、做好课前预习是提高课堂效率关键性的一步
磨刀不误砍柴工，学习知识同样要做好准备工作。2013年3月份学校组织大循环听课，我讲的是五年级下册的《修鞋姑娘》，课前我指导学生进行了充分的预习，让学生读通课文，学习生字，对一些难理解的词语查查资料，找一找课文分别写了哪几件事，让学生做好导学案的作业。针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习是很关键的一步，而学生在预习的过程中，对智力的开发是十分有益的。
二、高效率的课堂提问是进行有效教学的前提
课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生积极思考，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢?1、问题要新颖。2、问题要有包容性。3、培养学生质疑问难的问题。4、培养学生好问善思——把握提问的“点”。5、培养学生好问善思——把握提问的“度”。
三、高效益的课堂解读和有效的教学方法是进行有效课堂的必经之路
1、有效讲授
有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师的讲解能够有效指导。
2、有效的教学方法
随新课标的贯彻实施，教师在语文课堂上进行了许多不同的教学方法的尝试，最经常运用到的是“分组讨论”的学习方法。记得我曾经听过一节课《信任》，教师是这样设计的:“怎样才能称为信任?大家讨论一下。”结果学生集体朗读起课文来。而一位教师在指导学生如何“收集资料”时这样安排讨论:“收集资料的方法有几种?你用哪种方法收集到什么资料?”结果学生讨论很热烈，教师穿梭课桌间，指导回答。两种安排，两种效应，哪种是有效的讨论，大家一目了然。教师意在搭建交流的平台，组织学生开展对话，交流个性的体验和感受，让学生感受学习的快乐、合作的有趣，但在问题和方法上还要注意设计有效的讨论问题和形式。
四、有效的训练形式和有效的时间管理是进行有效课堂的高效果
1、有效的训练形式
真正有效的课堂教学除了以上各种方法外，还应是有效的训练形式。有些语文知识并非教师的讲和学生的读就能掌握，可见教师的讲并不等于学生的学，要让学生真正学会句式变换，形成能力，教师单纯、机械的讲解，根本不能使学生学会。必须要通过有效的训练，通过学生观察例句，明白方法才能掌握。学生只有通过训练，才能建构自己的知识经验，形成能力。
2、有效的时间管理
传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。
