高中语文阅读教学如何开展? 以下是高中语文阅读教学开展的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
了解学生，充分的研究学生。一个好的老师在进行各项教学活动的时候，一定是对它的学生已经有了充分的研究和了解，各项活动才能确保正常的开展。如果老师对于班上每一个学生的基本情况并不了解，那么就无法因材施教，而且学生根本就不会认同你这个老师，调皮的学生可能就会上课时捣乱。一定要抓住她们的弱点，就可以管理好学生，才能把教学进行好。
运用多种方式进行导入，激发兴趣，让学生一下子就能够捕捉到这堂课要讲的内容，快速使得自己进入一种安静听课的状态。如果你干巴巴的上来就直接讲课，我觉得学生肯定也不是很喜欢，估计走神的会有一大把。导入成功了，你的课程也就成功了一大半。
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运用多种媒体对学生进行教学，考虑到学生爱听歌、爱听故事、爱看视频的特点，有的时候光靠黑板，已经无法激起学生兴趣。一个视频真的可以让一个学生全身的感官调动，耳朵在听，眼睛在看，头脑在高速的思考。这些方式能够让学生学习和接受的效率更高。
老师要充分丰富和完善自己的肢体语言和神态，以及自己的语气要变得抑扬顿挫。因为老师的动作语言吸引学生了，那么你说什么学生都会认真听，因为周围的学生都被吸引过去了。我以前给学生讲故事的时候，语言要多夸张有多夸张，后来同学们都笑了。这才是真正的有效果，学生全身心的投入了。
2如何有效的在课堂进行阅读教学
1.分文体的阅读指导
论述类文本阅读:教师应该指导学生把握观点，关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性。
文学作品阅读:教师应引导学生主观感受、体验，重视对作品中形象、情感的感知把握，加深对作品的理解。
古代诗文的阅读:教师应指导学生使用工具书自行解决阅读障碍，并查找资料联系时代背景、作者经历，对古诗文深入体会、鉴赏，提高对古诗文的理解力和分析力。
2.“个性化”阅读引导
教师要引导学生在整体把握文章内容的基础上发现问题、提出问题、解决问题。对文本作出自己的分析判断，从不同层面不同角度进行阐发、评价、质疑。在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受和体验。比如在学习完课文《项羽之死》后，引导学生发散思维，对项羽这个人物形象进行评析。或叹惋或悲痛或肯定或否定，只要有理有据，都给与充分肯定。近年高考现代文阅读最后一题探究题就是对学生个性化阅读的考验，通过对本文的解读提出自己合理的看法认识。因此，要发展学生独立阅读、个性化阅读的能力，培养学生的创造力和思维创新能力。
3.专题性阅读和比较性阅读指导
课外阅读时可围绕一个专题，广泛收集整理与之相关的材料进行阅读。同一个作者的作品，同样主题的作品，同样风格的作品都可以成为一个专题，对专题中的作品进行比较阅读。比如阅读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》时，可指导学生阅读分析同一类型的人物形象如《儒林外史》中严监生，《威尼斯商人》中的夏洛克，《吝啬鬼》中的阿巴贡等。通过广泛的阅读和比较，拓宽了学生的视野，使学生对文本、对文本中的人物形象有了更深刻的了解。
4.培养学生良好的阅读习惯，指导学生作眉批，作点评，作摘抄。随时随地进行阅读体验。
当然老师的角色再重要也不能代替学生在阅读中的主体地位。教师在鼓励引导学生时要做到有的放矢，充分给予学生自由的阅读空间。让学
3高中语文阅读教学怎么开展
如何进行阅读教学
阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,使其养成良好的阅读习惯。所以，在进行阅读教学时可以从以下三方面入手:
一、阅读教学要重视朗读指导训练。想办法提高学生的朗读能力和培养学生的朗读习惯。
朗读是小学阅读教学的重要目标和方式,但很多教师往往忽视朗读训练,繁琐的分析,多余的提问,占去了学生朗读课文的时间。教师可以通过指导学生结合课文所表达的情感来朗读，以读代讲，以读促情，以读促思。“书读百遍,其义自见”,对知识的理解和掌握不是教师讲出来的,而是让学生去读、去悟出来的。因此,阅读教学中要加强朗读训练，课堂上要给学生多读的机会。
二、教给学生阅读理解的方法。
学生阅读理解方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。授之于鱼不如授之予渔，教师应把教给学生阅读方法作为教学的根本出发点，充分重视对学生进行阅读方法的指导。
首先，教师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况，精心组织好各阶段的阅读教学程序。注重在教学中有的放矢地渗透阅读方法，使学生循序渐进地领悟阅读方法。如四年级关于分段的阅读教学，着重要渗透两种基本方法:一是根据内容划分;二是根据文章表现形式划分。根据内容划分，要给学生讲请，一篇文章有数个自然段构成。自然段在内容上有内在联系的可划为一个结构段。当然，如果一个自然段独立了讲了一个意思则可以独立划成一个结构段。根据文章表现形式划分，要给学生讲明:不同形式的文章有不同的划分方法。
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其次，鉴于不同年级阅读教学的侧重点不同而彼此间紧密联系的特点，教师在组织教学时既要注意突出重点，又要注意做到各知识点的前后衔接，做好阅读方法的拾遗补缺与强化渗透。
第三，有了阅读方法的渗透，还需要适时进行方法的归纳总结。通过引导学生回顾学习过程，让学生对学习方法进行归纳总结，学生会更容易地掌握阅读方法，也为进一步的阅读应用奠定了良好的基础。
4高中语文阅读教学怎样开展
利用课件，是激发学生学习的兴趣。
兴趣是激发学生学习的最好的方法，要提起学生学习的兴趣，需要教师利用好课件，利用课件要结合课文实际，运用远程教育课件效果最好。因为同学们看到课件后，能见多识广,使学生身临其境地欣赏，感觉到文本的韵味，能够非常惊奇地激发学生学习兴趣，能开阔学生视野;没有远程教育课件，自己也可以自治课件，农村学校非常实际，但教师必须精心设计教具，让学生收集整理资料，也同样能激发学生学习的积极性。以上两种方法都能激发学生兴奋起来，想学，愿学，乐学语文。
阅读教学重在读，通过学生初读、细读、精读、美读。让学生掌握本单元课本的教学目标、根据目标、去进行阅读指导。因此，阅读有利于理解和巩固所学知识、有利于培养学生的表达能力、有利于培养学生的想象力。通过阅读，能理解文章的思想感情和文章的表达方法，更能加深理解和体验、有所感悟和思考、受到良好的情感熏陶。能获得思想启迪、享受审美情趣、能培养学生语言和写作能力。现就如何指导好阅读教学，应从下列几个方面去努力。
其一:初读课文。是让学生用自己喜欢的方式,进行阅读课文，通过初读，整体感知课文的主要内容。教师在指导初读时，要分低，高年级各有差异，低年级重点要对生字做出记号，最后，让学生掌握字的间架结构，字的音、形、意等概念，教师可以提问:“这些生字，你是怎样认识的”?让学生大胆地畅所欲言，培养学生识字的方法和习惯。高年级，在初读课文时，要掌握、词、句、段的理解，对它们进行初步了解，并作上记号，让学生大致了解大意。初读时，给学生创设一个民主和谐的教与学的氛围，在此基础上，去进行细读课文。
其二:细读课文。是益智、审美、陶冶情操的桥梁。教师在教学中，应加强朗读训练，让学生读出声、读出意、读出味、读出情、采用个人读、小组读、男生读、女生读、班上齐读等形式，给学生营造一个和谐、愉快、轻松的学习氛围。促进学生理解课文，从而，唤起学生学习课文的欲望，如《守株待兔》。读后，你知道了什么?明白了什么道理?你有什么收获等。使学生身临其境地参与文本中，从而提高学生的综合能力。朗读是对语言的直接感受,文章读得越好,说明学生对课文理解得越深越透，从而，必须达到精读课文.
其五:精读课文。它是在学生理解课文的基础上,去进行精读课文,把课文中的重点句子、重点段落、去进行重点读、重点理解力、使学生感到有趣，其受到感染。一旦文章被学生高声诵读,使学生会变得易懂、易理解。这就是人们常说的“书读百遍,其义自见”,的道理。精读文本语言,让学生把文本变成自己的语言,成为自己词语财富.通过和学生共同探讨,在不断的学习中掌握越来越多的语言知识,学生就会拥有越来越多的创新精神,从而使精读课文变为美读课文.
