提升学生的作文写作能力，对于学生未来的成长和学习具有重要意义。因此，有必要对小学语文作文教学方法展开研究，以此促进学生写作能力的提高。今天小编给大家分享一些小学语文作文教学方法探析，希望对您有所帮助!
一、大量阅读，积累词汇
俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”读书就是使我们多积累一些素材为以后的写作奠定基础。当今社会，信息无处不在，这就要求老师引导学生通过各种方式去积累素材，要让他们有一双智慧的眼睛，还要有一颗敏感的心。培养他们的观察力就要让他们从生活中的点点滴滴做起，要留心身边的一切事物，通过自己的感受来突发奇想，产生表达的灵感和欲望。
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只有生活中的一些事物是不足以让他们达到目的的。老师还要让他们多翻阅一些报刊、名著，或通过其他渠道来开阔他们的视野。把看到一些好的语句摘抄在本子上，从而增加他们写作的素材。还要让他们知道只靠自己的感受和经历是很难读懂这个历史的。所以书上好的文章不仅可以拿来阅读，还可以成为以后作文中的典范。只有读懂了书中的一些道理，才能把它运用到写作中，进而提高他们的写作水平和兴趣。
二、激发学生对生活的热爱，提高学生的写作兴趣
要想使学生的写作水平有所提高，使学生能够写出较高质量的作文来，首先必须使学生对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探索，努力寻找方法，能够使问题得到顺利解决。写作也如此，对写作有了兴趣，才能有效发挥语文基本工，写出感情真实的文章。
所以作文教学不能急于求成，在教学中要联系学生的生活实际，将作文表达返璞归真到实际生活和有趣的活动中，比如在帮父母做家务、做农活等过程中亲自体验。让学生走进大自然，去感受春夏秋冬大自然的美，培养他们的观察力，了解自然界中植物的枝、叶、花的生长状态，了解动物的外貌特征与生活习性。有了真实的情感与体会，孩子们的情感世界也就丰富了，头脑中浮现的景象也多了。这样才会使写作有内容可写，有情感可表达。因此培养学生的写作兴趣至关重要。
三、及时修改作文，加快思想交流
作文不是作家的创作，写一次就完成了。要让他们知道一篇好的文章不是一次就可以完成的，是要经过反复的修改来完成的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”要指导他们把作文写得具体生动些。机构就是一个骨架，一幅骨架加上血肉才能构成一个鲜活的生命体，因为具体生动是写作中的一个重要因素。老师对学生作文评语也是很重的一方面。肯定有写作能力强的，有写作能力差的学生，对于好的文章可以拿来与学生共同分享，把作文中的优点和闪光点提出来进行表扬。
对于写作不好的学生，老师要耐心地进行指导，但是不要用犀利的语言来批评他们，以免对写作失去信心甚至产生方案，教师要多多鼓励他们，因为每个学生都愿意得到老师的表扬和赞许。这就要求老师多多鼓励他们，要让他们对写作有信心，产生兴趣，这样才能逐渐提高他们的写作水平，作文也会上一个台阶。只有这样，才能激发他们的写作欲望，在作文中成长，在快乐中作文。
2小学语文作文教学方法探析一
一、在作文教学中大胆使用多媒体技术
传统的语文作文教学模式过于单一、枯燥，通过合理的使用多媒体技术，将有效地改善教学氛围。教师在教学中可以在课前去网络搜集与作文教学有关的资料，然后在课上通过多媒体设备进行展示，从而扩充教学内容、丰富学生的写作素材，进而调动学生学习作文的兴趣。
例如，在写与春天有关的作文时，教师就可以利用多媒体技术，为学生展示春天的图片和视频，甚至是动画，从视觉、听觉上刺激学生的感官，以此充分地激发学生的想象力，使学生能够从多个角度、多个方面来进行写作。另外，教师应该正确地引导学生去观察、感受、了解生活，让学生善于发现生活中的写作素材，充分写出自己的真实情感;同时，教师要有效利用课外时间，引领学生进入自然、感受自然，从大自然中发现美，使学生逐渐的发掘自身的内心情感，并诱导其将这份感情运用在写作当中。
二、带领学生做好生活的观察
在进行小学作文的教学过程中，教师应基于学生的心理发展状况、学习状况、情感变化等开展科学指导，并引导学生去探索生活中的真实自己与生活的实际变化。俗话说“艺术源于生活”，而写作素材的来源，同样也在生活当中。因此，教师要引导学生在生活里面发掘素材，然后融入自己的思想，去表达。在作文的课堂教学中，教师要传授学生正确的观察方法，比如基于时间、地点、人物的特征进行事物的描写;比如由上到下、由远及近的去观察、描写事物等。但这其中的要点依然是帮助学生改变只会模仿的陋习，让学生的注意力投入到生活里。另外，教师还可以进行主题写作教学，让学生通过与事物的近距离观察，激发自己的写作思维。
例如，在“水蒸汽”写作的教学中，为了提高学生对水蒸汽的了解、激发学生的写作兴趣，教师可以准备一个酒精灯、三角支架与装了一半水的烧杯，然后在上课的时候，将酒精灯放在支架下，在支架上放置烧杯，在点燃酒精灯后，让学生观察水蒸汽的产生过程。此时很多学生都会发现，不一会水就沸腾了，此时水的温度很高，水蒸汽遇到物体表面就会凝结成水珠。接着教师就可以让学生们通过观察发现的现象与自己的想象相结合，写成一篇具有科学性、生活性的观察作文，这样做不仅可以拓展学生知识面，还有助于为学生树立正确的“科学写作态度”。
三、通过示范，提高教学效果
教师是传道授业解惑者，因此教师要通过树立良好的榜样，才能够起到示范效果，并给学生的写作学习带来正面影响。所以，教师在语文作文教学中，要积极地给予学生示范与指导，帮助学生解决写作时遇到的问题，提高教学的效果。
例如，在描写人物习作的教学中，教师可以先引导学生阅读《背影》这篇文章，让学生去感受“背影”中朱自清所要表达的深意;接着展示和《背影》有关联的文章，提高学生对人物描写的认识。然后，教师可以以某一个特定人物为例，要求学生模仿范文进行人物描写;再次，对文笔俱佳的作文进行课堂展示、讨论，点明作文的优点与不足。最后，通过示例总结的方式，为学生整理写作的思路与方法，提高学生的作文写作能力。
四、引导学生积极的参与课外阅读
通过课外阅读，有效的增加学生的作文素材储量，从而提高学生的作文写作质量。当学生积累的素材多了之后，就能够轻易地描写、表达自己的想法。但是，当前课外阅读教材种类多、方向乱，教师必须为学生选择高质量课外阅读教材，才有助于提高学生的写作水平。教师选择的课外阅读教材要符合学生的心理特征与年龄阶段，教师要尊重学生的爱好，让他们挑选自己喜欢的文章进行阅读，使其感受文章中生动、优美的语言，并在潜移默化中应用到自己的文章之中，以提高写作水平。
例如，在针对“拟人”写作手法的讲解中，教师可以先让学生在课外去收集与“拟人写作”有关的文章并进行浏览，接着在课上教师可以挑选代表性强的文章对其内容、中心思想、拟人写作手法进行详细的分析，然后让学生进行随笔写作，最后教师对作文进行综合指导。通过这种针对性的教学方式，不仅可以增加学生的语文写作素材知识储量，还有助于学生更好的掌握相关写作手法，提高写作质量。
3小学语文作文教学方法探析二
一、激发学生对生活的热爱，提高学生的写作兴趣
能否提升小学生的写作水平，关键在于教师能否激发小学生的写作兴趣。小学生如果对作文写作感兴趣，才能够写出真情实意的内容。因此，提升学生的写作水平，教师切忌急于求成，应当在教学中加强与实际生活的联系，如帮助父母做家务、走进大自然、观察生活中的事物等。此种教学方式不仅有利于帮助小学生累积作文素材，另一方面有利于培养学生的观察能力，丰富学生的内心情感，从而使学生在写作中有内容可写，有情感可以抒发。所以说，激发学生的作文写作兴趣，是提升学生写作能力的基本前提。
二、写作方法的培养
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一些学生不喜欢写作文，将其当做一种负担和压力。根本原因是学生没有掌握有效的写作方法，从而导致作文结构比较混乱，缺乏明显的主题和情感。因此，语文教师应该通过指导，使学生把握作文整体结构，在能够完整叙事表达情感的基础上，不断提升学生的语言运用能力和美化方式，最终提升学生的语文写作能力。
首先，注重引导学生拟好提纲，之后展开写作。在作文写作中，结构起到重要的支撑作用，因此教师在写作教学中，指导学生能够针对作文要求，拟定出作文提纲，之后按照作文结构来填充内容。比如《我的妈妈》，此题目比较简单，只需要学生写出妈妈的勤劳和善良，最后抒发自己对妈妈的热爱情感。文章可以分两部分写，可以在写作中结合一些具体实例，完成整篇作文。
学生根据结构写作，有效避免出现“流水账”的问题。其次，注重引导学生练句。在作文写作中，句子属于重要的组成部分。但是很多学生在写作中，常表现出语句不通的现象。因此，在教学过程中，教师有必要有针对性地指导学生练习语句，可以采取连句成段或者连词成句的方式，通过长时间的积累训练，学生可以更加流畅地表达心中想法。
三、引导学生积累素材
学生如果想要写出一篇出色的作文，首要条件就是要学生积累丰富的材料。没有大量写作素材的支持，写出来的作文也是无源之水、无本之木，缺乏真情实感。因此，在小学语文作文教学中，教师应当正确引导学生，使学生掌握作文素材的积累方法，以此为作文写作奠定良好的基础。学生可以广泛阅读，实现语言材料的储备;也可以在生活体验中获取材料，增强感受。我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过，作文与生活息息相关，学生的生活只有足够充实，才能够写出一篇发自肺腑的文章。只有将作文和生活合理联系起来，才不会将写作当做一种压力，而是当做一种享受。生活中的写作素材，只要学生留心观察，用心去感知，便会发现无处不在，最终获取大量的写作素材。所以，教师有必要尽可能地将学生从课堂学习和学业压力中解放出来，给学生提供足够的时间和空间来感受自然，走进社会，感悟生活。
四、及时修改作文，加快思想交流
小学生作文写作，还需要教师耐心、正确的指导。教师对于学生作文的评价对学生具有一定的影响。在一个班级中，不同学生的写作能力存在差异，对于写作能力强的学生，可以将其作文在班级中进行分享，表扬其作文中的优美语句，或者是修辞手法;而对于写作能力一般的学生，教师不能给予批评，而是耐心地指导，避免打击学生写作的积极性。对于所有学生，教师需要一视同仁，多多鼓励和赞扬学生，使学生感受到教师的关心，以此提升作文写作的自信心。只有这样，才会逐渐调动学生的写作热情，在不断的学习过程中提高自己的写作能力。
五、鼓励学生进行课外阅读
作文写作需要学生掌握大量的词汇，同时能够灵活运用各种修辞手法。在作文教学中，教师可以针对小学生的学习兴趣，鼓励学生展开课外读物阅读活动，以此提高学生的作文写作能力。教师需要精心挑选课外读物，使学生能够在阅读过程中，体会作者的写作方式，强化学生对修辞手法的运用。此外，语文教师还可以定期展开课外阅读活动，同时要求学生在阅读之后写一篇观后感。教师通过观后感检查学生的作文写作情况，以此调整教学方式，最终促进学生写作能力的全面提升。
4小学语文作文教学方法探析三
一、大量阅读，为作文打好坚实的文字基础
1、大量阅读，培养语感
小学生语言文字的运用能力并非学生凭空设想就会有的，这需要学生在大量的阅读中不断地进行积淀，并善于在对各种事物的感知和观察中提升心灵的感悟，从而提升作文的语感。因此，教师要指导学生进行大量阅读，让学生熟悉运用语言文字进行表达和交流的方法，学会创造性地运用语言进行表述。
2、由阅读进入习作，教师要善于架起沟通的桥梁
在小学作文教学中，教师要善于根据学生的实际需要以及教学大纲的要求，选择不同的文体让学生进行阅读。在大量阅读的基础上，教师要教会学生不同文体的写作方法，根据课程标准的要求进行适当调控，并让学生进行写作的练习。教师要在这个过程中善于架设阅读和习作之间的桥梁，让阅读真正为写作服务，并让阅读和写作和学生的情感积极紧密地联系起来，让写作真正成为学生交际的方式，并能够善于围绕话题开展一系列活动，让学生在灵活多变的形式中锻炼自己的写作技能。
二、激起学生的写作兴趣，调动学生内心的生活体验
1、教师首先要教给学生进行观察日记的写作
作文的写作并非一蹴而就的，教师要能充分利用各种有利的时机培养学生的观察能力，以便能够充分调动学生内心的生活体验。在这个过程中，教师可以指导学生进行观察日记的写作。教师可以指导学生观察的方法，并指导学生通过自己细腻的笔触通过各种不同的方式将自己所观察到的内容表达出来。在学生写作观察日记的过程中，教师要通过不断地合作交流，让学生互相沟通，不断提高自己的观察能力以及表达能力。
2、教师要通过不同的形式不断激发学生的写作兴趣
在写作教学中，很多学生感觉作文时下笔无物，写起文章来总是感觉空洞洞的，在写作的时候常常感觉非常费劲，进而对写作产生强烈的畏难情绪。此时，教师要适当降低写作的难度，选择学生能够接受的形式激发学生的写作兴趣。如，在人教版五年级下册第二单元作文习作《童年趣事》的写作过程中，教师首先要引导学生进行不同的情感体验，让学生回忆生活的美好，并将这种美好和学生分享。在学生完成作文有难度的时候，教师可以指导学生进行有坡度分层次地进行训练。
三、教给学生作文的方法，让学生能够寻找到作文的规律进行有效写作
1、“授之以鱼”不如“授之以渔”
要想让小学生能够完成作文，就要教给学生作文的方法，让学生能够通过各种方式进行作文的训练。传统的作文教学中，学生怕作文，教师认为作文提升难度大。随着新课程改革的逐步深入，教师要能不断更新教学方式，根据本班学生的特点采用不同的教学方式调动学生的内在情感。教师要丰富学生写作的源泉，让学生敢于写作。如，教师在教学生完成《我的校园》一文的习作时，可以带领同学从不同的角度观察校园，并抓住自己感兴趣的校园的角落进行描写。教师要指导学生观察的方法，并按照一定的观察顺序表达内心对校园的认知。
2、教给学生修改的方法
在作文教学中，当学生完成习作的时候，教师要通过不同的教学形式让学生互批互改或者自批自改，这样学生在和同学的沟通交流中加深了对作文写作方法的训练，从而产生了很好的创作欲望，克服了习作中的心理障碍。
