教学方法是指完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。下面，小编给大家带来了常用数学教学模式与方法，希望对您们有帮助。
一、情境教学，巧设提问
教学过程主要是课堂教学，课堂提问必须面向全体学生,使全体学生都可获取知识营养,满足需要。教师所提出的问题,不宜偏重某一层次的学生而忽视其余。可以采取这样的策略:对尖子生可适当“提高”,对普通生可逐步“提升”,对后进生可稍微“降低”。这样才能引导全体学生集中注意听讲。教师要根据教学目的、要求与问题的难易程度,有目的地选择提问对象,采用多种方式问答,如学生个别解答、小组代表回答、自由抢答等,这样有利于全体学生的积极参与。而不要先点名后提问,也不要按一定次序轮流发问,更不要只向几位冒尖生发问,而应将答问的机会适当向后进生倾斜。因此,教师在提问时一定要采取全体动员法,个别学生在回答问题时也应该让其他学生认真倾听。一定不能进行惩罚性提问和显摆性提问。
二、利用多种直观教育手段对教学辅助
新时代、新课改要求下的数学教学同样需要激发学生学习的兴趣,让其主动积极地参与知识的建构。在课堂教学的初始阶段导入新课时,如果能引发学生的兴趣,促进学生主动参与新课的学习,那么就可能取得事半功倍的效果。除了巧设情境,人机互动也能促进学生主动参与。在教学“一个数是另一个数的几分之几”这部分内容时,可以用Flash程序设计一个“拿苹果”的游戏:一个筐子中装有20个苹果,找三四个学生,然后分别要求学生拿走总数的1/5、拿走剩下的1/4、再拿走剩下的1/2等。学生当场用鼠标操作,将苹果拖离筐子,看谁拿得又准又快。这样把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动,学生兴趣浓,情绪高,学得快,记得牢。此外,像连线题、选择题等都可以设计一个课件,让学生动手操作,会比用笔做更让学生记忆深刻。利用生活常识，结合数学知识，建立知识构架的链接。帮助学生建立数学知识的整体框架。
三、帮助和引导学生构建数学知识框架
在小学数学教学中帮助和引导学生构建数学知识框架是非常重要的。要引导学生对数学知识有一个整体的认识，千万不能只见树木不见森林。小学生学习数学是在教师的启发引导下,接受前人已有数学知识的过程,在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。由于学生处于身心发展阶段,教师的启发引导不仅是必须的,而且是必要的。因此,在新的教育思想指导下,寻找教师对学生数学学习的指导与学生自主探究之间的平衡,把握好教师对学生数学学习的引领,是一个重要的方面。教师要提供整理方法和程序的具体示范,指导和帮助学生学会整理知识,促进学生知识学习的结构化。在复习的过程中,可以适当提问,注意发现学生的错误认识,并及时纠正。教师的板书,潜移默化地教给学生整理复习的方法,理清思路,促进和优化相关知识的建构。
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2教学法
一. 自学辅导教学法
此教学法由中国科学院心理研究所的卢仲衡教授提出并主持实验的，该教学法程序为:
1.学生在教师的指导下进行自学:
2.教师作适当的引导和解疑:
3.学生独立完成与之配套的练习;
4.教师对学生所作练习进行评讲;
5.教师对学生的自学效果进行检查。
自学辅导教学法的特点是:始终以培养学生的自学能力为核心，调动了学生学习的主动性，学生排除了课后作业的困扰。
二.尝试指导及信息回授教学法
此教学法由上海师大和青浦县数学教研室教研员顾冷沅同志共同提出，并由顾冷沅主持在青浦县范围广泛展开试验，该教学法的教学环节为:
1.教师分析、了解学生情况;
2.学生在教师的指导下进行自学;
3.教师进行适当的讲解;
4.对学生的自学情况进行检查。
尝试指导及信息回授教学法的优点是:符合数学教学规律，使学生的知、情、意、行得以全面发展。对该教学法的详细介绍，已由国家教委基础教育司和中国教育学会数学教育研究发展中心共同编审，人民教育出版社92年1月出版了专著，《学会教学--青浦县数学教改实验》。
三.自学指导教学法
此教学法首先由上海教育学院教科所提出并在上海部分县区进行实验。该教学法的教学程序为:
1.由教师确定自学提要，学生带着提要自学;
2.教师提问检查，并进行重点讲解;
3.学生进行巩固练习，并纠正出现的错误;
4.对所学知识进行归纳整理，总结提高。
自学指导法的特点是:可以帮助学生形成自学习惯，培养学生的自学能力，使学生通过自学获取数学知识，调动了学生学习的主动性，减轻了教师和学生的负担。
3数学方法
(1)自学课本在学生尝试练习，对这个问题产生了一定的兴趣之后，教师引导学生看一看书上对这个题目是怎样讲的。教师提出一些与解题思路有关的问题:如上题，“分母不同怎么办?”“为什么要通分?”通过自学课本，学生可以知道自己对个问题认识的情况，教师也可以了解学生在学习中遇到的困难是什么。
(2)教师讲解学生会做题，并不等于掌握了知识。教师这时可按照一定逻辑系统向学生讲解所学的内容。这种讲解是有针对性的，是在学生对所学的内容有了初步认识的基础上，在学生已经通过某种方式学会了或部分学会了解题方法时进行的讲解，更能够突出重点。
(3)尝试练习学生通过自学课本，对所学的内容有了一个基本了解，并且大部分学生对解答尝试题有了办法，这时，就再出尝试题让学生试一试。一般采取让好、中、差三类同学板演，其他同学同时在练习本上做的办法。
(4)学生讨论在尝试练习时，可能有的同学做得不对，也可能出现不同的做法。可以让学生结合自己的解题方法，进行讨论。
4注意事项
1.保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。2.讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。3.讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白;其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要;再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。4.注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。
