灵活多样的教学方法是为了激发学生学习的兴趣。教师要善于把握时机, 运用趣味英语教学法, 以使学生保持良好的学习状态。下面是小编收集整理的一些英语灵活多样的教学方法，大家一起来看看吧!
(一)即景法
即景法就是教师根据课堂气氛, 在把握课堂情况的基础上及时运用趣味英语教学法进行调节。如有一次下午上课时, 不少学生还没有从午休的状态中调整过来, 我就先通过让同学猜谜语来调整学生的状态:
What letter t ravelsthe greatest distance? ———D .Because it goes tothe end of the world .
What is the longestsentence in the world? ———Prisonfor life .
What kind of animalcan jump higher than a house? ———Allkinds. Because house can’t jump.
What king of drivernever needs a license? ———A screwdriver.
What is the smallestroom in the world ? ———Musheroom.
结果学生的睡意一扫而光, 学习状态很快得到了调整
(二)关联法
趣味英语教学法应与教学内容相协调, 也就是说引用的一些素材必须与教学内容主题相关联。单调的语音、词汇、句子、语法, 生硬的知识点, 平实的范文, 如果通过故事、幽默、笑话、谜语等与人文历史、风土人情相结合, 教学过程就会变得更加灵活与丰富多彩, 学生就能体味到学习的快乐。因而, 教师知识的积累、课前的准备工作就显得特别重要。如有一次解释短语“go west”时, 我们知道这个短语有两种意思;一是去国外,二是上西天、归西。我根据平时的知识积累, 立刻联想到中国汉字“奠”也有“g o west” 的意思, 也是由“上” 、“西” 、“天”组成。因而联系“奠”字来解释“go west” , 学生一方面为汉字的表意功能所拆服, 也加深了对“go west”这个短语的理解, 课堂气氛也有了好转。
(三)活动法
幽默、故事不仅可以作为教学的一种调节, 也可以用来作展开教学活动的素材。根据克拉申的“情感过滤假设” , 消极的学习态度、压抑的学习氛围对语言习得有很强的过滤作用, 妨碍语言习得, 而积极的学习态度、良好的学习氛围则有较少的情感过滤作用, 有利于语言习得。幽默、故事本身能引发人们的笑声, 令人放松, 从而降低情感过滤作用, 有利于学生进行口语练习, 更好地习得语言。分组讲故事就是一种很好的方法, 可以应用到口语课上。具体的步骤如下:首先, 教师课前先收集一些幽默故事, 并把每个故事分别写在一张纸条上, 学生到课桌前每人抽取了一个故事之后回到自己的故事讲给同组的成员听, 学生对这个故事的反应可能是:“That w as a good one” ,“I'msorry , I didn’t' t like it too much, “It' sreally funny” , “I know a similar on , 等等。如果学生们不能听懂这个故事, 他们可以把纸条拿过来阅读。这种方法的一个好处在于, 学生对所讲的故事的反应是自发而真实的, 就像是在真实的情境之中。教师所要达到的目标也就是让学生以一种社会可以接受的方式进行互相交流, 与此同时意识到目的语国家的语言文化特性。
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2英语教学方法有哪些
激发学生在课堂上积极发言，对于在课堂上发言积极的同学予以一定的表扬;
制作小型卡片，并在卡片上写下英文故事题目，让学生抽卡片然后讲英文故事;
组织班里学生观看英文原声电影，可选择一些简单一些的英文题材电影，并与大家英文交流观后感;
开展英文游戏，英文字母沙龙游戏，老师说一个单词，然后第一个同学以这个单词的最后一个字母开头说一个单词，单词必须是某一类的，这个老师可以提前设定;
英文PARTY，地点可设在教室或室外，所有参与的学生只能用英文交流，如果使用中文交流可使用一些好玩的惩罚;
邀请自己外国朋友或外国留学生来班级与同学们交流，增进学生对真实语境的感受;
可选择课外的时间定期组织英语角，并让学生轮流当主持人，这样不光能提高学生的英语交际能力，还能锻炼学生的组织才能。
3英语教学中的课堂提问技巧
1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。
课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问 时,可提一些好、中生。如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。
2.提问要以启发性为主。
在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。
3.提问要有激发性、鼓励性。
富有情趣的提问,能使学生在思考答案时感到有趣而愉快,在愉快中学习,从而激发他们学习英语的兴趣。有时在提问之前,加上“抢答”两字,学生听了会产生一种冲动 ,想要第一个回答这一问题,积极性就调动起来了。为了鼓励学生主动回答问题 教师可常用:“Who wants to have a try ?Volunteer? 在回答时为了消除学生的紧张心理,教师应用一些鼓励性的课堂用语:Think it over。 Try again。Don’t give up。对回答好的学生可用:“Very good。 Excellent!You have done a good job。” 总之教师应抓住学生的细微的闪光点。给学生表扬、肯定。
4.提问要灵活多样。
在课堂教学中,教师要运用发散式的提问方法诱导学生从多个角度、多种思路来考虑,还可以故意提出一些似是而非的问题“把水搅混”,诱发学生的思维活动,增强学生思维的灵活性。在讲、练、读、议各个环节都可以带着问题进行,也可以在学生注意力涣散时,用问题的方式来集中学生的注意力。提问的方法很多,可以用直观提问法,借助于事物或图片进行,这样有利于培养学生的学习兴趣,可以用优、差生搭配提问法,让好的学生给差的学生引路;可以用连锁提问法,让每个学生都有听说练习的机会;可以用交叉提问法,让学生相互提问,既能促使学生独立思考,又能提高他们的口头表达能力等等。
4最有效英语教学的方法
科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务。
教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要求学生一定要好好的配合学习并达到要求。
教师一定要有积极的心态和很好的调动学生积极性的能力。
通过教师的观察和处理，能有有效的调动学生学习英语的激情。学生有了学习兴趣，扫除了课堂学习的障碍，学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
不要忽视学生学习和活动的展示作用。
在展示环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中一定要注意课堂的纪律和规则。学生有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习，才能达到高效的目的。
有效的情感有助于高效课堂的开展。
学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的情绪，影响着教学的开展，那么教师有效的处理学生的情感也很有必要。可以通过谈话，评语，书信的方式和学生交流。
