小学语文是其他学科的基础，小学语文教研工作计划的顺利展开时刻关系到语文教学质量，那么小学语文教研有哪些好方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
1、以课堂为阵地，保证课堂教学有效性
现阶段小学语文教学仍以课堂教学为“主阵地”，即现阶段的语文教学，仍旧以课堂教学为主，对此，如何提高课堂教学的效率，保证课堂教学的有效性便是现阶段语文教研工作中所要面对的主要问题。语文作为一门传递情感、升华思想的学科，在教学过程中，仅仅通过教师单方面的讲述是远远不够的，想要将文字所表达的思想传递给学生，就需要教师加以引导，让学生们自己去感悟语言文字中所蕴含的不同情感，充分领略语文学习过程中的独特魅力。
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在教学过程中，教师可以尝试和学生建立一种平等的对话关系，忽略教师和学生这种地位概念，尝试以一种平等的关系和学生对某一问题进行讨论，各抒己见，给学生们展示自己思想的机会，以此达到提高课堂教学效率，保证课堂教学的有效性。例如:在《狼牙山五壮士》一课中，教师可以和学生讨论自己所知道的革命先烈的英勇事迹，同时说出自己对于这种事迹的感受，换位思考，倘若自己身处在那个战火纷飞的年代，面对这样的情况会怎么做。通过这种讨论式的教学模式，可以将学生带入其中，增加他们的课堂参与感，保证课堂教学的有效性。
2、从课题着手，提升教师解读教材能力
根据新课改要求提升教师相应的教学素质，是小学语文教学研究的重点之一。现阶段的小学语文教学课堂，大多是教师依托课本，加上自身对于课本内容的理解，进行教学活动。因此，依据课题，提升教师解读教材的能力，对于提升小学语文教学的教学效果很有帮助，对此，我有以下建议:
(1)系统性地解读教材
每一本教材都具有相应的知识体系和逻辑结构，教师在授课之前，应该对教材进行系统性的研究，做到对自己所授教材的知识体系和逻辑结构能够了然于胸，对此教师可以采用从整体到局部的方法，首先翻阅一下教材，对整个教材的内容有个大致的了解，然后细化到每个章节，弄清楚每章节的知识属于哪个板块，最后细化到每节课，制订详细的教学计划，合理安排时间，把每节课的教学内容罗列清楚。
(2)把握教材的重点难点内容
教师对于教材解读能力的重要体现就在于对教材难点、重点内容的把握。所谓难点、重点内容就是指一本教材所要求学生掌握的核心内容。教师在解读教材时需要结合自身教学经验，正确分析找出教材中的难重点，从而在教学过程中对这部分内容加以强调，加深同学们的印象。这对于提升语文教学水平，培养学生的语文素养很有帮助。
3、设目标促发展，提高学生语文素养
“语文素养”是新课标着重提出的学生所要具备的核心素养之一，所谓语文素养，是指学生通过语文课程的学习，学会正确理解运用语言文字，加深语言沉淀，产生较好的语感，发散他们的思维，提高他们的阅读能力、写作能力、交际能力，帮助学生构建良好的世界观、价值观，培养他们的爱国情感，健全其人格。在小学语文教学中，教师可以通过设立学习目标帮助学生形成语文素养。
(1)为学生设立切实可行的目标
设立目标的目的在于加强学生的参与感，学生的参与感越强，对于所学知识的印象就越深刻，相应的就会掌握得更牢固。因此，教师要考虑到学生的不同层次，因为每个学生的学习情况不同，教师在设置教学目标时要对不同水平的学生加以区分，保证每个水平段的学生通过自身的努力都能够完成目标，以此达到提升他们语文素养的同时，培养他们的信心，激发他们的学习热情。
(2)设立的目标要具体
小学教学阶段，教师在给学生们设立目标时要考虑到学生的年龄特点，即要设立学生能够理解的具体的目标。比如给学生设置一个背诵《石灰吟》的目标，学生可以通过反复的朗诵记忆去实现它。相反，如果教师给学生设立一个模棱两可的目标，导致学生无从下手，这对于学生学习的积极性会有很大打击。
(3)给目标设立时限
教师给学生设置的目标要具有时限性，根据所设立目标的不同调整相应时间。比如可以规定一天内背会一首诗，一周内默写一篇文言文等。给目标加上时限，可以激励学生们努力去完成目标，只有这样，才与设立目标的初衷相契合，才能对学生的学习真正起到推动作用。
4、以日常活动为核心，安排好教研工作
(1)定期开展公开课
在小学语文教研过程中，教研工作者可以给老师安排一些教研活动，如开展公开课，定期安排老师开展公开课，组织其他语文老师前去听课。通过开展这样的活动，可以勉励授课老师，促使其积极备课，展示自己独特的教学方法，同时，其他老师也可以通过观摩学习授课老师的教学模式，相互借鉴，取长补短，达到提高整体教学水平的效果。
(2)开展评课活动
评课可分为师生互评和老师与老师间的互评。学校教研组可以在教学开展一段时间后，组织学生对教师的授课进行全方面评价，以学生的角度来发现教师在教学过程中的不足。同时也可以开展老师间的互评，从老师的观点出发，发现自身在授课时存在的问题，以此来提高教学质量，达到语文教学的目的。
2小学语文教研有哪些好方法一
(一) 了解教师参与需求，促进教师均等参与
小学语文教师对提高学生的基本能力有着至关重要的作用。教师的基本并不简单是培养什么样的学生，更是要培养学生的基本素养和德育教育。所以，在进行j教研活动中，要加大教师的参与，例如在对小学语文课文《多梦的季节》一课的讲授过程中，需要教师准确快速的定位好课文当中的内容，对课堂教学的有效性目标加以明确，更需要相关的教师做好定位，不断强调个别教学与规范语文课堂之间的目标实现。达到教师与学生在讲授过程中能够注重联系性和关联性，加强对学生的正确引导，让学生能够对“哼”、“鹰”、“默”三个字进行记忆，更能够通过不同的段落内容，形成准确的认识，做好生词的阅读，而且对容易读错的字做好的相关的定位，让新词和对话情境之间更加的贴切，也能够让学生对语文教师的接受心理更强，促进了教师最终的表达，更能够让语文课堂教学的目标得到实现。在教研活动中，更能够调动起语文教师的教学热情，用教研活动来更好的促进教学改革，达到更高的水平。
(二)提供多样化的教研活动，打造新型教研队伍
对于当前的语文教学一定要采取必要的措施，以转变语文课堂教学方式，提升语文课堂教学理念，从而提高语文课堂教学的有效性。利用教研活动的成果，促进精彩、多样、信息化的课堂教学的构建，更好的吸引学生，激发学生学习语文知识的乐趣，让学生对内容丰富多彩、气氛活跃、感情真挚的语文课堂充满无限的感知欲。通过充满实效性的教研活动能够激发学生对语文知识透彻准确的理解，丰富学生的阅历、提高学生的成绩。
将教师队伍建设放在具体的教学发展上，促进学生的整体性发展，在提高教育质量的共同目标下，落实小学语文教育的教学研究，让教师得到培训和提高，而且还能够开展具体的时间教学，将不同形式的教研活动联系起来，更好的提高了整个教学实践的内容。同时也能够通过专业化发展，达到彼此之间的融合和发展，让教师基本水平得到提高，教师的研究活动得到与学生和自身的紧密配合。
(三)基于教研活动评价标准加强监测与评估
在我国语文教学的新一轮课程改革中，小学语文教学作为课程改革的一项重点，也在随之深入推进。在日常的教师教研活动中，也能够找到一些目前小学语文课堂教学中弊端的根源，那就是很多教师还存在着很多不科学的教育教学观念，这些弊端束缚着学生的思想，限制了学生主动性和积极性的发挥，严重影响课堂教学的效率。因此，作为教研活动经过一定的周期性研究之后，要能够拿出一个阶段以来的教研成果，该成果可以切实有效的提高当前的小学语文课堂有效性，保证语文课堂的生动有趣等基本的特征。同时，对语文教学中遇到的时间问题进行解决，开展形式多样的教育活动，让整个活动充满色彩。根据教研活动的相关联系和探索来看，这是一种未知的教研活动，能够紧密围绕教学问题展开，而且做到了合作和交流。
3小学语文教研有哪些好方法二
1、深入学习新课程标准，转变教师教学观
各小学要组织教师认真学习新课程标准，解读新课程中蕴含的思想观念，从而武装教师的头脑。学校组织教师定期开展语文教研学习，让全体语文教师学习语文新课程标准，通过灵活多样的学习方式让教师掌握和熟悉小学各年级段的语文教学目标，开展校本研修活动，让各语文教师明确学校的教学要求。同时，促进教师转变教学观念，树立教师终身学习的思想，通过加强教师自身的学习，才能提高学生的语文素养。
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2、开展小学语文教师间的互动交流
学校在组织语文教师进行教研活动时，要明确时间、地点和内容，并开设多种形式的课程交流活动，比如常规课、示范课和学术研讨等，让每个语文教师都能够参与其中，通过听课或者评课的方式进行经验交流，在总结成果的同时，互相讨论教学中存在的问题，共同探讨解决方法，从而真正实现语文教学水平的提高。
另外，要通过竞争的方式，加强语文教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、产生思维碰撞、协调和合作，共同分享教学经验，彼此支持，共同成长。
更重要的是，学校领导要发挥带头榜样作用，以组织者和指导者的角色参与到语文教师间的交流活动中，基于自身的教学经验指导教师改变教学行为中的不足，并将新的教学评价观融入教师的语文教学评价中。
3、加强语文教学常规检查，保证语文教学质量
衡量一所学校质量的标准之一便是观察学校的常规管理工作，为抓好小学语文教研工作，学校必须重视对教师教学常规的检查，巩固教学基础。通常情况下，学校的常规检查是由教导处负责，而语文学科则需要学校语文组提供配合，在条件允许的情况下，学校领导也要参与语文教学的常规检查。常规检查的内容涉及两个方面:一是针对语文教师的备课、教学案例等教学行为进行随机检查，二是针对学生的课堂行为及语文作业完成情况进行查看，对存在的不足要及时反馈，对成功的教学案例要进行全校推广。除了常规检查外，学校还应该对常规课进行随机检查，通过随机听课和评课的形式加强教学质量的监控，从而促使教师在日常的教学行为中能够做好本职工作。
4小学语文教研有哪些好方法三
一、挖掘语文教学德育功能
《义务教育语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”小学语文教师在开展教研时，首先要考虑的是将德育融入教学之中。尤其是当前随着我国社会经济迅速发展，社会上各种不良现象也有蔓延的趋势，这势必会对小学生产生不良的影响，会对他们身心健康成长造成危害。因此，小学语文教师一定要重视语文教学的德育功能，在教研时挖掘教材的德育价值。
文质兼美的语文教材本身蕴含着丰富的德育内容。在语文教学中进行思想教育是必不可少的，语文教学也只有兼顾到了语言文字和思想两方面的内容的统一，才能真正提高教学的质量。因此，我们在语文阅读教学中，必须充分利用教材，善于在语文教学的不同环节中捕捉思想品德教育的渗透点，不失时机地对学生进行有效的德育。
二、要注重渗透情感教育
在当前小学语文教材中有不少歌颂亲情或友情的课文，比如在《地震中的父与子》中，当阿曼达父亲不顾生命危险去拯救阿曼达的时候，在《慈母情怀》中，当“我”将买书的钱花来给母亲买了一听水果罐头的时候，体现的都是父母亲无私而又伟大的亲情和爱。此时，教师就可引出关于亲情和感恩的话题，要让学生知道，正是亲朋好友、师长同学的关心、鼓励和支持，才给他们带去生活的温暖、充实和幸福，让他们在面对挫折时更坚强，所以，要怀着一颗感恩的心面对生活。同时，还要教会学生放下心理包袱，轻装前行，这才是报答父母最好的方式。所以，教师在教学中要时时注意语文的育人功能，要充分挖掘教材中的育人元素。
当今是信息化、智能化时代，小学生的生活也非常多元，而且接收了很多外来文化，时代的潮流也裹挟着小学生不断向前，使得中国传统文化渐渐地陷入传承困境。
对此，小学语文教师要有继承和发扬中国出色传统文化的责任意识，要特别注重教材中古诗词、文言文等经典的教学，要让学生感受中国传统文化的魅力，体会到先贤名家的高尚情怀、深厚的人文修养和文化功底。我国许多出色的古诗词、文言文语言凝炼，意境优美，有时候涉及用典或是借物讽咏、借事喻事、借景抒情等，要求学生不仅要对诗歌把握得当，而且要了解当时的社会背景。这无疑会让学生加深对我国上下五千年历史的认识，从而升华出强烈的民族自豪感和爱国主义情感，这种育人功能是潜移默化而又切实有效的。
在教学中，教师可采用多媒体、影音结合的方法教学，或带学生深入生活实际，加深他们对教材的理解，帮助他们建立真实的情感体验。
三、突出学生主体地位
新“课程标准”所倡导的自主学习、合作学习、探究性学习、协同学习等学习方式所体现的是――学生是学习和发展的主体，学习是学生自主建构知识的过程。在这样的理念下，教师的“教”只是为了学生的“学”。而学生要学好，就必须有学的欲望。这欲望，就是学生的主体意识。教师的责任就在于唤醒并张扬学生的主体意识，只有这样，新“课程标准”所体现的教育理念方可成为现实。
在教学中，教师可以创设诸如生活情境、游戏情境、表演情境等，把学生引入到情境中去，使学生充分融入教材内容中，从而主动探索和发现问题，并积极寻求解决问题的方法。譬如教《画家和牧童》《爱迪生救妈妈》等课文时，可以让学生根据自己对课文的理解，分小组将其改编成课本剧，自导自演。课堂教学中，要有充分的时间和空间让学生进行表达、观察、体验，学生有事可做，有问题可以思考，才能体会到学习的乐趣，其主体意识才能得到较好的培养和发展。
