新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望。今天小编给大家分享一些小学语文课的课堂小结方法，希望对您有所帮助!
一、画龙点晴式
鲁迅先生最擅长抓住人物的眼睛来塑造人物的形象，使人物形象栩栩如生，活灵活现。可见“点晴”之妙用。教学中的画龙点晴是指对文章结尾作提升、张扬式的诠释，使学生对课堂所学的内容有一个完整而深刻的印象。因此，在教学结束时，教师可用准确精练的语言，对课堂教学内容进行概括与总结，归纳知识的结构，使学生对所学知识的脉络了解得更加清晰，起到突出主题、升华认识的作用。
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如《落花生》中讲:“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”作者许地山礼赞落花生外表丑而内在美的高贵品格，道出了高尚的人生价值观——注重实际、默默奉献，从来不夸耀自己。这就像画龙点晴一样，自然而然地表达出了文章的主题。教学时，教师可紧扣这一中心，在学生初步理解花生“味美”、“可以榨油”、“价钱便宜”、“埋在地里”等特点的基础上，以中心句为切入点，引导学生理解父亲谈花生的宗旨是为了论人生，是教育“我们”要做花生式的人。以此为契机，总结全文，让学生从平凡的事物中悟出耐人寻味的哲理，从而树立正确的审美观和人生观。
二、抛砖引玉式
如果说“画龙点晴”是对教学高度的升华和追求，那么抛砖引玉则是向深度的挖掘与探究，教师在教学结尾时引导学生理解己知和新知间的内在联系或相同点，找出其不同的本质或特点，探究其规律，以起到准确、深刻理解知识的作用。
如在设计《少年闰土》的课堂小结时，我以“他们都和我一样只看到院子里高墙上四角的天空”一句，引导学生理解体会“我”和“经常的朋友”像井底之蛙，见识少，知识面狭隘，说明作者是封建家庭的叛逆者，是一个追求自由解放、渴望光明的激进革命者，也隐含着作者改造旧社会、创建新生活的强烈愿望，进而使学生明白此句中的“院子”、“高墙”己不是表面意义，而是封建礼教、封建文化、封建制度的代名词。学生很容易对封建社会产生憎恨之情，从而加深对闰土给“我”讲述的“无穷无尽的希奇的事”的理解，真正体会出“我”对闰土思想感情的发展与变化，文章的主题得以深化。
三、潜移默化式
潜移默化是指在课堂教学即将强结束时，教师引导学生运用己知探求未知的一种结尾方式。 如执教《古井》时，我首先引导学生突破中心段落，讨论文章是从哪两个方面来写古井的，然后启发学生思考、讨论作者是怎样从“提供泉水”、“陶冶品格”两个方面具体介绍古井的。学生各抒己见，展开热烈的讨论，最终领悟出古井不计报酬、乐于奉献的品质。教学于此，我并未结题，而是话锋一转，饱含激情地赞扬无私奉献的乡亲们不为名利的高贵品质。对于老人多么像一口古井，战争年代付出巨大的代价，而今生活即使有困难，也不连累在外地教学的女儿，这是伟大的无产阶级革命精神，先人后己、默默无闻的奉献精神。作者写古井的真正目的是为了写人，这种写法就是借物喻人。学生的心灵受到强烈的震撼，净化了思想。
四、言尽而意无穷式
在教学中，我结合所学内容设置一些必要的悬念，故意留下教学的缺口，让学生课后自己去读写、去思考、去想象，激发学生进一步获取知识的欲望，架设新旧知识的桥梁，密切知识之间的联系。如教学《一夜工作》时，我抓住重点，大胆取舍，从“工作劳苦”和“生活简朴”两个方面引导学生了解周总理一夜的工作情况，让学生通过具体的事例体会出周总理为了中国人民的解放事业辛勤操劳、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德。我不失时机，巧妙结课:“作者耳闻目睹了周总理一夜的工作之后，主要从工作非常劳苦、生活极其简朴两个方面来歌颂总理的伟大，抒发了无比崇敬热爱周总理的真情实感，那么这种真实的感情，作者是如何表达的呢?下节课我们再来继续学习。”这样富有启发性的结果，使学生心潮澎湃，为之动情，为下节课作好了辅垫，指明了学习的方向。
2小学语文课的课堂小结方法一
一、梳理归纳式
在小结这一环节，教师引导学生梳理学习内容，将文中学到的阅读方法、写作方法等加以概括，为日后的阅读、写作提供指导。如《从百草园到三味书屋》一文景物描写集中而形象，可以为学生的写景提供指导。于是，在小结环节，我与学生共同探讨作者写景上值得学习的地方，从而在写景顺序、动静、修辞运用、感官角度获得具体的认识，进一步明确写景的方法。
二、怡情励志式
“怡情励志”，就是说在结束语文篇章教学时以充满激情的话语对文章的艺术水平或作者的人格魅力等进行赞颂，激起学生情感上的波澜，寓思想教育于收尾教学之中。如在学完艾青的《我爱这土地》后，引导学生朗读梁启超的《少年中国说》，激励学生为祖国的更加昌盛和富强，勇担重任，心中永怀爱国之心。
三、拓展延伸式。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。如《罗布泊，消逝的仙湖》，以课后作业为小结:1.调查本地的环境有没有受到破坏，写一篇调查报告。2.写一条“爱护环境”的广告语。这两项作业不但使学生更好地理解环保的重要性，自觉养成环保的意识，而且让学生在课外仍然保持强烈的求知欲望，去探索未知世界。
四、画龙点晴式
无论是绘画还是作文，往往要求结尾时要有如来之神笔，方能彰显出物之灵动，文之旨趣。课堂教学与绘画、作文一样，在结束处教师应该加以点化。例如，在学生基本掌握了《雨中登泰山》的内容、写法后，引导他们找出最能体现主题的议论句:“我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的。”教师再启发理解:这是个比喻句，本体———登山;喻体———人生;而文章立意其实是把人生比作登山:只有不避艰难，不畏挫折，敢于奋进，才能创造出最壮美的人生睛之笔，使学生对题旨心领神会，印象深刻。
五、启发悬念式
一节课即将结束时，教师结合本节课的教学内容提出一些富有启发性、趣味性的问题，以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的教学效果。有些教学内容需要几课时才能完成，而这几课时的内容又相互联系。这时我们就可以根据下一节课的教学内容，在上一节课结束的时候创设悬念，可以激发学生进一步探索与学习的兴趣。
3小学语文课的课堂小结方法二
(一)概括性的课堂小结
概括性的课堂小结要求教师要能抓住当堂的教学重点来进行总结。即在教学过程中据教学目的――突出课程的中心点――总结课程内容，使得课堂小结的作用能有效的发挥出来。
例如，我在教完《黄山奇石》这一课后，给学生做的课堂小结中，我会在总结课文中各种石头“仙人指路”、“仙桃石”“金鸡叫天都”等石头的风貌和特点以后，和同学们说:“黄山奇石果然名副其实，让我们再来领略一个它的美丽，”再通过品读课文中一些描写比较优美的段落来提升学生对文字的感悟能力。这样不仅进行了全文性的概括，而且也让学生清楚的知道学习的重点在何处，帮助了他们对课文内容更深层次的理解。
(二)趣味性的课堂小结
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提升教学的趣味性是提升整体教学效果的重要基础。根据小学生不同年龄阶段的特性，在课堂小结中合理的转换教学模式和教学思路，能快速的引导学生思维的拓宽，巩固该课程内容的知识，达到两全其美的效果。
例如，我在教小学一年级的学生认识新的汉字时，我会把一些偏旁结构较为复杂的汉字拆开写在彩色的卡纸上，在学习完课程的基本内容以后，在课堂小结的环节组织大家玩了一个“谁和谁是好朋友?” 的游戏。即是让学生能把这些拆开的汉字重新组成一个自己学过的汉字。在实际的教学课堂中，同学们参与的积极性非常高。这样的课堂小结调动了学生学习的积极性，提高的学习的乐趣，对培养学生的主动学习有很好的促进作用。另外教师还需注意的一点是，在教学过程中，教师也要注意教具的制作是否能吸引学生的眼球，符合学生的审美。这对整节课的顺利实施起着关键的作用。
(三)启发性的课堂小结
很多课文教师不可能在短短的四十五分钟之内就全部讲解完，这个时候，一个启发式课堂小结的作用不言而喻了。启发性的课堂小结要求教师在小结时能制造出符合课程内容的悬念。引导学生继续进行思考，激发他们学习的欲望和灵感。
4小学语文课的课堂小结方法三
一、课堂小结，可与质疑问难结合
有时刚开始学习一篇新课文，我们在设置导入语时，可以设置一些提纲挈领的问题，整堂课就紧紧围绕着这几个问题，作课堂小结时，全方位解答这几个词语和问题，前后呼应的学习整篇课文。如:苏教版第六册的25课《争论的故事》，这篇课文有几个需重点把握的词语，如“不以为然、争论不休、两全其美”等。以教学“争论不休”为例，我通过与学生角色扮演的形式，把学生自然而然引入争论的情境，水到渠成地完成了争论不休整个词语意思的把握。紧接着出现“休”意项的选择，学生轻松掌握。在教学“两全其美”时，我是通过联系上下文的方法，“对于老人的建议，兄弟俩满意吗”引出对“两全其美”的理解，不露痕迹，顺其自然。
读课题质疑，谁与谁争论、为什么争论、怎么争论的、争论的结果怎么样，既然是个故事，那么这个故事说明了什么?带着这些问题读书，讨论。要下课时，结合板书，将原先的问题一一要学生回忆、作答，突出主题内涵。
二、课堂小结，可与回归整体结合
新课结束以后，教师可以通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。小结时，也可以利用板书，让学生归纳出有哪些知识点，重点、难点。可以提高学生的口语表达能力以及概括归纳能力，并使有关的教学内容系统连贯的相对完整。因为学生对于相对完整的知识容易理解，也就容易掌握。如教学寓言故事《揠苗助长》就是根据板书小结的。
三、课堂小结，以悟促读，品味语言美
新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的合作者、参与者，更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。引导学生扣词扣句地感悟、推敲，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。
在《槐乡五月》这篇课文的教学中，设计了几处对语言文字的推敲。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。
先让学生说说什么样的槐花像玉雕的圆球，学生认真读句子，很快就体会到了“抱在一起的槐花像玉雕的圆球”。 然后，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，老师适时地引导:“你看，一个‘抱’字用得多好呀，不光把槐花写活了，而且使槐花显得更美了!”这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。
再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽，语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，体会谴词造句的精妙，从而总结了全文。
四、课堂小结，可与情感提升相结合
在课堂小结时，可以再次让学生有感情的朗读全文，边读边注意小作者的感情变化。如三年级的一篇课文《雪儿》，这是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我”爱鸟的美好心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。学生在朗读课文的时候，感受小作者以雪儿的快乐而快乐，以雪儿的幸福而幸福的情感展开。
教学中引导学生围绕三个问题以小组合作的形式展开自主探究学习:雪儿是只怎样的鸽子?“我”对雪儿有着怎样的感情?引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美;“展开双翅飞起来了”“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫”“望望我，似乎在向我祝福”等词语，感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。
同时，我还引导学生抓住“给它洗了澡”“在它伤口上敷了药”“和雪儿一起……去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等词语，读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线”“我把雪儿轻轻捧起”等词语，悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。让学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣，进而达到融为一体的境地。
