写字教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生正处于汉字学习的最初阶段，良好写字能力的培养可以为其以后的学习生活奠定基础。今天小编给大家分享一些小学语文关于写字的教学方法，希望对您有所帮助!
一、端正态度，转变观念
写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。其实，只有我们从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。 首先是教师思想的转变。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。
[图片0]
从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的转变。从一年级一入学，我们就要教育学生:"字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，等等……"这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生"我一定要把字写好"这种内在动力的一把金钥匙。
二、良好的习惯来源于对事物的兴趣
在写字习惯的培养中，我首先从学生的写字兴趣人手，通过看、比、评等一系列的活动，有目的、有步骤地进行。目前，一般情况的学校都采用大循环，这有力得保证了写字教学的连续性。在低年级的写字教学阶段，我主要要求字迹正确、工整、整齐;中年级，要求汉字结构合理、匀称;高年级，要求笔画该轻则轻，该重则重，笔画流畅，体现汉字的美。看:通过引导学生欣赏字帖、春联等，感知汉字的美。比:将同学们的作业进行比较，关注学生的书写能力，及时对作业整齐、字迹工整正确的同学进行口头表扬，通过展评、学习园地等形式，提高学生向美意识，进而激发学生愿写、乐写的愿望。
三、培养良好的写字习惯、还需要学生养成正确的书写姿势
小学生身体正处于生长发育阶段，行为习惯有很强的可塑性。正确的写字姿势不仅有利于身体的健康发育，更是学生写好"字"的重要基础。为使学生掌握正确的书写姿势，我教学生写字歌:身要坐直，纸要放正，手握笔杆，不松不紧。针对学生在写字时眼睛距离书本太近的情况，我又教他们熟记儿歌:眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，长大不得近视眼。并且一边教一边示范，通过学生的摹仿练习，学生在写字时做到了身直、头正、肩平。初步掌握了写字要领，但还需不断地巩固，因为小学生注意力不具持久性。
上课的时候提醒他们，学生在不自觉中养成良好习惯。 在写字方法的指导上，低年级处于学习的启蒙阶段，写字的基本技能尚未形成，要使学生把字写得端正、正确、整洁，首先要从指导学生基本笔画和基本部件做起。为使学生正确地掌握笔画规则，在教学生写字时，我通过教授学生数笔画和教学生写字歌进行教学:从上到下，从左到右，先外后内，先中间后两边……这样的方式，使学生对写字的规则牢牢地记在心里。
为了防止将字写错，我引导学生观察字形，使学生在写字之前看清笔画的长短，如"天"和"夫"，结构相似，笔画数相同，差别在于细微处，"天"的一撇从横上起笔，"夫"的一撇更长一些。其次，还要看清起笔的位置和运笔的方向。"天"和"天"，虽都是四笔，但第一笔不同，前者是横，后者是撇。通过引导学生辨字比较，找出异同，学生在写字时书写就有了明确地认识。在教学合体字时，我先让学生仔细观察汉字的结构，是上下结构的，上半部分是什么，下半部分是什么;是左右结构的，左右部分各是什么。写字的时候，按照汉字结构所占比例合理安放在"田"字格中。
四 教给写字方法，做好示范指导
1、教给学生运笔的方法。
铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。一般在起笔、转折、提、钩时稍重，稍慢;在行笔过程中用力均匀，速度适当;在写撇、提、钩的收笔和其他尖状笔画时，要稍轻、稍快。有位教师对铅笔字基本笔画的运笔要点作了这样的概括:"横要平，竖要直，提、撇要尖捺又脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。"
2、教学生学会使用田字格。
低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下手，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。采用田字格练写铅笔字，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。
教师在指导学生用田字格作业本练写铅笔字时，要先让他们写好基本笔画和独体字。在学生进行书写练习时，教师要把起笔的部位和笔画名称，以及每一笔在田字格中的位置，认真地教给学生，再通过临写生字，让学生掌握在田字格中写好字的要领。开始时，可以让学生看一笔写一笔，再逐步要求看一个部件写一个部件，直到看一个字写一个字。在学生有了一定写字能力以后，要求学生离开田字格，在方格中把握生字笔画之间和各部分之间的联系，把字写得端正。
3、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。
学生学会和掌握几种笔顺规则，不仅可以把字写得规范，而且可以使笔画之间搭配合理，有利于提高书写速度。学生初学写字时，教师每教一个字，可以先让学生掌握了正确的笔顺后再练习写字。在低年级写字教学中，学生遇到笔顺难写的字，教师必须加以指导，此外教师在写字教学中要十分重视间架结构的教学，要知道学生认真观察田字格中每个字的结构和每个部件所占位置的大小，遇到结构特殊或笔画特别多或特别少的字，要重点分析讲解，指导学生把这些字写好。
2小学语文关于写字的教学方法一
1、良好的习惯来源于对事物的兴趣
在写字习惯的培养中，我首先从学生的写字兴趣人手，通过看、比、评等一系列的活动，有目的、有步骤地进行。目前，一般情况的学校都采用大循环，这有力得保证了写字教学的连续性。在低年级的写字教学阶段，我主要要求字迹正确、工整、整齐;中年级，要求汉字结构合理、匀称;高年级，要求笔画该轻则轻，该重则重，笔画流畅，体现汉字的美。看:通过引导学生欣赏字帖、春联等，感知汉字的美。比:将同学们的作业进行比较，关注学生的书写能力，及时对作业整齐、字迹工整正确的同学进行口头表扬，通过展评、学习园地等形式，提高学生向美意识，进而激发学生愿写、乐写的愿望。
2、利用表扬鼓励增强学生信心
学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样;哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范;谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。
3、培养学生良好的书写习惯势在必行
长期以来，受应试教育的影响，写字教学一向不大被人们重视。虽然课程标准有要求，中小学课表中也排入了写字课，但实际上挂着"写字课"，上着"语文课"的现象很普遍。即使上写字课，老师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写字，教师很少按照写字教参进行教学。书法开始日渐式微，真正意义的书法，是否有一天会成为需要国家重点扶持才不致消亡的濒危物种?
其次是写字频率过高等原因使学生写字基本功堪忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学，使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务，不得不提高写字速度，不得不丢弃一笔一划的正楷字，代之以自行创造的很难辨认的连笔字。再加上老师、家长片面认为只要学生能写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视。这种种原因就导致了学生的书写质量不高。据了解，在近年的高考试卷中，就出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认，故而无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。
4、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法:教学"一"，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较"悬针竖"和"垂露竖"的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学"皮"，在观察"皮"后，我让学生临摹，学生写出来的"皮"字，五花八门。有的把下面的"又"字写得太短，有的把"又"写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上"公开亮相"，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到"病因"，指出"治病良方"。欣赏着自己的"杰作"，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
5、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
3小学语文关于写字的教学方法二
一、重视阅读课中的练字。
阅读课中的写字是学生练字的最经常的途径，低年级尤其要打好基础。在写字教学中应该采用“多认少写，认写分开”的策略，保证识字教学正常进行和提高写字教学的实效性。“认写分开”虽然在一定程度上给学生对字形的识记与巩固造成一定的影响，但它是遵循写字规律的，因为从汉字书写教学法来说，汉字由十数种基本笔画组合而成，要能组合得好必须学好笔画、笔顺、间架结构，写字训练要按字形循序渐进;典型字形学会处理后，写什么字都可以写好，练字要精，要靠学生自己领悟。语文课堂写字指导基本步骤:
第一步:观察
① 看字形。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形;通过分析、比较，准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
②看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察范字在田字格里如何写好。先要看清字的布局、间架结构，再看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。
第二步:仿写
① 教师针对难字进行范写，强化指导。
②描红。描要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。
③ 仿写。写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。
第三步:评价
[图片1]
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导，不能轻易放过，激发学生的写字兴趣。
① 自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在同桌或小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
② 互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
③ 点评。教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
第四步:改写
通过仿写、点评，学生进一步明确了写好这个字的关键所在，趁热打铁让学生再重新写一个，效果会很好，这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
二、重视写字姿势与写字习惯的养成。
由于学前没有进行规范的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。教师一定要有耐心，等到全班学生都把心静下来，做好准备工作了再开始指导、练习写字，否则匆匆忙忙就没有效果。在写字习惯方面:
第一步，规范书写工具
为切实提高学生的书写质量，适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。有经验的老师常在学期初的家长会中让家长明确写字方面的要求，如一年级备好六、七支铅笔，什么样的铅笔，怎么削，文具盒从长到短放铅笔等。
第二步，强调书写整洁
刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。中高年级用很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，应严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，少涂涂改改。
三、激发兴趣，提高写字效率。
兴趣是学生学习的动力。所以，在激发学生写字兴趣的方式方法上就显得非常重要了。
第一，创设情景，自主探究
写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。
第二，奖励激趣，主动写字
小学低年级写字教学中，除了正确写字，还要把字写漂亮，为了学生能找准字在田字格里的位置，在教学中还要采用奖励的形式，以激发孩子们对写字的兴趣。孩子受到奖励时会感觉到多么骄傲和自豪，这是因为他们的学习成果得到了大家的肯定，他们获得了成功的喜悦。我相信，在今后的学习中，他们也会更自信、更主动地去学习写字。
4小学语文关于写字的教学方法三
一、激发学生的写字兴趣，提高积极性
托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于小学生来说，由于年龄小，思想意识不成熟等原因，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，会使他们学起来枯燥乏味，书写练习机械单调，无法做到长期的练习和注重。无论做什么事情，我们都知道兴趣是最好的老师，有兴趣才有前进的方向和动力，小学生的写字练习也是如此。
在小学语文写字教学中，要想有效的搞好写字教学，提高教学效率，那么，作为教师的我们，就应如实的把握好小学生的兴趣这一重要因素，通过激发学生的写字兴趣来带动学生的写字积极性和主动性，引导学生变“要我写”为“我要写”，变“苦写”为“乐写”，提高写字教学效率。激发学生写字兴趣的方法有许多许多，在小学语文写字教学中，教师要如实的把握好学生的年龄特点、内心需要和性格特点，充分挖掘教学中的趣味因素，激发学生的写字兴趣。例如，小学生都喜欢故事，教学中教师可以采用讲故事的方式去激发学生的写字兴趣。
如，我在教“喝”字时，为了让小孩记住“喝”的书写结构，编了一个故事:一个小孩张口准备喝水，于是他把 “口”张得大大的，拿起杯子就往“口”里倒，可是水却哗啦从他的口中又流了出来。小朋友听了哈哈大笑，边笑边说“小孩真笨，小孩真笨，喝水张小口就行!”这时我顺势范写“口”字部。大家就记住了“喝”字的“口”要写得稍小点。此外，教师还可以开展写字比赛、让学生参加书法大赛、成立书法小组、每周的形式作业评展，还可以用班级板报、走廊展板向全体师生展示写字成果，让师生欣赏等方式去激发学生的写字兴趣，让学生感受文字的魅力，帮助学生树立好写字的信心，调动写字人热情，提高教学效率。
二、培养学生良好的写字习惯，发展个性美
俗话说:“字如其人。”一手好字，就如一个人的外貌一样，有的能给人亲近之感，有的却是见而远之。汉字的书写就如我们的生活一样，需要一个良好的习惯，规范学生写字姿势，培养学生的良好写字习惯，应是小学语文写字教学的重中之重。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。在小学语文写字教学过程中，教师在激发学生写字兴趣的同时，教师还要严格的要求好学生，指导学生的书写姿势，执笔的方法，学生与书本的距离、身体与桌子的距离(眼睛离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。)等，培养学生的良好写字习惯，让学生写出一手好字，发展学生的个性美。教学中，对于一些写字姿势的传授，教师可以编成顺口溜或歌诀教给学生，对学生不正确的坐姿和执笔姿势不能熟视无睹，应时纠正，让学生从小做起，从点滴做起。
三、教给学生写字的技巧，引导学生练习
好记性不如烂笔头，一手好字不是背出来的，也不是看出来的，必须要经过反复的练习。在小学语文写字教学中，教师在激发学生写字兴趣，培养学生良好写字习惯的同时，教师还应不忘传授学生写字的技巧和方法，引导学生在有效的练习中逐步进步、提高。对于小学生写字指导来说，教师要极其注重三点:
①基本笔画:如果说看清字形，掌握笔画是写好字的基础，那么写好每一笔每一画就是写好字的关键。每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔，教学中，教师要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
②字的偏旁:大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
③字的结构:汉字的结构变化多样。但形体特点大部分都为方块形，独体字比较少，教学中，教师可以借助田字格来给学生练习。汉字的练习，是一个长期的过程，汉字的练习，也贵在精而不在多，在引导学生练习汉字的过程中，教师应一步一步的来，慢慢的教导，把握好“度”不要急于求成，过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。
四、科学点评，因材施教
无论什么样的教学形式，评价是最为关键的一环。对于小学生来说，好胜心较强，教师一句漫不经心的话语，也许都会伤害到那颗幼小的心灵。因此，在对学生书写汉字成果的点评过程中，教师不能草草了事，应科学合理的对其点评，及时的找出学生书写中存在的问题，采用应对措施，因材施教，避免学生下次在犯。在点评的过程中，教师不能只是简单的打上优、良、中、差就完事，而应认真的写好建议，找出学生书写的优点和缺点，积极的鼓励他们写好汉字，向好的方向发展。只有这样，学生在明白自身所存在的问题的同时，学生还会更加的亲近老师，树立了写好汉字的信心，有利于教学效率的不断提高。
