作文教学在语文教学中是重点，也许这是语文教学工作者的共识。小学生的作文教学工作真正展开已是中、高年级了。今天小编给大家分享一些小学语文常见写作方法，希望对您有所帮助!
一、留心生活 捕捉素材
叶圣陶先生曾说过:“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就自诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
[图片0]
小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里，有生活、家务等各种形式活动;在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师盯有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这就从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
小学生“墙角意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛中，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都江堰市能获得全体的信息量，从而使他们感谢受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。
这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随时留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。
二、学好语文 积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜子烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体会谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目睥。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。
要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章圾优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢?主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词有达意语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪。
三、课外阅读 扩大素材
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写出起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学生知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。老师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。
书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等到优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。老师要引导学生将外物转为内物，运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。
2小学语文常见写作方法一
1、观察要细致入微。
小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是:“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。
2、激发学生写作兴趣，培育思维方式。
首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，就能培养孩子的发散思维。注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。例如《消失的叶子》这篇习作中，学生们观察到了仙人掌是没有叶子的，只有又细又尖的刺，这是为什么呢?学生运用因果逻辑思维，在习作中表达了这种现象产生的原因，是因为仙人掌的生长环境发生了巨大的变化，由水分充足的绿洲变成了干旱的沙漠。通过这个习作，既培养了学生的观察、思考能力，也培育了学生的思维方式。
3、培养合理的写作方法
(1)渗透写作方法。
有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们:“大熊猫什么样子?请用线划出来。”在交流时，有的学生说“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接着诱导:“大熊猫给你什么印象?”“大熊猫很胖，很可爱。”
“大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦!”话音刚落，我紧接着说:“大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧!”孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。一位学生说:“我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。”还有的学生说:“我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有花的。”… …看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，说得差不多了，我把话题拉回来:“那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢?谁来接着说?”下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点;既能说出动物的样子，还能说得有条有理。
(2)扩展课文。
在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉(当然孩子们写的通常很孩子气)，让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如:我们在学习课文《世界多美呀》时，当我们读到:“他(小鸡)啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀!”我启发学生:“小鸡啄开蛋壳，他还可能看到什么，让他觉得世界很美丽呢?”孩子们立刻展开想象的羽翼，去想象他们认为最美的东西，最美的色彩。
再比如我们在学习语文百花园二时，有一篇儿童诗《小雨点》，诗歌充满了童趣，孩子们会读会背以后，我鼓励他们:“小雨点还可能落在什么地方?给那里带来什么好处?你也做个诗人吧!”别小看孩子们，他们编的诗还蛮像样呢!明明的诗:“小雨点，沙沙沙，落在大海里，大海乐得起浪花。”洋洋的诗:“小雨点，沙沙沙，落在果园里，桃树乐得开了花。”甜甜的诗:“小雨点，沙沙沙，落在院子里，爷爷乐得捋胡子。”… …孩子们沉浸在当诗人的快乐中!所有的练笔我们都是在欢乐中进行，都是在读课文中进行，在不知不觉中进行。“春风潜入夜，润物细无声”写作能让人喜欢思考，写作能让人更深地感悟生活。让孩子做个有血有肉的人，从写文写话做起。
3小学语文常见写作方法二
1、要教会学生观察生活。
感受生活“艺术源于生活，又高于生活”尽管处于小学阶段的孩子们无法理解到这个深度，但是可以让他们去观察生活中的直观细节，用所学的词汇表达出内心真挚的情感。因此让孩子们学会观察生活是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说过:“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。
因此应着重培养学生的感悟能力和认知能力，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的观察能力。同时教师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
2、灵活运用多媒体教学。
(1)多媒体信息技术激发学生的写作热情。
现在，随着教学改革的深化，教师在教学模式上不断改进，为迎合教学整改，加大教学模式的创新，多媒体信息技术引进其中是教学模式整改的最大创新。小学语文教学中的写作教学一直都让教师感到头疼，写作对于小学生来讲非常难，大家不愿意去学习写作，也不知道该怎么去写，慢慢地就对写作没有了兴趣。而教师传统的教学模式更是让学生在写作上倍感枯燥。
著名教育学家保尔・朗格朗曾经说过:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。”所以学生只有有兴趣，才能主动去学习。多媒体打破传统的教学模式，运用自身的特性，结合声音、动画、图片等来吸引学生的眼球。加上教师绘声绘色的讲解，促使学生在写作课上有一个全新的认识，自然就会提高兴趣。可见，多媒体信息技术可以有效地激发学生的学习热情。
[图片1]
(2)灵活运用多媒体信息技术，促进写作剖析。
多媒体信息技术在小学写作课堂中可以很好地促进对写作的分析。首先来了解一下传统的写作教学模式。在传统的写作教学模式中，教师会给出一个写作素材，以写一个“最尊敬的人”为例来讲述。在课堂上，教师给出写作题目“最尊敬的人”，然后马不停蹄地开始讲解:要写人，就要写为什么尊敬，怎么尊敬……接着，教师会给出一篇例文，读一遍，学生听了，剩下的时间就是给学生提起笔来写作文了。这样的传统教学模式不要说学生不能理解写作技巧，就是家长也对这样的写作没有兴趣。
在教学过程中，教师必须改革教学模式，将多媒体信息技术引进来。同样是写“最尊敬的一个人”，教师在多媒体以动画形式展示出来题目，吸引学生注意力。然后教师问学生他们所尊敬的人，大家一起探讨以后，教师在多媒体上展示出尊敬的方面，包括有爱心、有道德、做好事、有同情心等一系列值得尊敬的品质接着，教师利用多媒体播放几段小话剧，让学生看看什么样的人才是值得尊敬的。最后，教师让学生根据小话剧来写成一篇文章，学生再次浏览阅读，注意写作技巧以及注意事项等，学生就慢慢地明白了写这篇文章的关键。
(3)巧妙地结合信息技术，丰富学生的知识面。
小学生在写作上还需要累积大量的文字，一些好词好句是写作的根本，能写出一篇别出心裁的文章是写作的顶峰。但是现在的学生由于年纪比较小，他们的知识面比较狭隘，所以在语文句子以及语言积累上还有所欠缺。在写作上拥有越广泛的知识越好，多媒体教学可以增加学生的知识面，所以教师应结合多媒体进行教学。在写作过程中，教师可以运用多媒体展示学生不能接触到的知识。如写一些动物的作文，老虎是学生不容易接触到的，这样教师就可以运用多媒体展示给学生关于老虎的资料以及图片，丰富学生的写作知识。
(4)从布局进行仿写训练仿。
结构的设计、安排是作文写作中一项十分重要、艰巨的工作。结构安排得如何，更直接影响着作文的质量。柳青在谈自己在创作中遇到的最困难的问题时说:“最困难的是结构，或者是组织矛盾”。在写作的教学中，教师常常要求学生在写作文时要先写文章的大纲，这即是对文章进行全面的考虑，也使习作的思想内容得以完善的表述。但是结构的安排也是写作过程中很重要的环节，有的学生的文章通篇出现结构杂乱、语句表达不清楚的现象。为了克服这一困难，理论的指导是必须的，但是更有效的方式是让学生仿写典型范文，通过仿写范文结构安排的方式，可以收到明显的效果。
4小学语文常见写作方法三
一、走进生活，陶冶情操，在缤纷绚烂的大自然中放飞孩子的灵性
针对儿童对大自然、对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。农村小学在这方面有着得天独厚的优势，教师可在春忙、秋收的季节带领学生接触生活，参加社会实践，让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作，让学生感受丰收的喜悦，在他们的心目中形成一种生活无处不美的意识，从而激发他们表现美的欲望。例如某教师在教学写景作文时，选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌——春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了;她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。噢，我知道——是春天来了。
二、调整内容、大胆想象，在强烈的自我需求中激活表达的欲望
1、调整内容，引导学生自主拟题，减少命题作文。作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。因此，命题一定不能脱离生活实际，要符合学生的年龄特征，并要“新”“活”“趣”，给学生留有空间，让学生觉得有兴趣，教师在学生不会自主命题时可引导学生从以下角度命题:结合课文进行命题。一是结合课文的思想去命题;二是结合课文某些特殊的表现来命题;三是引导学生结合自己的生活命题。不管是教师引导学生命题还是老师适当给学生出题，作文都要留有足够的空间，让其自由表达，有创意地表达。
2、放开手脚，大胆想像，培养学生的创新思维能力。在作文教学中，诱导学生进行想像，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在新思维作文训练中安排了这样一堂课。我首先用课件展示一个场景:一只小白兔，一所啄木鸟诊所。师:看到这个画面，你想到了什么?看谁想得巧、想得妙。
生1:我想小白兔肯定有事找啄木鸟医生。生2:我想小白兔一定遇到了麻烦事。师:同学们想得不错，但到底是什么事呢?结果怎样呢?看谁想得最好。在我的鼓励下，原来不敢发言的同学都高高地举起了小手，并且想得很合理，我对他们的想像都充分予以肯定，接着说:写这篇作文没有题目怎么办?你们大胆些，结合自己的内容，给这次作文想个合适的题目好吗?在我的诱导下分别写出了《啄木鸟医生的后悔事》《小白兔当王记》《没完的结局》《误会》等各不相同的题目，我又告诉学生，这次我们评前五名并予以“校园小作家”的称号，然后在班报《地平线》上发表，学生听了更加高兴，专心致志投入想像的天空中去，自由驰骋。
3、捕捉契机，激活表达欲望。语文课堂教学要与作文教学有机地结合起来，每堂课要抓住契机大胆地进行作文训练。如我在教学《一夜的工作》后，让学生自由写感受，有学生写了一首小诗:如果世界上真有不知睡觉的人/那就是我们敬爱的周总理/看啊/周总理办公室的灯/还一直亮着、亮着…、
三、积累语言，拓展视野，在领悟中让作文美起来
1、成立一个班级图书室。将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书架上，并在旁边注明喜欢的原因，班上学生可自由拿来读。
2、开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自已喜欢的原因，最后集体交流。
3、进行佳词妙句摘抄。每个同学准备一个“佳词妙句本”，每天摘抄100字以上自己喜欢的词句或段落。
4、在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样“阅读——积累——创作——再积累一再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写、有感而发，习作就不再是无源之水、无本之木。
四、正确评价，培养学生可持续性兴趣，促进学生全面发展
1、给学生展示自己能力的机会。一是佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇文章或有特色的几个片断，让学生在班上朗读，逐篇引导大家赏析。二是佳作发表。我们在班上创办了手抄报《地平线》，开辟了两三个版面发表学生稿件，出色稿件就寄校外报刊发表。三是佳作交流。成立班级文学社，定期举办佳作交流会、，或谈自己是怎样写的，或介绍发表经验。
2、多鼓励，培养学生自信心。小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时:应多些鼓励和表扬，少些指责;要求不能过高，防止评价成人化;引导学生树立自信心、增强自信心。
