识字教学是语文学习的基础，识字也是学生在一生中必须掌握的关键能力。具体在二年级语文课程中，识字教学是教学的核心部分。今天小编给大家分享一些二年级小学语文识字方法，希望对您有所帮助!
一、利用多媒体教学，将抽象汉字具象化
二年级的小学生思维尚未形成科学的系统，他们的随意性与直观性较强。对于他们来说，方方框框的汉字较为枯燥抽象。因此语文教师应该善于将抽象的汉字具象化，从而辅助学生对其进行理解与记忆。在识字教学中，语文教师可以利用电脑等教学硬件去制作鲜动灵活的课件。
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在丰富的色彩图画和活泼可爱的动画中，刺激学生视觉与听觉，从而发动他们的多种感官同时作用学习汉字。教师可以制作“盖房子”的教学课件，用多媒体呈现出一堆石砖，每个砖上面都印有汉字的一部分，这些部分组合在一起就可以盖成一栋房子。比如“器”，教师可选出一名学生参与盖楼，让他依次点击“口、口、犬、口、口”，并认读出“器”字，直至盖起汉字大楼。利用多媒体可以直接形成flash动画，让学生更加直观地看到“汉字房子”的组成以及笔顺。
另外，语文教师也可以利用多媒体向学生展示汉字的点滴演变，比如日、月、山等独体字的一步步改进完善、也可以展示从商周到魏晋不同时期汉字的演变、以及从甲骨文到金文、小篆再到隶书、楷书、行书等的变化。
总之，多媒体的优点是能在科技的帮助下，将抽象的知识直观化，将枯燥单一的知识变得丰富有趣。这样既能从多个角度去刺激学生，也能让学生跳脱出教材的限制，无限扩大识字量。
二、利用趣味式教学，调动学生识字兴趣
轻松愉悦的学习氛围直接影响了学生的学习效果，尤其是处于低年级的小学生，他们的本性与思维模式都比较偏向于在玩乐中学习。因此语文教师可以根据教材内容与儿童心理喜好创设一些有趣的教学游戏，促使学生在游戏中对汉字产生认知，直至理解记忆。笔者在多年实践教学中总结了几点趣味式教学方法。
(1)猜字谜。猜字谜是最喜闻乐见的一种识字教学方法，中国汉字文化如此奇妙，几乎每一个汉字都可以进行加工演变成为一个谜题。比如“十张嘴，一颗心想念亲人情浓郁(思)”、“家中有黑狗，不会汪汪叫”(默)、“哥哥娶媳妇，家中多一口(豪)”等。在运用谜语教学时，语文教师应该注意引导学生观察汉字的特征，并且带领他们跳出谜面看到汉字的内涵与本质。猜字谜的方式使得汉字的识别性较高，易于学生记忆理解。
(2)找朋友。中国汉字分为独体字和合体字，大部分的合体字都可以进行拆分，分为偏旁部首和字根。语文教师可以根据汉字这一特征设计“找朋友”这一个小游戏。可以给每位同学发一张小卡片，有的同学拿到的是一个偏旁部首，有的同学拿到的是字根部分。再让同学两两结合，直到每个人都能找到“好朋友”拼成一个完整的汉字。比如“阝”和“东”可以组成“陈”等等。
(3)加一加、减一减。形似的汉字数不胜数，语文教师可以利用汉字这一特征编排一个“加一加、减一减”的小游戏。利用简单的加减笔画变出新字，新旧字对比理解、结合记忆。比如教师可以问问学生“在大字里加一笔能得到什么字”，学生开动脑筋，动手写写画画后可以得出“太、天、夫、夭、木、犬”等等。或者教师给定学生一些单字如“工、田、少、从”，要求学生给他们添加同一个偏旁，使他们变成新的汉字。于是学生尝试若干偏旁部首之后，给他们都加上“纟”，变成了“红、细、纱、纵”。
三、利用生活实践，增加学生识字平台
虽然新课标对小学阶段学生需要认识的常用字数量有严格的要求与规定，但是中国汉字浩如烟海，语文教师应该引导学生不能只拘泥于小学阶段的两三千字，应该给自己定下“上不封顶”的识字目标。教师首先应该让学生养成就地取材的好习惯，从生活的边边角角、方方面面去汲取丰富多样的汉字。如校园墙壁上的各种标语、班级黑板报中的名人名言、超市里各种物品的名称、班级里每位同学的名字等等。
其次，语文教师还引导学生去联想生活，去想想自己在什么地方见过什么字，又是如何记住这个字的，并在语文课上创设几分钟的分享空间，让他们把自己的记忆学习方法分享给同学。如有个同学分享自己记住“鲜”这个字的方法，是因为家门口有一家饭店的名字叫“鱼羊鲜”，而且他去问了饭店老板为什么叫这个名字，老板说鱼肉和羊肉炖在一起的味道非常鲜美可口，也正因为此这名同学彻底记住了“鲜”字。除此之外，也可以让学生在生活中“找茬”，探究生活中的错别字，比如“包安装”写成“包按装”、“鸡蛋”写成“鸡旦”、“投诉电话”写成“投拆电话”等等。语文教师要适时点拨学生，告诉他们生活中处处存在汉字，要想积累越来越多的汉字，就必须养成善于观察以及主动学习的好习惯，从认读到会写一步一个脚印的慢慢积累，识字便不再是难事。
2二年级小学语文识字方法一
一、谜语识字法
小学二年级学生对于传统的识字教学方法难免会感觉到枯燥，而根据传统的识字教学方法改进的趣味识字教学方法可以抓住学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下进行识字。谜语识字法在小学趣味识字法中早已得到广泛应用，而我们根据乡村小学的特点，自编了很多具有乡情特色的识字谜语，使学生在快乐的识字过程中培养了乡情。
例如“科”字，我们为学生编排的谜语为:“小小禾苗在左边，我在右边用斗装”。学生通过谜语能够清楚地认识“科”字，同时又极其富有农村气息，使学生既熟悉又喜爱。
又如“茁”字，我们为学生编排的谜语为:“两根小草在上头，都从地里发出芽”。这个谜语将“茁”字的字形、字义体现在谜面之中，同时富含乡土气息。使学生通过谜语不仅能够认识“茁”字，同时还能理解“茁”字的含义。
再如“棉”字，我们为学生编排的谜语为:“一棵小树在左边，右边挂着白毛巾”。这个谜语形象生动，使学生能够根据谜面掌握“棉”字的写法。
这样有趣的谜语识字法使学生能够在快乐的解谜过程中认识更多的汉字，使学生对于字音、字形、字义产生更为深刻的记忆。
二、图片识字法
传统的识字教学法以学生看黑板、老师教读为主，而看图识字法利用看图片引导识字，对于学生的启发更大，使学生更加容易吸收。由于我们是农村小学，我们结合乡村特点，利用教师绘图的方式将一些贴近乡村生活的汉字画成图画，为学生提供图片识字教学。具体的图片识字教学过程中，我们多选择形声字进行图片的展示，将偏旁与文字进行组合，供学生看图学习。
如“清”字，我们在部首图片用蓝笔画出一条竖排着的弯弯小河，小河的右边用红笔画出“三点水”。而右边的“青”字，我们用绿笔画在左边出了绿色的麦苗，在麦苗右边用红笔写出“青”字，并在下方著名拼音:qīng。在教学中，我首先为学生讲解形声字的含义，接着拿出“三点水”部首图片，为学生讲解带“三点水”部首的字一般与水有关，让学生看着图中的小河记忆“三点水”的形象。
之后出示“青”字图片，带领学生念出拼音，告诉学生这个“青”字最初表示农作物不成熟时候的颜色，就像图片中青绿色的麦苗的颜色一样。接着我继续教学，青春、青年的“青”字也是这个“青”，可以理解为用草木的颜色进行的一种引申比喻。最后我将两张图片合并到了一起，对学生说:“同学们，你们看‘三点水’和‘青’字组合到了一起就形成了一个新的汉字，这个汉字还念qīng，最基本的意思是形容水的清澈。‘三点水’是形，‘青’字是声，这样的字就叫做形声字。”学生在经过了这样的看图识字教学后，掌握了“清”字与“青”字，熟悉了“三点水”和形声字的概念。
三、游戏识字法
游戏是孩子们最喜爱的事情，我们针对二年级学生喜欢游戏的特点，利用游戏识字法进行识字教学，使学生收获了寓教于乐的学习过程。
例如，在识字大转盘的游戏中，我利用硬纸板制作了一个转盘，在基础的识字教学过后将生字写在纸上贴上转盘。游戏开始时我转动转盘，转盘指针停到哪个字之上就要求全体学生一起抢答这个汉字的读音。这样可以使学生快速掌握每次新课的汉字读音，使教学充满了趣味性。
又如爬山识字游戏。这个游戏需要事先将学生分为若干组，根据学生组的数目准备用硬纸板制作的“山”。每座“山”查之上都有从下到上的若干空白用来贴字。游戏开始时，将“山”悬挂在黑板上，教师将要考查的生字事先写在纸上，让每组学生在本组“山”的前面排成纵队。教师将生字依次贴到山上，每组学生依次在生字旁边的黑板上写出拼音，写对了教师则往“山”上边贴字，写错了则依旧在原位贴字。这样依次进行，最后哪个组“爬山”更高，则哪个组获胜。
这些有趣的识字游戏可以使学生的学习过程更加生动，学生感到这些游戏十分有趣，他们非常喜爱这种寓教于乐的学习方式。
3二年级小学语文识字方法二
一、在阅读中识字
由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢?实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。
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二、在造句中识字
新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们:他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。
三、在诗文背诵中识字
小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。
四、在活动中识字
一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。
五、在练字中识字
新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面:第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。
自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办出色“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过天才巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。
六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣
学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。
4二年级小学语文识字方法三
一、利用人际交往，激发识字的兴趣
布鲁纳说过:“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友，尤其是二年级的小朋友有十分好奇的心理，作为老师我们就要好好利用孩子们的这一心理特点，给孩子识字创设好条件。
二、利用游戏，让孩子主动识字
新课程对识字有一个要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望呢?低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子的主动识字愿望。又如教学《画风》时，利用开火车，转转盘的游戏，孩子们的积极性马上调动起来了。低年级孩子都比较喜欢游戏，利用丰富多彩的游戏，孩子才会真正地主动去识字。
三、创设情境，在良好的氛围中识字
单个文字的认识是比较枯燥的，在识字教学中如何让学生一开始接触语文就有识字的兴趣呢?低年级的课文基本都是韵文、儿歌或是一些小故事。他们都内容丰富，情节生动，富有情趣。在教学的时候如果配上一些音乐，配上一些图画背景，加上一些动作，变成一首儿歌，那么效果肯定不一样。
四、积极利用生活环境，在日常生活中识字
现在是信息社会，我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源，尤其是文字的接触，孩子们的日常生活无处不在跟文字打着交道。例如各家商店的店名，各种商品的名称，还有广告词……都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街，买商品，游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，自然而然地孩子就掌握了。
五、利用汉字规律，合理引导学生自主识字
在识字过程中，让孩子真正提高识字能力，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐。这时教师要教给学生识字的方法。
⑴汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准字音的法宝。学生只有掌握了汉语拼音，才能借助它认识我国成千上万的汉字。
⑵我们汉字中有一些是象形字，那么我们就要引导孩子在认字的时候可以根据形状来识字。例如口、人等。又如一些形声字，瞄、描、喵、猫、锚等声旁表示音节，形旁表示意义。还有会意字等，意会他的意思，从而理解字，达到识字效果。另外，教师还可以鼓励孩子用适合自己或自己最喜欢的方式来识字。例如一些小朋友喜欢用找朋友的方法来识字;有些小朋友喜欢当小老师，在教小朋友的时候识字;有些小朋友喜欢在儿歌古诗中识字;那么教师应该鼓励他们，引导他们，让他们在寻找汉字规律的同时，掌握自主学习的方法。
