课堂教学，是儿童和老师的共同劳动。这种劳动的成功与否，取决于教师与学生、课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决。今天小编给大家分享一些小学上好语文课的方法，希望对您有所帮助!
一、夯实基础，拓展迁移
培养学生自主合作的学习模式，无论是从实施素质教育还是开展创新教育或者从终身教育的角度看，都是语文教学课程改革研究的一个重要课题。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，在备课的具体工作中，备学生是核心环节。
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备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用，“在备课时先要了解你的学生，备课时的切入点要面向中、差学生，课堂教学注重抓基础教育。”所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。
在准确理解教材的基础上去思考如下问题:什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些语言含蓄处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。于是，我们备课就要将更多的精力放在研究学生身上，深钻教材，细研教法，去思考学生在课堂上需要什么，怎样才能有利于他们各种素质与能力的提高。
现在学生已基本具备自主合作的能力，除继续巩固学生自主学习语文的基础外，我还有意识地把学生自主学习的能力进行迁移。例如:学习语文《春蚕》一课时，我引导学生进行提前预习，积极搜集与春蚕有关的资料，让学生主动学习课外知识，并且积累古诗《无题》，更好地理解课文内容，这样不仅可以使学生自主学习语文的能力得到提高，同时也可以使学生在各个方面都充分发挥和展示自主学习的优势。因此，在语文教学研究中，要鼓励学生把语文自主学习的习惯，应用于其它学科和活动之中，以促进自主学习能力的提高。
二、自主学习的研究要注重纵深发展
通过参加基础教育跨越式发展创新实验研究课题，有几点收获。收获一，是北京师范大学专家的工作精神值得我们学习与发扬，他们的培训从理论到案例分析，从教学设计到课堂教学实践都是细致入微，我收益颇大。收获二，我们的教师原来备课大多是在做教案搬家的游戏，对自己的教学可以说指导作用是微乎其微，而跨越式课堂教学设计则注重了大环节、注重了重点、难点，注重了学生学习的前期状况和学习效果，注重了学习困难学生，一目了然，教师易于操作。收获三，是教学模式应用扎实有效，值得我们学习与发扬。
跨越式教学的课堂教学模式从创设情境导入到结束就关注每一步的时间，每一步的效果，所以教师很清楚重点难点在哪个环节，应该怎么操作，所以课堂教学跑调的少，至少每一步都在点子上，教学要有模式，在此模式下再加入自己的教学风格。收获四，是以语言运用为中心的原则与要求，这种要求实际上是强调学生在用中学，在学中用，强调要给学生语言实践创造机会，与学生创造性思维培养相结合。收获五，是课内加进拓展阅读。北师大课题组在课内阅读材料中所选的短文都与学生生活相结合，与学生学习内容相结合，学生在读中巩固新知，在读中积累语言，我们可以学习借鉴与推广。
自主学习能力是学习者在已有的知识经验、技能的基础上，不依赖他人而能独立学习的学习方法，表现在独立地获得知识、懂得运用知识去发现问题和解决问题。例如:在阅读教学研究中，除引导学生掌握初读、细读、品读的基本方法外，还要精心设计阅读提纳，适时地训练学生的阅读速度、独立思考能力。因此，学生自主学习探究能力是自主合作交流向纵深发展的能力。要使学生遇到问题能自学思考、自学寻找线索、自学查找资料、直到解决问题，养成多角度自主学习的习惯。
三、语文教学研究要注重学生自主学习方法灵活性
语文课程改革标准提出的自主学习倡导把学习主动权交给学生，因此要让学生真正把握学习的主动权，必须使学生先掌握科学、灵活的学习方法。我在开展语文教学研究活动时既研究使学生养成自主学习的方法，又注重研究学生学法的灵活性。我在自主学习指导中突出“学”、“思”、“乐”三个字。突出“学”字，即从让学生“学会”转到学生“会学”上来;突出“思”字，即从让学生“学会”转到培养学生“学问”上来;突出“乐”字，即使学生由“要我学”变为“我要学”。
如:在语文常规教学中我主要从两个方面下手:一是在学习实践中，指导学生如何阅读、如何质疑、如何分析、如何解答、如何巩固、如何总结等，教给学生自主学习的方法。二是注重学生自身实际，引导学生发现课本之外与生活实际息息相关的问题，并在语文课堂上展开讨论，运用课堂的知识独立地解决问题。这样既教给了学生自主学习的方法，又使学生养成独立的学习习惯，充分发挥了学生的主观能动性。
四、信任学生，培养学生敢于创新的精神
在语文教学研究实践中，教师必须以尊重学生、信任学生为准则，帮助他们去吸取、探索知识，科学地引导学生运用科学的方法主动的去发现、去探索。经常发现他们敢于探索和创造优良品质。对学生展示出来的创造力，要感到由衷的喜悦，并加以高度的赞扬;同时鼓励学生不怕错误和失败，使持有不同观点的学生，敢于发表自己的见解。鼓励学生敢于质疑书本，敢于质疑教师，树立追求真理的信心和勇气。
2小学上好语文课的方法一
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
一切知识产生于情境，最终又会运用到情境中。特别对于目前还处于知识经验存在一定程度欠缺、掌握理性知识的能力还不太强、多数凭直觉和情境获取知识层次的小学生来说，利用情境进行教学就显得意义非同寻常。通常情境创设，给小学生提供各种形式的刺激性信息，通过这些信息激发他们的求知探索欲望，从而引起他们的兴趣。
情境教学不是教学过程的自然伴随产物，而是教师主动设计出来的。这就要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，有针对性地创设情境。借由事先创设好的轻松愉悦的教学情境，凭借自己真挚的情感、丰富的想象、生动的语言进行教学，在极大程度上感染学生，让他们感受到语文课堂的魅力，激发他们学好语文的浓厚兴趣。
二、陶冶情感，关注学生的价值取向
孔子说:“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。小学生有着强烈的求知欲，对什么都好奇，但他们分辨是非的能力比较差、叛逆心理相对较强。培养学生良好的价值取向是语文教学的重要目标之一。
小学语文教师必须对孩子们进行正确的引导，靠熏陶感染、潜移默化，把价值观的培养贯穿整个教学过程当中。这需要建立民主、平等的师生关系，将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围有机巧妙地结合在一起，让学生“沉浸”其中，接受正确价值观教育，感受美好的情感陶冶。
总之，语文教师要在教学中坚持运用情感教育学生，与学生民主平等地交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，把正确的价值取向渗透到孩子们的心中，起到“春风化雨、润物无声”的作用。
三、贴近生活，引领学生学习语文
生活是语文的源泉，语言文章是彼时彼地生活在作者头脑里的反映。学习语文离不开生活，对生活语言积累相对较少、实践知识不多的小学生来说，光靠课本学习语文是远远不够的。一名合格的小学语文老师必须引导学生认识、了解文章中反映的生活，知道作者的立意、选材、谋篇、运用语言的高明，领略作者表露的感情，感受真、善、美的熏陶。所有这些都要有一定的现实生活、社会知识为铺垫，就是把教材中所写的生活与现实生活联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进他们对文章的理解。
正因为如此，教师要多带领和鼓励学生走进大自然、走进生活，观察周围的一切，培养从生活中汲取养分的好习惯，在生活中学习语文，让他们从小感受到:语文离他们很近，语文离不开生活。久而久之，生活中的一切都会演变成他们学习语文、用好语文的丰富资源。
四、走下讲台，充当学生
实践证明，师生关系越融洽，教学效果越好，语文教学过程就是师生相互心灵交流的过程。根据我们的教育对象——小学生本身的特点，我们应当思考哪种教学方法更容易被他们接受，尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。“教学相长”，教师也可以走下讲台，让学生充当老师，老师要充分发挥在教学过程中的组织、引导作用，充分发挥学生的积极能动性。比如在生字教学中，鼓励学生上台识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到成功感，体验到快乐，在学习中无形增强他们的学习信心，让他们认识到:只要努力，自己也可以当小老师，从而增强对自身的自信与认可。
3小学上好语文课的方法二
一、给学生一个“情感的课堂”
1、一个小学语文教师应该让学生觉得极富“激情”。 在小学语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，使孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。”激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
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二、给学生一个“交流的课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、师生交流和“生生交流”。
三、给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案: 对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说:“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
4小学上好语文课的方法三
一、课堂教学要“求真”
学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。
新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学是真理;其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果;最后是要真诚;真诚地对待学生。
语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识的教学、阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了而后又去引导学生体现“真”知道什么是对的，什么是错的什么是允许做的，什么是有悖于道德和法律的，这样，在学习中才能真正地健康、快速地成长起来。
二、课堂教学要“务实”
新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。
语文课堂的虚假成分如果很多，有效成分就会减少，成了形式主义，不注重结果，尤其是公开课这种现象很明显。而我们的语文教学是培养学生的语文能力，即听、说、读、写、思的训练，打好基础，还要体现人文性。
三、课堂上必须有“情感”
一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文。
1、立足教材，提倡读中感悟
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子。
以教学《鸟的天堂》为例，我首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问:“你是如何体会到的?学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品:“卧”字好在哪儿?“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?“不可计数”指什么?…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源――师、生、文本在对话中得以开发利用。
2、尊重“需要”，注重“激趣”
尊重学生的学习的“需要”，“激发”学生提高学习兴趣，是实现学生积极性，主动学习，提高教学效率的前提。教学中要以学生为主体，要了解学生读书，求知和情感的需要，切记灌输。重在引发兴趣，调动学生的积极性。在教学中，我通过多种方式激发学生的兴趣，或直观演示，或旁征博引……激发他们阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学氛围。
3、教学中要注重“溶情”
在教学中教师适时地融入自己的某些情感，有时更能激发学生的热情。用自己的情感溶化学生、用自己的心唤醒学生的心。
四、课堂中要“关爱”学生
1、爱的平等
我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。
2、爱的巧妙
爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。
例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这是一种爱;用一种爱的眼神去鼓励学生学习这也是一种爱;实施有效的激励评价也能提高他们学习的热请，这也是一种爱……
