如何对小学数学学科案进行教学设计?能否进行科学的、合理的课堂教学设计， 是教师能否顺利完成教学任务的关键。是学生能否顺利接受知识、理解掌握知识的关键。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
数学课堂教学设计的构思与酝酿
1. 数学课堂设计要从学生的实际出发，正确估计学生的现有水平。著名教育家弗赖登塔尔先生曾提出，数学教育要联系学生的两个现实:客观现实和数学现实。客观现实是指学生熟悉的日常生活中的具体事物和从其他学科学习得到的经验。数学现实是指学生已有的反映客观世界的各种数学概念、运算方法、规律性的数学知识结构。考虑到学生的差异，教师在设计教学方案时必须要注意学习任务的多样性和可选择性，满足不同层次的学生的不同需求，为所有同学都架起顺利通往教学目标的桥梁。
2. 合理安排例题和练习题，切忌题海战术。受片面追求升学率的影响，一些教师把大量的解题训练作为提高学生数学成绩的制胜法宝，弄得学生疲惫不堪，挫伤了他们学习数学的积极性。因此，我们教师在讲课前，一定要先把例题、习题完整地做一遍，了解每个例题、习题的目的要求，了解难易程度，使课堂教学针对性更强，从而达到事半功倍的教学效果。
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数学课堂教学设计的最终形成
在经过充分的准备和反复的构思酝酿后，教师将自已的教学设计方案以书面的形式记录下来，这就是教案。教案包括课题、教学目标、教学重点和难点、教具、教学过程等环节。新课标下的数学教案更应体现出现代教育技术――多媒体技术在数学教学中的应用。多媒体教学具有以下优势:一是直观展示性强，有利于学生认同、理解数学概念。比如它能把各种各样的图形进行平移、旋转、翻折、拉伸、叠加、放大、缩小等多种变换，这是其他教具所不能与之相比的;二是计算机在模拟随机试验方面具有独特的优势，非常适合统计与概率的教学;三是计算机能把数、式、图形结合起来，为学生的自主探究提供重要的工具。因此我们在进行教学设计时还要把精心编写的幻灯片、课件等环节加进去，以丰富课堂设计，提高教学效率。
教案的最后部分是教学反思，也叫课后记，它把教师授课后的感想、体会以及学生普遍出现的错误等记录下来，可为今后的教学积累宝贵的教学素材，这一点对提高教师的业务素质是非常必要的。另外，教师在上课前把整个教学过程在心里演练一遍或几遍，不仅可加深对课堂的总体印象，还可以估计每个环节所用的时间，使课讲得更加流畅自如，更富艺术性。
2数学课堂教学
运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段. 对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的. 因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的 课容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率;三是直 观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性;
四是有利于对整堂课所学内容进行 回顾和小结. 在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习 课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投 影仪来完成. 对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角 和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的 概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容. 从而使抽象 的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法. 达到了化难为易的目的，从而提高了教学效率.
适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。不同年龄的学生有其不同的思维特点，教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力，才能收到良好的效果。例如，低年级学生年龄小，生活经验少，具体形象思维仍占优势，抽象思维能力还很弱，往往不能分出事物的本质特征，解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解题思路。教学时就要多结合操作、直观，提出启发性问题，引导学生一步一步地分析、比较，找出规律性知识或解题的方法。学生有时不会正确地表述，教师要适当给以帮助，解答应用题时要教给学生分析解题的思路。
课堂上要多给学生叙述自己思考过程的机会。还可以组织学生分组说，通过互相说给同学听，便于培养学生检查和调节自己思维的能力，从而使思维和言语表达能力得到较快的发展。随着年级的增高，学生抽象思维的发展，可以更多地放手让学生独立思考，互相评价，发表不同意见，活跃思路，并且注意培养学生有条理有根据地思维。例如，中年级教学x+5=12，学生算出“x=12-5，x=7”以后，可以提问，“你根据什么这样算?”教学25×13×4，要求学生不仅能说出简便算法，还要能说出根据。还要注意学生判断的逻辑严密性。例如，高年级教学约数和倍数时可以提问，“12能被3整除，我们就说12是倍数，3是约数。这个判断对不对?”学生回答后要说明理由。
3提高数学教学效率
1 营造宽松、和谐的学习氛围
众所周知，教学课堂氛围的好坏直接影响着教师“教”的心理环境和学生“学”的心理环境。没有和谐、融洽的学习氛围就不会有好的课堂心理环境，也不会有高的课堂教学效率。传统的数学教学中，教师往往将问题的答案限定了，在课堂上把预设好的结果灌输给学生，一个问题具有的答案，没有留足够的时间让学生探讨交流、独立思考，这样就限制了学生创造性思维的发挥。在课堂上，教师应该尽量让学生根据已经掌握的知识，畅所欲言表达自己的观点，这样就能让学生充分的摆脱课本的束缚和对课本的依赖，调动自己的思维动脑、动手，独立解决问题，从而达到激发学生创造性思维的目的。课堂教学中，教师要充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。在这样的学习氛围中，可以减轻学生的精神负担，提高课堂效率。
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2 激发学生的兴趣，提高课堂学习效率
俗话说，“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以使的学生的大脑处于活跃状态，启发思维力和提高人的记忆力。因此，激发学生的学习兴趣对初中数学课堂教学质量的提高有重要的影响。但是，数学作为一门基础性的学科，其教学内容中有许多枯燥的公式、定义以及解题技巧。尤其是初中几何知识，对于几何知识的学习本身要有一定的空间想象能力，加上初中学生初次接触结合知识，可想而知其难度之大。那么，在教学的过程中，我们该如何去激发学生的学习兴趣，引导学生主动去思考，去学习呢? 学生是否能对初中数学课程产生浓厚的兴趣，主要在于教师的如何引导，教师应该用学生容易接受、能接受的教学方式开展数学课堂教学，把抽象的概念用比较去问的形式表达出来这样就能吸引学生对数学学习的兴趣，激发学生在课堂中的主体地位，提高课堂学习效率。
3 创设情境，提高解决问题的能力
在数学教学的过程中，教师应该尽量创设学生熟悉的生活情景，从学生的实际生活中引入数学知识，同学们在熟悉的、感兴趣的环境中，才会减少对数学的畏惧心理，增强数学学习的乐趣。在教学的过程中，教师应该注意方式方法，将那些枯燥的，难学的数学知识转化成同学们熟悉的，与生活贴切实例来进行讲解。因为“数学来源于生活，又应用于生活”，通过创设轻松的问题情境，点燃学习新知识的“导火索”，引起学生的学习兴趣。
4吸引学生学习数学
用数学实验和游戏，吸引学生在数学活动中学数学
在我们的教材中设置了大量的实验和游戏，我们要对这些资源进行充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用。在数学活动中学，寓教于乐。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。
师生交流互动，吸引学生在相互交流中学数学
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教学过程中我紧紧抓住了学生的心理，采用做游戏的方式，实现了师生互动，较好地激发了学生的好奇心和积极性，使学生很快进入探索、思考的过程中。
数学课堂生活化，吸引学生在生活中用数学
数学来源于生活、扎根于生活、并服务于生活。作为一名数学教师。应善于发现数学与日常生活的联系，使数学课堂生活化，让学生体会到数学就在我们的生活中，生活需要数学，生活离不开数学。使学生认识到所学知识在生活中是有用的，从而激发学生的学习兴趣，形成“我要学”的良好氛围。
