小学低年级识字教学是语文阅读和写作上的学习基础，只有具备良好的识字基础，掌握足够的识字能力，才能有效提升学生的学习兴趣和整体的学习能力。今天小编给大家分享一些小学语文低年级识字课教学方法，希望对您有所帮助!
一、采用多种识字方式，培养孩子识字兴趣
1、借助拼音识字
尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字，读文。认读生字时，要重视利用拼音进行正音。
[图片0]
2、利用画图或直观教学识字
利用画图主要用于教学形象文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画帮助教学，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。借助插图认识，“一窜葡萄”的“窜”，出示一支毛笔让学生仔细观察，由此认识“笔”字。
3、在活动和游戏中识字
兴趣是最好的老师，对于小学低年级学生“学得快也忘得快 ”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级的学生都喜欢玩游戏，所以让学生丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。如教学《操场上》这一课时，可组织学生玩“猜一猜”的游戏。
上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了给个小小的奖励，并让学生齐读这个词语两遍。下课后还可以把学生带到操场上，一起玩一玩，当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打，拍皮球的拍，拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳，跑步的跑，踢足球的踢都三足字旁。学生自己就理解了，再也不用老师强调了。
4、生字编谜语
在识字教学过程中，遇到一些难以掌握的字可以编成谜语的形式帮助认识，如在教学“告”字，就可以这样编:一口咬掉牛尾巴;“思”编谜面:十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋，“哭”字，一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头，有张口，眼泪流，大人心痛抱着走。念来既朗朗上口，又风趣幽默，好认好记，能诱发出孩子的想象能力，激发他们自主编谜的欲望。
实践证明，在识字的教学过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
二、重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力。
教材中，“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见，灵活开放的学习方式，突出了“以人文本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护独立自主的学习积极性，因此，在学习过程中让学生掌握学习方法，培养其独立识字能力，非常重要。
1、学会用“加一加”、“减一减”、“换一换”方法记合体字。所谓“加一加”有以下几种情况:a、加偏旁成新字。哥--歌、平--评、古―故，前后是熟字加偏旁后成新字。b、如熟子相加成新字:禾+火=秋、火+丁=灯，以基本字带字是最常用的识字方法。“减一减”即减去偏旁成新字。仪--义、站--占、裤--库，前面都是熟字，去偏旁成新字。“换一换”即换偏旁成新字。底--低、油―邮。
2、抓形近字进行比较识字。形近字是儿童最容易写错的字，最难区分，在教学中，应对这类字进行有机地归类，观察，比较，拓展，引导学生抓住细微特征，进行系统的识字。例如:外―处、士―土、去―丢、天―夫、用―甩等字只有细小的差别，学生全凭死记硬背，不但增加了记忆的难度，而且也极易混淆，反之，教师把形近字列举出来，引导学生通过仔细观察、比较、分析，找出异同点，进行比较性识记，效果则是十分明显。
3、熟字与熟字编三字经。独体字孩子能够比较牢固的记住字形。在学习合体字时，结合独体字容易认的特点，用组合的熟字与熟字编顺口溜。如:一年级语文下册语文园地八中的千口舌，舌甘甜;土里埋，木帛棉;人门闪，马门闯;心入门，闷得慌;合手拿，分手掰;人失足，跌下台。这种三字经试的识字方式，不仅使孩子读起来顺口，而且对孩子记忆字形，理解字义都非常方便。
三、贴近生活，主动识字
1、姓名识字法:识字学习，无处不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的。比如在新学期开始时我让每个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们在课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，互相加深认识，在发本子时，可以将学生以小组或大组的形式轮流进行发本子，在发本子的过程中，可以比一比谁认得同学本子多，谁发本子的速度快，这样一来，学生的兴趣一下高涨起来，不到几个星期，学生们在实践体验中认识了一百多个汉字。
2、开展课外识字擂台赛。学生在日常生活中可接触到很多的汉字，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志、电视节目、家用电器等这些都可以成为儿童识字最好的材料。让它们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，教师要给孩子的生活识字创造展示机会，使他们感受到课外识字所带来的喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。
2小学语文低年级识字课教学方法一
1、利用直观手段帮助学生识字
小学低年级学生正处于形象思维发展的重要时期。教师应想方设法地利用直观的教学方法，引导学生借助直观的图画，将抽象的文字转化为形象的图像，这样学生学起来就会感到比较容易。如在教学“山”“水”等生字时，可以将与之匹配的图像展示给学生看，让学生一边观察图画，一边展开想象。还可以组织学生用简笔画的方式，将这些文字画下来，让学生在亲自动手画画中体验到识字的快乐，找到图画特征与文字结构的联系，加强对文字的认识与理解。
在识字教学中，教师可以充分利用生字卡片、图画、实物等直观化手段，以调动学生的识字兴趣，降低识字难度。如在教学“抓”字时，教师可以先让学生看生字卡片，让学生读准字音，在此基础上，找几个学生做“抓”的动作，如让学生去抓先前准备好的水果、乒乓球等实物，从而让学生在实际表演中明白“抓”就是用手拿东西，因此，它是由提手旁和像五个手指一样的“爪”字组成的。通过观察、表演、讲解和想象，学生很容易就掌握了生字的字音、字形和字义，还提高了对“抓”的认识。
2、利用游戏活动激发识字兴趣
教师应该根据低年级学生爱好游戏的特点，将游戏引入识字教学中，让学生在快乐的游戏中充满兴趣地识字，往往可以达到比较理想的教学效果。如在教学“和”“到”“花”等左右结构、上下结构的合体字时，可以在巩固练习环节开展“找朋友”游戏。将每个生字的两个部分做成头饰，看谁最快找到朋友，将两个部分合成一个刚学的生字。在这样的游戏中，学生会感到非常有趣，不仅巩固了新知识，而且训练了学生观察、辨别和组合能力，具有良好的教学效果，备受学生青睐。
3、利用电化手段开展识字教学
多媒体集文字、图片、声音、视频于一体，能够最大限度地增强教学直观性和生动感，以色彩鲜明的画面和动感逼真的视频，可以给学生的视觉和听觉感官系统产生强烈的刺激，从而最大限度地调动学生的识字兴趣，让学生在生动形象的教学中轻松愉快地学习生字。如在教学“春”“夏”“秋”“冬”等生字时，笔者用多媒体课件将四幅不同季节的图片展示给学生看。学生通过对四幅图的观察对比，很快就学会掌握了这些生字的意义。
4、应用生活元素丰富识字内容
语文源于生活，又高于生活。生活中有着十分丰富的语文识字教学资源，可以说，生活处处皆语文。因此，在小学语文识字教学中，应切实加强与生活的联系，将较多的生活元素融入识字教学之中。一是指导学生在生活中识字。指导学生做留心生活的有心人，学会在生活中识字，如在看动画片、课外书、画报的过程中，要求学生仔细观察，从日常生活中进行识字。还可以组织学生在放学路上仔细观察广告招牌上的字，将不认识的字记下来，学会在这样的生活中识字。二是联系生活进行识字。在识字教学过程中，可以引导学生结合生活中所积累的经验更好地认识和理解。如在教学“爸”“妈”字时，让学生在学习基本字形的基础上，联想到自己的爸爸妈妈，从而更好地理解这些汉字的含义。
5、借助汉字文化促进学生识记
语言文字是表情达意的基本单位，是人们沟通交流的基本元素。汉字文化博大精深，一个简单的汉字蕴含着深刻的内涵，教师可以借助文字文化背景，这样可以帮助学生更好地进行识字。因此，在进行识字教学时，可以将文字的字面意思讲给学生，也可以将其背后蕴藏的历史故事介绍给学生。如在教学“李”字时，可以给学生讲解“李”字的来历。又如在组织学生辨析“情”“清”“晴”字时，引导学生根据文字的字形来理解。如“情”字，左边是竖心旁，表示“情”字与人的心理活动有关;“晴”字是“日”字旁，表示与天气有关。
3小学语文低年级识字课教学方法二
1、结合学生年龄特点，选择适宜的识字内容
低年级学生的智力还有身体机能等方便还处于生长阶段，所以学生的认知水平和思维水平还需要教师充分引导和改善，才能获得更快的提升，而在识字教学过程中，教师不仅需要完成识字教育的基本目标，而且需要结合学生的年龄特点，为学生选择适宜的识字内容，如同形字等存在辨识度较低字，通过激发兴趣、引发思考，还有增强练习过程中，让学生逐渐掌握基本的识字方法。
[图片1]
如苏教版小学一年级下册识字1的教学中，教材里通过“春天”这一景色图片的展示，让学生根据图片内容，掌握相关词汇，即草木、动物还有花朵等。由于学生尚未具备足够的辨别能力，在识字过程中，存在认错字，或者难以记忆等问题，为了保证学生拥有足够学习兴趣的同时，加深学生的学习印象，教师可以图片为主，引导学生结合实际生活认识和感受，加深对词语的认识和记忆，从而达到掌握该字、词的目的。如“草木”这一个词语的教学，选择这个词语是因为学生日常生活中均能接触到，便于联想和记忆，首先教师结合图片请学生说出什么是“草”和“木”，怎么区分，并让学生说出自己最喜欢的小草样子或者名字等，在与学生不断交流和互动过程中，激发学生的学习兴趣，从而让学生在交流中理解和记忆字、词。
2、转变传统教学方式，创设新颖的课堂氛围
传统的教学模式中，教师多以课文内容作为教学素材，在课堂活动组织形式上也普遍单一，形式枯燥的课堂不利于学生拓宽思维，尤其是对于识字教学这一部分的教学活动设计里，需要学生主动参与，才能更好地提升学生的认知。所以在小学语文低年级识字教学过程中，教师可以为学生创设新颖的课堂氛围，并采用多种形式来完成课堂识字教学，通过增强学生的学习体验来提升整体的学习效果。
如苏教版小学二年级上册识字1中的识字教学，要求学生掌握的词语包括“金秋”“芦苇”“荷塘”还有“灯火”等，为了进一步提升学生的识字能力，教师可以通过词语联想或者讲故事的形式来拓展词语，让学生在教师设定的环境中，对词语获得更为深刻理解从而在联想中记忆，如“金秋”这一词语的记忆，首先需要学生理解到什么金秋，教师可以向学生介绍“金秋十月”这一词语的典故，吸引学生的注意力后，将目光集中到金秋的含义和实际表现，从而让学生主动去表达自己对金秋的感受，让学生在感受中加深记忆。
3、运用多媒体教学设备，丰富识字教学场景
多媒体教学是当前较为新颖的教学形式之一，通过多媒体课堂的展示，不仅能够丰富教学课堂的教学内容，而且可以通过动画、图片或者音乐等因素融入课堂中，增强学生的感受力，扩展学生的知识认知程度，在识字教学课堂上，通过多媒体课堂教学，则可以加深学生对词语的理解，从而将识字内容与生活场景相联合学习，能够对学生的识字记忆起到增强作用。
如苏教版小学二年级下册识字2这一部分内容的教学中，识字的内容是《桂林山水甲天下》这一篇课文中的内容，教师在开展教学活动中，可以利用多媒体设备，向学生展示出桂林山水图片，并解释为什么美，美在什么地方，增强学生对实际景物的感受;其次，利用实物对比，增强学生对“秀峰”“倒影”还有“碧水”等词语的认识，比如秀峰中的象鼻山，教师可以将象鼻山的图片与大象的图片放在同一个界面让学生进行比对，引导学生正确认识“秀峰”的含义，增强学生的感知能力;同理，“倒影”等词语的展示均可以通过多媒体设备完成，教师还可以请学生回家后随着水盆“照镜子”，里面的自己就是倒影，让学生在多种场景中掌握识字的内容和方法。
4小学语文低年级识字课教学方法三
一、具体方法
1、利用多媒体
教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
2、编故事
学到一个生字，可以和学生一起讨论给字编故事，如:把禾苗栽在土中的过程叫种。再如:问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。
3、分解字形
有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解开来，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月;“霜”可分为雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“热”字，可释为丸子放在水里煮需要加热。
4、归类
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。如:扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
5、形声字
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关联的字:如林、桦、槐、柏等，代表与水有关联的字:如河、江、泊、海等，代表与动物有关联的字:如猫、狗、狼、狒等，多与人体有关联的字:如脸、胳、膊、胸、腹等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出:“老师，为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出:“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
6、猜谜
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如:一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上是“磨”字。日月相伴是“明”字。
7、分析字型
学习一个生字，要教会学生分析字型，从音到型，如“虾”字，左右结构，左边是虫字旁，右边是下字，它是形声字。如“乙”字，笔画名称为“横折弯勾”，独体字。长期分析字型，使学生养成习惯，看到生字便会分析，对掌握汉字有一定的好处。
8、换偏旁
有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如:“十”加口字旁念叶，加单人旁念什，加还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
二、识字游戏
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如:猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
