字典是知识的海洋，是智慧的大楼，是学生的良师益友。每一个热爱学习的人，不管是阅读还是写作，都离不开字典或词典这一古圣贤哲的倾心辅助。今天小编给大家分享一些小学语文查字典方法归纳，希望对您有所帮助!
一、趣味认识
让学生认识字典。第一课我是这样设计的。“我们学知识离不开老师、家长和同学的帮助，他们都是会说话的老师。你们每天在学校跟一个会说话的老师学习。但是老师也有一个老师。这个老师是我们大家的老师。他不会说话，但是他却一肚子知识。你们知道他是什么吗?希望同学们和他交朋友。也请大家明天把这个我们共同的老师请到学校里来。让他每天帮助我们学习。”第二天大部分孩子带来了字典。
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二、学会使用
字典的用处很大，遇到不认识或不会写的字可以查字典解决。但是要耐心给学生讲清楚字典的三种查法，让学生会动手使用。
1、音序查字法。遇到只会读不会写的字可以用音序查字法。是按汉语拼音字母的顺序编排的。根据一个字的汉语拼音第一个字母，就可以在“汉语拼音音节表”中找到这个字的拼音音节在正文中的页码，再按照这个字的声调到那一页中去找。凡是要查只知道读音而不知道写法或意义的字，都可以用这种方法，但必须熟悉汉语拼音字母顺序和汉语拼音音节。
2、部首查字法凡是要查只知道写法而不知道读音和意义的字，都可以用这种方法，但必须熟悉汉字常见的部首。查字时首先要确定这个字的部首，然后从字典的“部首目录”中查出属于这个部首的字在部首检字表中的页码，就可以按照这个字除部首以外部分的笔画数，从正文中找到它。
3、笔画查字法。凡是查读音不知道、部首又不明显的字，宜用这种方法。只要数准字的笔画，就可以在字典的“难查字笔画索引”中查到这个字在正文中的页码。让学生结合字动手去查，会用这三种方法。尤其是对汉语音序和部首在查字典的过程中不断地引导学生熟悉和巩固。
三、查出乐趣
学会用各种查字法查字，是一项必备的语文基本功，要经常练习，才能熟练掌握。查字典是一件枯燥的事情。机械的练习是很枯燥和乏味的，有时教师费尽心机、不厌其烦地讲解，学生却厌烦了、疲倦，收效甚微。所以我们要让学生从查字典中找到乐趣。让他真正成为学生喜欢的朋友，老师。我们可以改变一下查字典的方式。让他变成和生活密切相关，让他成为一种游戏和娱乐。比如:1、走进生活。你知道“门匾”是什么意思吗?“舞蹈”又是什么意思呢?2举行查字典比赛。比赛前定出规则。比赛分为三轮进行。第一轮要用音序查字法;第二轮要用部首查字法;第三轮:要用数笔划查字法。每一轮要玩三次。要求:写出你所查的字的音、形、义。可以同桌比比、小组比一比、男生女生比一比、还可以全班同学比一比。
四、养成习惯
学生仅仅学会查字典是不够的，还必须把查字典熟练成一种技能，并且形成一种习惯，才能受益无穷。为此，教师要给学生提供练习的机会，把查字典与阅读、写作、比赛等结合起来，督促学生运用。要求学生做到四个“要”:在教材预习中遇到不认识的字词，或者不理解的字词要查字典;在课下作业时遇到不认识不理解的字词也要查字典;在阅读中遇到不认识不理解字词要查字典、在写作中遇到只懂意思不会写的字词也要查字典。也要让学生做到四个不要:遇到不认识的字词不要问老师、不要问家长、不要问同学。
同时也要做到教师与家长的沟通。在学生做家庭作业时，不要回答他的问题。遇到问题要让他去查字典，这样有助于学生养成查字典的习惯。在每一节课上，要求每一个孩子把字典作为课前准备的必要内容。在教学中，更要每节课抓住机会使用字典:
1、查字典确定课文中拿不准的字音。在课堂上，孩子朗读课文遇到读不准的字时，让孩子查字典，并且记到语文书上，这样孩子们明白了，而且以后随时都可以看到，并且回忆，加强了记忆。
2、查字典学习教材中的多音字。汉字当中有许多的多音字，不要只是机械的将给孩子，然后让他们死记硬背，应该让孩子自己通过查字典来学习这样才会印象深刻记忆牢固。
3、查字典理解字词丰富词汇。对词语的理解，有很多种方法，借助字典是其中的一种，还有一些多义词，孩子们通过自主探究，找到了这个字在这个词，这句话中的意思，提高了学习能力，通过查字典，孩子们不仅积累了大量的语汇，还提高了查字典的速度，逐步养成了勤查字典的好习惯。
2小学语文查字典方法归纳一
一、认识字典，掌握基本的查字方法
学习查字方法之前，有个很重要的环节不可忽视――认识字典。我让学生拿起字典，从封面开始一页一页地翻，了解它每个部分的内容，教他们学会看总目录，记住“汉语拼音音节索引”是音序查字法用的，“部首检字表”是部首查字法用的。翻阅正文时，教他们用“四一六”(416)、“五三八”(538)这样简便的方法记页数，翻页时可以十页、百页地翻。最后了解“附录”包括哪些知识。进行了这一番剖析之后，学生就不会觉得这本厚厚的小书难以驾驭了。
1、学习部首查字法
(1)确定部首。有些汉字的部首显而易见，如“他、红、流、字”等;有些字的两部分都可以作部首，如“休、员、叵”等，我就把确定部首的一般规则教给学生:左右两边都可作部首的，取左不取右;上下都可作部首的，取上不取下;内外两部分都可作部首的，取外不取内。遇到独体字，还要分两种情况:一种是可以作部首的独体字，如“父、木”，查字时直接查“父”部、“木”部就行，检字表里第一个字就是它;另一种是不能作部首的独体字，如“世、上”等，查字时往往查它的第一个笔画，“世”查“一”。如果起笔是点就查点部，起笔是撇就查撇部。单单教学确定部首这个步骤，就用了整整一堂课。汉字字形复杂，部首的形式、变化都很多，只要能确定部首，后面的步骤就会进行得很顺利。“万事开头难”，走好关键的第一步，就解决了部首查字法的难题。
(2)数清部首笔画数。先到“部首检字表”的“部首目录”里找到部首，再根据页数到检字表里找到部首。
(3)数一数除去部首剩下的笔画数。在相应的部首下面找到要查的字，这时字后面的页数就是这个字在正文中的页数。还需向学生说明的是，有的工具书是按“除部首外几画’来查的，像我们常用的《新华字典》《现代汉语词典》;有的工具书则是按字的总笔画来安排的，如《现代汉语规范字典》《学生规范字典》。要根据具体情况查字典。
自从学生学会了部首查字法，我给他们布置了一项每日必做的特殊作业，即每天都要在上学和放学的路上从门牌、标语、广告牌等处或课外书中找出至少五个生字，并用部首查字法查出它们的读音，再介绍给身边的同学。学生们对这项作业很感兴趣，在不知不觉中就认识了很多生字，部首查字法也应用得越来越得心应手。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高他们的语文能力。
2、音序查字法
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(1)认识音序。音序是音节中第一个字母的大写。为了使学生做到准确无误地找出音序，我就写了满黑板的音节让学生练习，将26个字母都练了一遍。
(2)在“汉语拼音音节索引”中找音序。我先让学生按照字母表的顺序把索引中的音序读一遍，记住每个音序的大体位置，以加速查字速度。
(3)在相应的音序下面查找音节。
(4)按照音节后面的页码在正文中找到要查的字。因为索引中的音节是不带声调的，所以在正文中还要按照声调顺序找字，音节后面的页数不一定就是要查的字所在的页数。
二、熟练运用，养成勤查字典的习惯
掌握了步骤，就必须开始进行大量的练习，以达到巩固和熟练的目的。为了提高学生查字的积极性，我先在黑板上写出几个刚学过的生字，比一比谁先查到;再让同桌之间共同找字一起查;最后查自己的名字、同学的名字、家人的名字……充分挖掘一切可用的课程资源，引导学生在实践中学习。
语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。查字典教学的目的不同于其他语文教学，它重在培养学生的能力，能力必须从实践中获得，实践是语文教学的核心。所以我鼓励学生勤查字典。
但是，教学生查字典只是一个开始，要想让字典真正发挥作用，更重要的是要教会学生看字典、用字典。
首先，教会学生认识各种符号。空心圆圈中的标号表示几个不同的读音，多音字才有;实心圆圈中的标号表示几个不同的意思，后面紧接着是用这个意思组成的词语，一道波浪线就代表这个字;方括号里面是词条，后面紧跟着对词条的解释……然后，通过举例练习使学生明白我们可以通过查字典组词、解词、分清多音字等学到好多知识。最后，要求他们每查一个字都不要只看页数，要把字后的内容读一遍，养成良好的查字典习惯。
3小学语文查字典方法归纳二
1、 用“拼音查字法”的方法。
如果知道一个字的读音，不知道它的意思，就可以用“拼音查字法”——到《汉语拼音字母表索引》中去寻找该字或它的同音字，字后的页码会表明该字的位置，只要翻到那页，就能知道该字的音节、字义，还有同学们最注重的组词了。这是一种低年级学生常用的，易于掌握的方法。
2、 用“部首查字法”的方法。
如果不知道一个字的读音和字义，则可以用“部首查字法”——到《部首检字表》中去查。不过，查字典之前，先得知道该字的偏旁是什么，剩余几画，接着在《部首表》中找到这个偏旁，然后看看这个偏旁在《部首检字表》中的页码，再翻到《检字表》，就可以发现所查字在《字典》正文中的页码。这种方法，则是高年级的学生多用的，因为他们一般都能准确判断出字的偏旁和结构。
3、 用“难检字法”的方法。
若对一些字既不知读音，又拿不准偏旁，那真是天大的难题?我猜孩子们会这样想的。其实，字典“朋友”早为孩子们准备了一张《难检字表》，只要懂得数所查字的总笔画，就能很快在表内查出该字在《字典》正文中的页码。
4小学语文查字典方法归纳三
一、多管齐下，教会查字典
首先，应教会查字典的方法，提高查阅速度。不认识的字用部首查字法，不会写的用音序查字法，难检字用数笔画查字法。在教学音序查字法时，为了让学生熟记大写字母表，我利用音乐课教学字母歌，利用信息技术课，让学生在电脑键盘上认识字母，在玩“打地鼠”的游戏中强化字母的识记。学生能熟练地用音序法查字典后，我表演了“绝活”――不看音节表，随手一翻，就能八九不离十地迅速找到要查的字。我告诉学生这就叫熟能生巧。学生个个兴致勃勃地练习着，后来大多学生也能做到这样。
只有熟练了，提高了查阅速度，才不会因浪费太多时间，而大扫课外阅读的兴致。其次，集中教学，突破查字典的难点。查字典的难点是一字多义的，要据词定义;一字多音的，要据词定音。这就需要老师在指导课外阅读时，在读物中选择典型的字词，进行集中教学，先教会看字典解释条、例词及一些特殊字符，再举一反三，教会定音选义。另外，让学生优化组合，合作学习，在互帮互助中带动全班，个个学会查字典。
二、榜样激励，培养带字典的习惯
很多学生是为了学查字典而查字典，一旦那堂课学过了，会查了，就把字典束之高阁，不再问津。这时，应让学生明确学查字典的目的意义，以榜样激励法，能有效端正他们对待字典的态度。用伟人故事激励学生不失为一种好办法。毛泽东主席就是一个楷模。他的卫士李银桥同志的手记记载，1944年从延安撤退时，卫士长随毛主席一起行军，除了正常工作以外，毛主席还交给他一项“特殊任务”，保证两本厚厚的《辞源》的“安全”。
每到一个新的驻地，卫士长便把《辞源》放在临时办公桌上。毛主席深夜写作时，常常会在振笔疾书的间隙，停下来翻翻《辞源》。在那兵荒马乱的年代，《辞源》伴随毛主席转战南北。而学生让字典陪伴左右更是无可厚非的。特别是低年级的学生，正处于识字的高峰期最佳时，带本字典随时查阅，将为今后的语文学习及终生学习奠定良好的基础，培养高尚的文化精神。
三、提供平台，让学生爱用字典
(一)开展竞赛，提高积极性。叶老说，如果令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听老师讲说，即为改进教学之道。而竞赛状态下的学习，能提高学生的主动性和积极性。在每过一个阶段，利用机会，开展查字典比赛，在规定的时间内，看谁查得又快又对，即为优胜者。并且记录每次竞赛结果，谁进步了，给予鼓励。也正如苏霍姆林斯基所言:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”
(二)交流汇报，培养自主性。为了提高学生识字的自主性，我利用每天早读时，让学生把自己查字典所识的字写于苹果状的生字卡片上，面对同学当小老师，教同学读一读，认一认，组组词，说说句。再把“生字苹果”贴于“生字树”上，一周后，谁懂得写那个生字，就可以把“生字苹果”摘走。一个学期下来，看谁得到的“生字苹果”多，谁就可以被评为“识字大王”。把查字典与识字教学结合起来，通过游戏的形式，寓学于乐，长期不懈，学生就会收获多多。这是大语文教学观的体现，是课内学习向课外自学的延伸，是引导多渠道、多方法自主学习生字的实践。
(三)结合考查，增强意识。把查字典列入平时考查的内容，根据每个阶段的学习要求，在短文阅读中出些有关的考题，既可以检测学生掌握情况，又会让学生增强意识，知道查字典是必须掌握的一项语文技能。
(四)制订计划，长期践行。《语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体、明确的量的要求。低年级学生常会遇到生字，给课外阅读带来困难，如果每遇到一个生字都查一查，似乎不大可能。于是，我对学生提出了一个要求:自己制订计划，每次阅读都要查阅几个生字词，余下的可用其他途径解决，如问家长。长期如此践行，能培养学生对知识、对文化的尊重，让阅读的量与质都能得以保证，习作时妙笔生花。
