小学是学生开发智力、积累知识的关键时期，科学的教学模式能有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体作用，更好地开发学生智力、提高学生综合素质。今天小编给大家分享一些小学常用语文教学方法归类，希望对您有所帮助!
1、更新教学观念
面对新课程改革，小学语文教师要树立四大观念:第一是学生才是学习的主体;第二是以人为本，把每个学生的发展作文教学重点;第三是发挥师生合作的作用，培养学生的创新意识;第四是加强实践性，突出创新和充满活力的学习观。教师要响应新课程改革的号召，根据自己的情况来提高教学质量，并把自己的想法付诸于行动。
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要想提高小学语文教学的效率，根本问题就是师资的问题，只有拥有高水平的教师，才能够教出高水平的学生;水平不高的教师，很少能教出有成就的教师，所以说，很多学生都需要好的教师来提携。教师要更新教学观念，教师的素质制约教学质量，制约学生的素质。新的教材是用新的思想观念来编写的，如果小学语文教师在实施教学的过程当中没有更新自己的教学理念，就很难与教材匹配，也就不能够达到预期的教学目标。所以教师要不断学习，树立新的教学观念，用新的教学理念来实施教学活动，而且还要加强自己的素质，可以选择参加培训或者进修的方式，要与时俱进，不断提高自己的语文素养。
2、打好语文基础
小学语文是在整个的学习过程当中最基础的部分，学生在小学语文的学习过程要学会最基础的辨音和识字。传统的教学方式就是让学生死记硬背，这让很多学生失去了学习的兴趣，所以教师要想方法提高学生的学习兴趣，要重视对学生的人文感染和文化熏陶。作文小学语文教师，教师要能够用学生的眼光来看待这个世界，要能够接受学生的思维方式，要关心学生，爱护学生。
要深入学生的生活当中，言传身教，潜移默化提高学生的审美情趣和思想素质，让学生的个性逐渐发挥出来，并且要教会学生如何做人。在小学语文教学过程当中，我们要能够根据学生所掌握的生活经验，把这些经验与所学的知识联系到一起，把不容易懂的知识变得易懂。语文学习的核心就是感悟，朗读和背诵是学生感悟的基础，教师要让学生接触经典的作品，并且背诵下来，提高学生的语文素养，让学生终生受用。
3、提高课堂教学质量
课堂教学是教学的重要环节，教师要能够把握好课堂的40分钟，首先，要加强课堂的纪律，课堂纪律好，能够有效提高课堂教学的质量，学生在课堂的讨论过程要遵守纪律，一个秩序混乱的课堂不能够保障课堂教学的质量。当然，学生如果想表达自己独特的想法，打断了教师的教学，这也不算是妨碍教学，一旦教师压制所有的这种活动，学生的兴趣就会收到压制，会严重打消学生的积极性。课堂也应该是一个放松的环境，是学生能够发表自己与众不同看法的环境，是一个能够有所感悟的场所，这些都需要有良好的课堂纪律作为基础。
4、教师要备好课
小学语文教师在课堂教学之前都要做好充足的准备，为了保证课堂教学的效果，教师需要设计好教学的情境，还要设计灵活多变的教学方法来应对课堂教学过程当中遇到的特殊情况;还可以使用多媒体进行教学，使用现代化的教学手段可以吸引学生的注意力，还可以让教师的素质有很大的提升。教师根据教学内容要设计一些问题，在教学中让学生回答，学生回答问题的时候教师要用鼓励的目光来让学生变得胆大，这种亲切和信任的感觉会让学生发挥自己的想象力，还能激发学生的学习兴趣，吸引学生上课时候的注意力，提高课堂教学的效率。
教师要改变自己的教学观念，要面向所有学生，以人为本，让学生的综合素质得到提高;还要让学生成为学习的主人，要放下架子，让学生感觉到亲切;还要能够充分发挥教师与学生的共同作用，要积极投入到教学过程当中，通过自己的经验寻求更加合适的教学方式，努力提高教学质量。
5、培养学生良好的学习习惯
小学生正处在最开始的学习阶段，小学阶段所养成的学习习惯会影响学生以后的学习，从小能够培养学生良好的学习习惯，会让学生在以后的学习当中受益。习惯都是一点点养成的，是在人的学习和生活当中逐步养成的，小学语文教学过程当中，教师要培养学生良好的学习习惯，一旦养成了良好的学习习惯，教师就能够轻松教学。比如，教师要培养学生养成课前预习、规范书写、认真写作业、按时完成作业的习惯。多少差生的学习习惯都不好，上课不专心听讲，也不会独立完成作业，所以，教师要加强培养学生良好的学习习惯。
6、抓好考试和后进生的学习
考试前给孩子们讲答卷的要求，从一年级时，就给孩子们总结考试要做到“字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏题”这20个字。阅读题怎么答，说话写话怎么审题，写句子要加标点。考试当天的早上，我们还关注孩子们的精神状态是否饱满，如发现谁精神不振作，一定要及时鼓励，让每个孩子都精力充沛地参加考试。考试后及时总结，对成绩出色的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。
后进生的自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我还采用了家校联系，就是学生每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。
2小学常用语文教学方法归类一
一、做好课前预习工作
语文学习有三个步骤:课前温习、课堂听讲、课后复习。小学生的理解能力和记忆能力可以大幅提升，课前预习对他们来说非常重要。学生可以通过查阅资料更为深入地理解文章，与作者感同身受。搜集、整理资料，熟读课文，对生词、生字进行熟悉，这样一来，可以减少教师的课堂任务，把时间留给更需要讲的知识。教师应告诫学生，不可过度预习，预习过程中应留下自己思考不出结果的问题，在课堂上可以与同学进行探讨，也可以在教师解决疑问环节中提出自己的问题，也可以师生讨论，加深学生对知识的印象。教师应正确引导学生进行课前预习，以便达到事半功倍的效果。
二、注重创设课堂导语
教师引导学生开始新的课堂内容的学习至关重要，新颖而有趣的开堂导语能够激起学生的兴趣。教师在备课时对导语的精心准备可以让学生从一开始便对这堂课有强烈的求知欲，从而在接下来的课堂时间中认真听讲。所以，一个好的导语对讲好一节课的作用是不容忽视的。例如，人教版小学语文课文《画杨桃》，教师在讲课前让同学们各自拿出一张纸画出自己心目中的杨桃，如此一来，课文主题更加形象，学生也会积极参与。
三、加强多媒体教学
小学语文的教学任务并不是很重，但是对于小学生而言，依靠课本学习知识并不能达到理想的教学效果。而如今，多媒体教学已经普及，教师运用现代技术来激发学生的课堂兴趣，这样可以加深学生的记忆，教学效果也会更好。例如，在拼音的学习过程中，教师可以运用图片形象具体地告诉学生如何读，嘴型应如何张。
四、提高学生的兴趣
学习兴趣的激发，是提高学生学习效率的关键。学生对语文的热爱，可以让学生在此基础上更好地学习语文，更有兴趣去打开语文知识大门。不同的人在同样的学习环境下的学习效果不同，自身的素质固然重要，但最重要的是学习者的学习态度。
学生分角色来扮演课文中的人物，并有感情朗读表演。这样一来，不单单能够调动学生的积极性，活跃课堂氛围，还可以让学生在表演过程中熟读课文，加深对文章的理解。另外，教师根据教室座位情况分小组进行讨论，互相交流自己的见解。
五、教学重点突破
教师对学生进行教育的前提是充分掌握课文，并进行备课。每一篇课文都有其不同的难点和重点，所以，教师在课堂上对学生讲解课文时，应把握住重难点，以求在最短的时间内让学生对课文有所了解，掌握课文的命脉。
教学中应对学生施以正确的情感引导。在以往的教学中，教师只是对课文的词组、句子、段落进行重点分析、深层挖掘，而忽视了对整篇课文的情感分析，导致学生不能够把握文章的主流情感，对文章的理解有一定的欠缺。语文教学更应注重作者的情感流露，聆听作者的心声，与作者产生共鸣。把自己放入到文章的情境中，理解文章的主旨和作者写文章所要表达的情感。教师应以饱满的感情流露投入到课堂教学中，引导学生带着情感进入文章，由此课堂气氛也可以调动起来，对教师讲解课文起到推动作用。
六、课堂提问的优势
教师可以从学生的提问方式中，查看学生掌握知识的程度，锻炼学生的思维能力。课堂提问可以增进师生交流，亦是师生交流的有效渠道。提问需要教师和学生的共同参与，可以活跃教学氛围。提问环节中可以加强对课堂讲解知识的掌握，教师也可根据学生掌握程度对自己的教学水平有一定的了解。同时，提问环节可以锻炼学生的表达能力，让学生发表自己的观点。小学生的表达能力有限，通过课堂提问，可以让学生学会组织语言，简洁明了回答问题。学生也可各抒己见，敢于表达自己的观点。
最后，教师反馈信息。通过最后的提问，师生双方均可以从中获得一定的反馈信息。教师可以从学生的回答问题的水平，了解学生这节课的理解程度，重难点掌握程度。学生也可通过回答问题了解到自己这节课对知识的理解，上课是否认真听讲，以及课下又该如何复习。
教师要有规划设计问题，提出具有启发性的问题，问题的难易程度要适中。例如，一堂课下来要提出几个问题，这几个问题该如何提问，提问的先后，侧重的角度等。这些细节性的问题同样应该注意，让课堂有一个好的收尾。提出的问题要促进学生思考，避免过场式的问答。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度。
七、掌控课堂教学节奏
每一节课都应该是动与静相结合的，该动时课堂气氛就应该活跃起来;该静时就应该静下来思考问题，认真听讲。动和静就像是乐谱中的高低音符，只有它们相互协调才能谱好一首曼妙的曲子。教师在讲课中应深知，这不仅仅是自己的课堂，也应该给学生留有一定的讨论时间，让他们在讨论中掌握知识。
课堂结束时教师应根据学生回答问题的表现对课堂进行分析总结，查缺补漏。认识到自己的不足之处以便在下节课改进自己的教学方案。查缺补漏不仅仅是教师对自己教学设计的吸收和内化过程，更是作为一名教师对学生的尊重。
3小学常用语文教学方法归类二
一、 注重课堂氛围
在教学实践中，一定要营造良好的课堂氛围。所谓良好的课堂氛围是指在课堂中逐步形成的，具有一定特色的，还可以被班级学生感知和认同的良好气氛或环境，简单的来说就是积极的课堂氛围，这是一种理想的环境。教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生的注意力会高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并进行紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。
课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等。积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。这种课堂氛围应成为每个教师为之努力的目标。因此，良好的课堂氛围有助于提高小学语文的教学质量，使老师与学生在轻松愉快的环境中学习工作。
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二、提高自身素质
作为一名小学语文教师，想要提高教学质量，关键在于不断提高自身素质，笔者认为主要表现在以下几个方面:
(一)不断提高自身文化素质。文化素质包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。首先，教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
其次，教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成"大教学观"，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。最后，教师应提高自身的理论修养。科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
(二)不断提高自身综合能力。教师不仅需要对本学科有较强的教学科研能力，还需要不断的提高自身综合能力。首先，良好的语言表达能力是教师不可或缺的能力。语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。在教学中需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性;简明练达具有逻辑性;生动活泼，具有形象性;抑扬顿挫，具有和谐性。其次，较高的创新能力是提高教学质量的必要能力，也是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要做创新型教师。
创新型教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括:独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。最后，较强的组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。这需要教师具备组织教学的能力、组织课外活动的能力等。
三、公平对待学生
作为一名语文老师，在对待不同学生时一定要注重公平，无论是对学生成绩较好的学生，还是学习成绩较差的学生，都应一视同仁，并且善于从他们身上发现优点，进而表扬，激发他们的学习热情，这样才有利于提高整体教学水平。具体做法如下:
首先，应中肯评价学生的学习和成绩。评价的重要一点是要对每个学生的学习作一分为二的分析。对学习好的同学，在肯定成绩的基础上尽量提出严格要求，这会促使他更为积极地努力;对学习差的同学，在指出其不足的同时，要尽力挖掘出哪怕是一丁点的积极成分，让他们尽可能地扬长避短，看到希望。成绩差只是暂时的，不及格是有原因的。教师要把信心和良好的情绪用多种方式方法传递给他们，帮助他们进步，中肯评价他们的学习和成绩。他们必然会相应地作出努力。
其次，应及时评改学生的作业和试卷。学生交上来的作业和试卷，无论是对是错，他们总是热切地期待老师的评语。如果只是符号、名次、分数评批，再加上不能及时得到批改结果，学生们的情绪就会低落，甚至懊恼、埋怨，以至削弱对以后的作业、练习、考试的积极性和主动性。所以教师在及时批改后，并能作出引导性的评语和鼓励，不仅能矫正学生知识上的错误，而且更加推动他们学习积极性的高涨。同时他们还会越发珍惜时间，及时了解和懂得如何努力进步。
最后，创造评价学生的机会和舆论。学生都有一种奋发向上的进取精神，希望自己取得胜利，希望自己超过别人，希望自己常得到老师的表扬和同学们的赞扬。因此，教学中教师要给学生创造条件，给予他们发挥自我的空间，进行各种类型的学习竞赛活动，使学生能有更多的机会表现他们的学习成绩和才能，也使教师有更多的机会评价他们，进而造成良好的评价舆论。不但要利用活动评价他们的学习，而且要针对开展的活动评价他们的行为、思想和精神。所以，教师也必须给学生自我检验的机会，和促使形成良性舆论对学生进行评价。
4小学常用语文教学方法归类三
1、改进课堂教学模式，提高教育教学质量
从近几年中小学学业水平测试情况来看，我区语文教育教学质量基本处于原地踏步的状况，究其原因，主要是我区双语教师现代教育观念较薄弱，仍然是以"一支粉笔、一块黑板、一张嘴"的传统教学手段为主。在教学中老师只注重生搬硬套的要求学生背诵知识点，不能结合学生年龄特点因材施教，制约了学生学习的主动性与积极性。笔者认为，双语教师应改变现有"满堂灌、填鸭式"的教学手段，利用优质高效的现代远程教育资源，把现代教育技术应用到语文教学领域，真正落实到课堂，充分发挥其应有的作用。这样既能真正开阔学生的视野，又能调动学生学习的积极性与主动性，从而提高课堂教学效率。
2、以学生为中心构建和谐课堂
纵观以往的教育过程，严重出现了本末倒置的现象，教师是整个教学过程中的主体，学生反而成为了教育的附属品。学生与教师之间明显出现了隔阂，学生惧怕教师，当学习中遇到难题轻易不敢向教师寻求帮助，课堂上不敢表达自己的观点。学生的求知欲得到了遏制，课堂效率自然大打折扣。但是，随着时代的进步，教育理念发生了改变，课堂不再是教师的"一言堂"，学生才是教育的主体，一切教育都是以学生为中心，为学生的学习而服务的。因此，教师应该要转变自己的教育观念，融入到学生当中，平等看待每一位学生，努力为学生营造出一个良好的课堂学习氛围。其具体做法首先是教师在制定教学目标时应以学生为中心，将重心放在教学活动形式的设计上。其次，教师在课堂上所进行的所有教学活动都必须要伴随着情感，要关爱学生，从而创建一个和谐的学习氛围。因为，对于教育而言，环境的影响程度非常重要，一个好的环境是学生学习最基本的条件。
3、建立和谐融洽的师生关系，激发学习兴趣
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出"亲其师而信其道"就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。 托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓"强扭的瓜不甜"也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
4、既要关注言语内容，更要关注言语形式
大家知道我们的语文学科不同于数理学科。数理学科是:课程内容=教材内容=教学内容。学生掌握了教学内容也就掌握了这门学科。而语文学科是:课程内容>教材内容>教学内容。需要解决的是如何运用一定的言语形式去表达一定的言语内容。当然，掌握了言语内容利于学习言语形式。但不能在掌握了言语内容后丢弃了言语形式，也就是不能得意而忘言。
而目前的许多阅读课，多以"得意"为主，恰恰是"得意"而忘"言"，也就是只注意引导学生关注课文写了什么，说了什么，而不注意引导学生品味课文是怎么写，怎么说的。正如崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说:当前一个倾向性的问题是阅读教学往往"得意而忘言"，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以"得意"为目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。
他还说:出现这种重人文轻语文、重言语内容轻言语形式问题的根本原因是，老师们对"语文"性质的理解偏差。语文教学是干什么的?语文教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言，运用语言的能力。在此基础上，同时使学生受到情感的熏陶、思想的启迪、享受审美的乐趣，从而在学习语文的同时学习做人。崔峦老师的话，谆谆告诫我们，学习语文首先要突出它的学科性，既要立足工具，又要弘扬人文;既要得意，也要得言。那种"拔出萝卜必定带出泥"的思想是要不得的，因为在言语内容与言语形式之间，任何一方都不能把另一方作为购买正商品时的馈赠品。
5、自我激励，自我评价
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。
成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己"学会"的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。
