对于小学低段来说，搞好写字教学是教学工作中的一个重点，这不仅是语文基本能力的体现，同时也是学好其他学科的前提条件。今天小编给大家分享一些小学语文低段写字方法研究，希望对您有所帮助!
一、培养学生养成良好的写字习惯
1、笔具的保管和使用
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一二年级学生的学生正处在学习习惯的形成期，不仅要重视他们的写字姿势方面的习惯，也要关注他们笔具使用保管的习惯。笔具完好有利于文字书写，而养成笔具正确保管使用的习惯，也对他们整体写字习惯、态度有所端正，而这正是容易被大多教师所忽视的方面。不管是铅笔、钢笔还是毛笔，要告诉学生如何最好地使用，正确地保管。
2、写字的姿势
正确的写字姿势直接影响了字的质量，字写得好不好看，同时良好的写字状态也不易使身体疲劳。若写字姿势不当，长久下去不仅身体疲累，有害学生身体发育，也易造成眼睛近视，影响以后学习与生活。写字姿势包括执笔姿势和坐姿。执笔前书本纸张放正，正确握笔，身体坐好，背直头正肩平。写字姿势的教导要作为学生写字教学的第一课，认真指导学生，耐心纠正他们的错误，让每个孩子做好这些。
3、写字前先观察
对于每一个生字，提醒学生不要急于下笔，先观察生字的字形，什么偏旁，什么笔画，与形近字的相同点和不同点等。对于基本的笔画点横折撇捺要熟悉，运用于生字学习中，先分解笔画，再下笔书写。认真仔细的观察为接下来的书写打下基础，提高书写正确率。
二、教给学生好的写字方法
1、基本笔画要写好
笔画是所以字的基本组成，写好笔画才能写好生字。学写生字先教学生熟悉笔画，先写笔画再写全字，能够加深学生对字形的了解，写得更好。
2、重视田字格
低段学生刚开始写字，手对笔的控制力不行，要让他们按照田字格，一个字在四个的分布，了解字体的位置，有利于写出端正的字来。
3、先空书再描红最后摹写
虽然经过前期观察，但是学生笔力不行，这时候下笔过早，书写容易不规范，要告诉学生在了解了字形结构后，不要急于下笔，先看着书本上的范字按照教师示范的笔画顺序书空，几遍后再依据范字描红，临摹熟悉后自己在田字格上书写。通过观察空书描红摹写的程序，学生写出来的字基本都能合格，也让学生养成先思考再动手的良好学习习惯。
三、教师的注意事项
1、随文写字，识字写字相结合
低年龄段的学生学习注意力最易分散，所以过多的生字抄写不利于他们学生。而新教材对低段语文汉字教学有一定量的要求，如何让学生轻松自然有效地学字就很关键。教师要在识字时关联地教学生写字，认识一个新字可以结合字形相近的字总结归纳相同点，再让他们练习书写，随文识字，随文写字。
2、身体力行，做好示范
示范是低段教学中常用的教学手段，但实际效果却不算太好，也存在问题。该年龄段的学生虽然具有了一定模仿力，但精力学习力有限，若教师的“示范”太快、太多，就起不到该有的效果。所以示范教学中教师的耐心、细心就很重要，示范的字要简单、过程要慢，笔画顺序要让学生理解。
3、保持关注，及时纠正
一对多的教学，决定了教师不可能一下子教会所有学生，所以教师就要在写字教学过程中保持关注，遇到错误的不当的情况要及时纠正。如果学生一次写错不能改正，以后就更加难改。写字不可能一蹴而就，教师在教学中要保持耐心、细心，自然引导学生认识汉字，学好汉字，让他们写好每一个字。
2小学语文低段写字方法研究一
一、指导书写知识
每一个汉字都是由一笔一画构成。所以写好一个字，就要写好其构成的每一个基本笔画。而一个字的开始都要经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
(1)掌握偏旁结构
现在在汉字字典中，大部分的汉字都有自己独有的偏旁，而且这些字的偏旁书写都有其自身独有的特点。掌握了这个字偏旁的书写，就可以使用到含有这个偏旁的所有的字当中，并且触类旁通，举一反三，使字的结构在安排上更合理。
汉字的结构变化多样，这也是现在中外喜爱汉字文学者研究项目之一。由于才接触写字的低年级学生的生字都会在田字格里书写，所以，可以借助田字格要求学生学好写字。汉字的形体特点为方块形，这好似告诫着每个学生在学习汉字的过程中要:堂堂正正做中国人，方方正正写中国字。另外，汉字的左右偏旁高低不同、宽窄有别，独体字是比较少的，左右结构的字数量最多，要注意具体分类，如:左宽右窄，左窄右宽，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。
(2)掌握文化内涵
汉字是中华民族智慧的结晶，教师要立足其艺术性、生活性和实用性进行教学，引导学生触类旁通，从而心领神会。
首先，在识字教学中，要让学生初步领悟汉字的文化涵韵，感受汉字的形体结构美，然后培养学生喜欢汉字的兴趣爱好和主动识字的愿望。
其次，要教给学生识字方法和识字工具，发展识字渠道，让识字教学课程更加的生活化，情境化，充分调动学生识字的积极性，让学生在识字、读字、写字的实践中主动获取知识，形成识字能力。另外，识字教学课程还应该关注学生在识字过程中的感悟和识字方法的探究。
最后， 识字教学还应和写字、阅读、口语交际教学相结合，学以致用，要采用多种形式复习生字，使学生学习先认后写， 重视写字的方法，力求做到该认的字认得牢固，该写的字写得正确。
二、引导观察感悟
学生们想要在写字上成为优势，就必须有展示的基础，这个基础就是对汉字的观察感悟。教师先引导学生观察例字的每一笔画在田字格所处的位置，还有整个汉字的四围在田字格余留的空白。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要屏气凝神，专心致志。学生们要明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
写字教学重在温故而知新，对于汉字的间架结构、笔画规则的特点，学生们随着知识的掌握，都会有更深一层认识和见解。在有了这种实践能力和见解能力的基础，写字教学就应该有所侧重点，突出了汉字的重点，不用做到面面俱到。在授课的时候，语文老师进行课文教学的时，首先可以让学生自己先大致浏览一下文章，或者是小声默读，这样文中出现的生字词，学生可以反复推敲脑中的记忆，从而带动认识一类字，坚持以学定教，这样有针对性的进行书写指导，也会避免一些逐字逐笔画的教学错误发生。
如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”;“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”;“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”等。如此一编，易学易记，还很有趣，不仅可以提高学生识字，还能辨字、记字的能力。又如:学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”;有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”，这样既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”字。这些都是学生在学习识字和写字中的想像力的拓展。
三、督导规范练习
为了让每位学生都字迹大气优美，教师在授课的过程中应将写字作为一项教学任务来完成。而且老师在备课时一定要充分，要将每个字的每一个笔画的穿插让位、轻重缓急等印记脑中，这样在授课时才能有条不紊、层次分明。另外，除授予写字的方法，老师在每一次写字中，都应该尽力要求学生做到“三到”:眼到、手到、心到。比如:首先要让学生观察田字格中字的大概结构，在脑子里刻画一个影像，然后离开田字格安排字的基本结构，最后去书写去临摹。
老师教十个学生并不是十个都能书写规范。有些学生在在书写的时候可能会忽略一些细节方面的问题，教师应该能立即发现这些看似微不足道的问题，而且在点评的时候要委婉，这样才能让学生更好的发展书写的兴趣和热情。自信是成功最基础的条件。教师在教认字中应要常赞扬鼓励学生，以此调动学生写字的积极性，激励其书写的自信。比如在课堂上学生在写完后会主动的将布置的作业给老师批阅，也很期待老师对其的肯定，所以面对学生认字写字的热情，老师的评价应该是正面的、鼓励的和及时的。可以给个小红花，或者一句贴心的评语，这样的肯定，学生内心深处的写字爱好就会被逐渐激发出来，就会积极主动地进行写字练习。
3小学语文低段写字方法研究二
一、激发学生的写字兴趣并及时给予评价
小学低年级学生对写字还很陌生，但很多学生对于自己名字的写法并不陌生，这是因为家长已经教给他们很多次。教师可以根据学生的写字特点，对学生写的汉字及时给予评价。学生对自己的名字的写法充满强烈的求知欲，教师可以从引导学生写自己的名字开始，引导学生记住自己名字的笔画名称，让学生掌握自己名字的结构特点，并进行反复练习。学生因此对写字产生浓厚的兴趣，从而提高了学生写字的积极性。教师还可以让学生之间互相写对方的名字，并请学生做评委，教师再从旁进行正面点评，对字写得好的学生及时给予鼓励，对字写得不好的学生进行纠正，并也要做出鼓励，培养学生的自信心。
二、教给学生正确的写字方法，并进行示范
教师的示范要起到表率作用，并且示范字体要有一定的特点，这对学生今后的写字方式有很重要的影响。语文教师是学生写字的启蒙老师，由于小学生的模仿能力很强，因此教师在书写板书、批注作业时要注意握笔的姿势，并注意字体的笔画顺序以及整体结构，展示给学生的汉字一定要端庄、正确。并且在写字教学过程中，适当握着学生的手写几个字，会让学生在开心之余，更加深刻地记住这几个字的笔画顺序、整体结构。这时教师就是一个范本，对学生有着潜移默化的影响。
三、选好规范字，找出其中存在的特点
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教师在对小学生进行写字教学时，由于学生要学的新字很多，想要将这些新字逐个教给学生几乎是不可能的，所以教师选择一些存在共同特点的并且具有普遍结构意义的汉字，让学生进行临摹，培养学生举一反三的写字能力，使学生从中掌握写字技巧。由于小学低段学生会写的汉字不多，因此教师在写字教学中，注意引导学生掌握字体的结构，从中找出规律，不让写出的字体失去平衡。
四、将语文的写字教学与识字教学相结合
教师在对小学低年级学生进行语文写字教学时，通常是识字在前写字在后，这是语文教学的一般规律。教师可以用识字扩宽学生的眼界，用写字巩固学生的知识，在语文教学中将读与写相结合。教师在学生识字时引导学生掌握字的偏旁、笔画、顺序，这样在写的过程中才能使字写得正确、美观。
五、勤加练习，持之以恒
根据教学大纲的规定，写字课程一周只有一节，这对学生来说是不够的。小学低年级学生在写字时需要教师在旁边多加引导，对学生出现的写字错误及时纠正，每天多进行练习，从而培养学生养成良好的写字习惯，提高写字教学的课堂效果。另外，除了让学生练习每天新学的汉字外，还可以通过书写比赛、写字方式交流、作业展览等项目，激发学生的写字兴趣，从而使学生热爱写字。
每个小学生对知识的掌握与接受程度是不一样的，这导致学生对写字的练习任务的完成也会不同。所以，根据学生成绩的不同，教师也会对学生提出不同的要求。成绩好、完成作业效率高、质量好的学生，教师每两天安排学生练习一篇书法。
在书写过程中，培养学生养成良好的动脑习惯，让学生找出这些字体存在的规律性。这样不仅能提高学生的知识面，还使学生养成独立思考问题的能力，学生经过长时间的练习，字体结构有明显改善，甚至形成了属于自己的独特风格。针对写字较慢、接受知识时间长的学生，教师应多给予关注、辅导，并树立学生的自信心，让学生在完成作业的同时，首先保证质量，其次再追求数量。在写字教学时，要注意因材施教，以学生为教学重点，提升学生写字的自信心。
写字教学是一个漫长、需要持之以恒的教学任务，它不是一朝一夕就可以练成的，写作业是学生每天巩固写字技能的最有效途径。因此，教师要让学生认真对待每次作业，一定要保证作业质量。教师要培养学生树立“提笔即练字”的意识，让学生抓住一切可以练字的机会，持之以恒地练字，这样才会使学生的写字水平得到稳步提升。
六、学校和家长联手，共同巩固学生的写字技能
良好的写字习惯要从小养成，并且需要时间的积累，由于学生在学校的时间十分有限，只靠课堂上的几节课不能使学生养成良好的写字习惯，因此家长们要积极配合老师，在课下也要注意写字习惯的培养，对学生的写字要求，课内与课外要保持一致。家长对学生的作业每次都要认真检查，并且家长和教师之间要多进行交流，使学生逐渐形成独立、自主的写字习惯。
4小学语文低段写字方法研究三
一、细处着手，定好规矩
“良好的开端是成功的一半”，关注学生的入门教育是保证学生学好写字的关键步骤。
1、文具用品的规定。
每当接手新一届一年级新生时，开学报名时我会将一些入学准备事项清楚、醒目地写在黑板上。
(1)每天为您的孩子认真准备6支卷好的2H铅笔，并在铅笔上贴好您孩子的姓名。
(2)准备好4B橡皮或者白色绘画橡皮一块(经济实惠型，而且擦拭干净)。
(3)准备好一把简单、透明的尺(尺是文具，不是玩具)。
(4)准备好2本拼音本，2本田字格本。
2、握笔姿势。
小学语文教参上很详细地介绍了怎样握笔的教法，可以把这一内容简单概括为八个字:“指尖执笔，掌虚而立”。教学时，老师可以形象地创编一些写字《五指歌》，以便于孩子理解、掌握和记忆。如:“拇指食指尖对尖，中指靠旁边，剩下两个手指收起来”。
3、书写姿势。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，而且是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，教师就要严格把好写字姿势这一关。因此，在学生握笔训练中，我们就要强调和落实握笔书写姿势要求。
(1)善意“欺骗”，明白坐姿不正的危害。因为教学对象是六七岁的孩子，他们很天真幼稚，我们可以夸大其词地善意欺骗，如借用一个佝偻老爷爷或老婆婆的图片，告诉孩子们他们的背为什么会弯成这样，正是因为他们小时候没有养成正确的写字、看书的好习惯，慢慢地骨头就变形了。
(2)明确要求，清楚正确坐姿要点。编成顺口溜:头要正，身要直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
(3)反复强调，规范成习惯。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用一些时间纠正错误姿势。在接下来的写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐步养成良好的写字习惯。
二、师生互动，落实写字教学
1、借田格，摆位子，学技巧。
(1)从学写独体字入手。在低段写字入门指导时，教师应从零开始，脚踏实地地让学生从认识田字格开始，借助田字格看清楚每个独体字的笔画在田格中的摆放位置。之前教师先带领学生好好认识田字格。一上的语文教材里汉字以独体字为多，在学写独体字的时候，要让学生以田字格为标准尺度，找出字的“字眼”笔画，写的字收放有度，笔画到位。如:教学一上《识字一〈一去二三里〉》时，我先让学生认真观察并找准“十”字的横和竖在田字格里的位置，接着指导横竖两个笔画的写法，横的起笔和收笔处稍顿，行笔长而轻快，形态平直，稍稍有点左低右高;竖的起笔像个点，收笔像根尖尖针。
(2)把握汉字间架结构。学生初学汉字，教师应该更多地强调字的整体结构。奠定了学写笔画、独体字的良好基础，接下去学生就该学习合体字了。
写独体字，把关键笔画写好了，字就精神了。写合体字，整个字框架结构的安排就显得尤为重要。如:左右结构“柏”的左边的“木”写得紧凑瘦长些，右边的字可以稍微松一松，整个字看上去就会更匀称、漂亮。
2、观示范，听要领，养习惯。
在学生下笔练字前，教师应根据课标中要求的“能按笔顺规则用硬笔写字”，教师范写正是落实这一目标的最佳方法。对于学生来说，掌握汉字的书写笔顺是写好字的一个重要前提。在教学一篇课文后面的生字时，我一般会给学生五分钟左右的时间大声唱读出每个生字的笔顺，并用手指在课桌上自行书空每个生字两遍，让他们明确、规范地牢记每一个生字的书写笔顺，在说一说、动一动中真实地了解笔顺。小学生的向师性和模仿能力很强，会不自觉地向老师学习。在低年级写字教学中，教师的范写尤为重要，可以达到事半功倍的效果。
3、初描红，静心气，再实践。
在学生完成前两个环节之后，即可引导学生描红临写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。低段语文教材真正考虑到了这一点，书上在每个黑色例字下面都有红色的描红，写字本上实体范字后有虚线型描写用字，教师要用好这一资源，让它发挥应有的功能。在学生描红时，教师要让学生静下心来，一笔一画认认真真地描红，学会以描好的字与范字做比较，自己当小老师。教师还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。
4、一评议，二指导，三督促。
在课堂上，学生完成写字后，常常会情不自禁地宣布:“好了!我写好了!”但写完了，并不等同于写好了。教师需要再次引导，点石成金。教师可以选择一两本写字本，对照例字评议他写得好的地方，说说怎样还可以写得更好，评议中让学生感受到了自己的成功。也可以通过小组评议，每个小组选出最出色的作品放在实物投影仪展示，供全班学生欣赏，并说说理由。
5、得红星，争奖状，促写好。
在日常教学中，对于孩子的写字作业，我采用等第制和星级双重评定，还精心制定了奖惩制度。每次作业中，写字好的小朋友会得到老师发的一颗红五星，努力得满十颗星就可以换一个红太阳，再接再厉，满十个红太阳的小朋友就能收到老师亲手书写的小奖状。有奖自然有罚，基于低年级的小孩子学习、写字的持久性和稳定性都很差，自我约束控制能力不强。
在课堂上和课间，老师要多加注重并给予奖惩，如果学生的练字本上出现写错字，字迹马虎，作业本邋遢，橡皮擦改太多等，我就会在一对一面批后，先指明写字作业中问题所在，再惩罚，让他把得到的红五星还给我，一般都是扣一颗，如果扣得太多就会直接打击到他练字的信心，更会影响他们写字的兴趣，毕竟每一颗红五星都是他们通过自己的辛苦练字得来的。这样，学生之间也会互相比较，谁得的“五角星”最多，谁得到了“小奖状”，从而激励学生更加认真书写。
