列提纲，就像盖房子先要有设计图纸一样，非常重要。今天小编给大家分享一些小学语文列提纲的方法，希望对您有所帮助!
第一步:弄清楚题目的意思，确立好要表达的中心思想。
一篇文章，如果中心不明确，便会“散而无统”;在这“散而无统”的情形下列出来的提纲，对写好文章是毫无用处的。至于如何弄清楚题意，下次刊登《怎样“吃准”题目的意思和要求》进行详细的介绍，这里就不再叙述了。确立好的中心思想应写在整篇写作提纲的最前面。
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第二步:根据确立好的中心思想，确定选用哪些材料写进文章中去。
选用哪些材料，必须紧紧围绕中心思想。围绕中心选材，这是一条“铁”(意思是“一定要照它做的”)的原则。凡是能够用来表达中心思想的材料，都可以写进文章中去(当然也有主要和次要之分);凡是与中心思想无关的或关系不大的材料，哪怕它再生动形象，都要坚决舍弃。比如说，你要写一个“不肯服输”的同学，在确立好“永不服输，永争第一”这一中心思想之后，可以选用他在学习中、工作中、生活中种种争强好胜的具体事例，但不能选用他如何耐心地帮助后进同学和他如何关心班级、集体等材料(哪怕这些材料十分生动，感人)。
第三步:立好大致“框架”，安排好叙写的顺序。
在中心已确定、材料已选定之后，接下来要做的事便是安排整篇作文的结构和具体叙写的顺序了。一般说来，写作提纲中具体叙写的内容总是分为三大部分:开头、主体部分和结尾，其中开头和结尾应是简洁的，用一句话加以概括就可以了;而主体部分应加以细分，分为几个小的部分，每个小的部分也应用一句话来加以概括。具体说来，不同内容的作文安排叙写顺序的方法也是不相同的:要求叙事的作文，大多按照时间顺序，即按事情发生—事情经过—事情结果这一顺序来写;要求记人的作文，大多按表现所记人物品质或特点的几个方面，即并排列出的几个方面安排叙写顺序;要求写景、状(写)物的作文大多是按照空间顺序来安排结构的。
第四步:仔细“推敲”(反复琢磨)，确定详写与略写。
在大致“框架”初步搭成之后，还应做的一件事情是:从头至尾(从中心思想到结尾处那句概括的句子)仔细地看一遍，看看是否有遗漏，前后是否有矛盾之处，是否有需要改动和调整的地方，确定哪些地方要详写，哪些地方要略写，并在提纲中标明。关于详写与略写，一般原则是:根据表达中心思想的需要，对表达中心思想起主要作用的重点材料要详写，起辅助作用的次要材料应略写。
2小学语文列提纲的方法一
一、从给课文划分段落与概括段落大意入手，提高编写提纲的能力。
列提纲不是与生俱来的，同学们平时不断给课文划分段落层次和归纳段落大意，其实这段落层次和段落大意就是作者写作时的提纲。经常练习编课文提纲，对提高自己列提纲都是很有帮助的。请看鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，它的段落层次和段落大意如下:
全文分两部分:
第一部分(第1-8段):记叙了童年时代鲁迅先生在百草园中自由自在快乐有趣的生活。
第一层(第1-2段):概括说明百草园是童年时代的乐园，具体生动地描写了百草园美丽动人的景色。第3段做为过渡:引出美女蛇的传说。
第二层(第4-6段):写长妈妈讲的美女蛇的故事。
第三层(第7-8段):写冬天的百草园拍雪人、捕鸟的乐趣。
第二部分(第9-24段):记叙了童年时代鲁迅在封建书塾读书的一段生活。
第一层(第9段):用一个过渡段引出下文，离别了百草园来到三味书屋。
第二层(第10-11段):写三味书屋单调冷清的环境，并介绍了书塾里严厉的老师。
第三层(第12-23段):详细记叙了在三味书屋里死读书、读死书的乏味生活。
第四层(第24段):写鲁迅先生对封建教育的批判。
如果鲁迅先生在写作时列了提纲的话，那上面就是他的提纲。由此可见，提纲一般包含以下内容:
1、题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。
2、主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
3、结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点:
⑴安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
⑵确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”的字样;重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
⑶依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
⑷设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑸考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
二、编提纲应该因人而异，因文而异。
“文有法而无定法”是写作学上的一句熟语，说的是文章有其自身的内在法则，但没有固定的模式。同样，编提纲也是“有法而无定法”，它没有固定的格式。不要把提纲变成公式，即使同类题材的文章，也不宜用同一格式的提纲。比如，写人记事的文章，如果你用人物的肖像、语言、行动、心理活动、细节描写的框框去“套”，去列提纲，这样的提纲不但不能帮助你把作文写好，反而会使你的作文写得不伦不类。由于文体的不同，提纲的写法也应有所区别。如:记叙文既可按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写，也可以按倒叙、插叙的方法来编写;议论文一般可以按引论、本论、结论来编写，也可以按起、承、转、合来编写;说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。
另外，这里还有一个打腹稿的问题。何为打腹稿?就是作者在动笔之前，对文章写什么、怎样写的一种凝神思索的心理过程。鲁迅先生习惯于打腹稿，他说过他的写作过程是“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”，他说的“凝神结想”，便是打腹稿。可能有的同学会说，打腹稿既快又省事，那我也打腹稿不是更好吗?对此不能一概而论。如果你列提纲到了十分纯熟的时候，也可以学习打腹稿。如果你平时就不太会列提纲，那打腹稿有一定的难度，你就还是认认真真学习列提纲。
三、提纲可以编得简单些，也可以编得详细些，不必强求一律。
一般地，初学作文时，作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。同时，如果作文限定时间，提纲可以写得简单一些;如果不限定时间，提纲可以写得详细一些。写详细提纲，可以把时间、地点、环境、打算引用的材料、开头结尾、过渡照应等，用简练的语言概括出来。编写详细提纲自然要比编写简单提纲费事，但是，有了详细提纲，作文的时候就可能更得心应手。
四、编写后的提纲，还要修改。
对提纲的修改是一个总——分——总的综合分析过程。先从总体上把握，去分析部分，再在分析部分时放在总体中把握。具体推敲:选材是否切题?立意是否明确、深刻?对选择的材料还需要进一步做哪些取舍?材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心?推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。
3小学语文列提纲的方法二
一、教师示范
鲁迅在《“做古文和做好人”的秘诀》一文中说过，“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》、《文章作法》之流，一天到晚，只是读、做，读、做，做得不好，又读，又做。他却决不说坏处在哪里，作文要怎样。一条暗胡同，任你自己去摸素，走得通与否，大家听天由命。”“听天由命”已经不适合现在的教育，我们虽不传授《马氏文通》、《文章作法》，但是一定要教学生如何写好文章，而不是一味地叫学生读与做。教师示范是引导学生拟好写作提纲的第一步。
比如，三年级的第一篇习作《我的课余生活》，笔者就先行示范，出示自己的写作提纲:
中心思想:从课余生活的描写中表现出我对课余生活的喜爱之情。
材料安排:
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第一段:用排比的方式写出课余生活的好处，指明自己的课余生活是看书。
第二段:写清楚自己看了哪些书，从中获得哪些乐趣。
第三段:记叙自己最有意思的一次看书经历。
第四段:与开头呼应，表达自己对课余生活的喜爱之情。
通过列提纲的方式，让学生明白写作的思路。但是，仅仅列提纲还是不够，教师还要展示自己写作的成果，要把提纲下的作文呈现给学生，这样会更加具体可感。接着就让学生自己练习写提纲。第一次写提纲，学生花了比较多的时间。有的学生这么写:
中心:通过对不同的课余生活的描写体现出我课余生活的丰富，表达我对课余生活的喜爱。
第一段:写我的课余生活很丰富。
第二段:特别写其中两项课余生活:打羽毛球和练钢琴。
第三段:从课余生活中我学到了课堂上学不到的知识与技能，我爱课余生活。
通过教师的示范引导及课堂巡视点拨，学生第一次的写作提纲完成情况良好，虽然花了不少时间，但是为写作打下了良好的基础。“万丈高楼平地起”，基础打好了，就不怕高楼建不好。
二、美文引导
美文共欣赏，学习以致用。要学好写作，阅读美文是非常重要的。从美文中，学生可以感受文章的谋篇布局;从美文中，学生可以感受文章深沉的情感;从美文中，学生可以感受鲜活的语言魅力。笔者非常重视美文的引导作用。
比如，在教学三年级文章《玩出了名堂》时，先让学生阅读文章，理解文章的谋篇布局。文章一共有五段，第一段先总说科学中有许多伟大的发现是在玩耍中产生的;第二段写荷兰的列文虎克喜欢玩镜片;第三段写列文虎克的工作以及把玻璃磨成放大镜看书;第四段列文虎克把几片放大镜做成了显微镜观察到微小的世界;第五段列文虎克被皇家学会聘请为皇家会会员。
在谋篇布局来说，这还是第一步，也是最基本的一步。要让学生更好地理解作者为什么这么写，就让学生想想这篇文章还可以怎么写。有的学生说把第一段的内容放到最后，先讲述列文虎克的故事，最后再来个升华。但是改到最后学生发现还是原文写的最好，原文的开头照应了题目“玩出了名堂”，引出了科学界中伟大的发现与“玩”的关系。文章的最后虽然没有点明中心，但是留下来了更多想象与品悟的空间。学生从语言文字的咀嚼中明白了这篇文章要告诉我们:玩中也要善于思考、观察、动手。
通过这样的训练让学生明白，文章的结构布局有很多种，但是可能最适合、最恰当就只有一种。因此，通过美文引导让学生明白列提纲的重要性以及怎么样才能列好最佳的提纲。
三、恰当评价
对于学生所列出的提纲教师要做出恰当而具体的评价，指出他们哪些地方写得比较好，哪些地方写得还不够，不足之处应怎么修改等。这种恰当的评价有助于学生快速地提高写提纲的能力与水平，可以促进学生写作思维的提高。
比如，针对《一件感人的事》，学生1给出了这样的提纲:
中心:通过写发生在医院中的感人的事件来反映这个世界上还是好人多。
材料安排:
第一段写感人的事情发生了。
第二段写这件感人的事情的经过。
第三段写这件感人事情的结果。
学生2这么写:
中心:通过描写公交车上一位乘客突发疾病，大家一起帮助这位乘客，公交车变成了急救车，司机最后把他送到医院的感人故事来反映有爱的世界充满着温馨。
材料安排:
第一段写我放学成公交车回家，车上有点拥挤。(略)
第二段写有个乘客突然口吐白沫不省人事。(详)
第三段写大家一起想策略如何救助这个乘客，最后决定请司机转道送乘客到医院，并且全部的乘客都没有因为耽误时间而有怨言。(详)
第四段写乘客被成功地送到了急救室，及时获得救治。(略)
这两份提纲在逻辑上都没有问题，但是第一个学生的提纲较为简单，提纲所列的内容无法清晰地看出故事情节，所以应点拨学生写得具体点。第二个学生的提纲列的非常的详细，重点非常突出，有详有略。通过这样的评价，学生知道自己列的提纲好的哪里，不好在哪里，从而提高自己列提纲水平。
4小学语文列提纲的方法三
首先是要明确什么时候列提纲为好。
一般来说，作文提纲应该在认真审题、构思、初步形成文章思路之后进行。提纲切忌列得太早，列太早了，构思还没有成型，头脑中的思路还不够完善，这种草率的提纲对作文没有指导意义，还会误导作文思路。应该在深思熟虑之后，再列提纲。
其次，提纲的形式可以灵活多样。
作文提纲没有固定的模式和统一的要求，在考场上更不必拘泥形式。有限的时间内，在草稿纸上端端正正写几百字的提纲是不现实的，因此，考场作文的提纲应以简单、概括、清晰为要。提纲的形式可以是几行文字，可以是几组词语，也可以是一个草图。对作文水平较低的同学来说，提纲宜细不宜粗，多写几个字，多写几个词，多画一个图，对后面的写作都很有帮助;有的同学作文水平较高，有较强的构思、布局水平，作文提纲就可以简单、粗略些，几个词，几行话，一个草图，自己能看得懂就好。
第三，作文提纲应包括以下这些内容:
1、题目。先把审题之后初拟的题目写上，它能时刻提醒我们的作文思路。
2、中心。文章的中心思想是整个提纲的灵魂，提纲的其他部分也都紧紧以它为轴心旋转。把中心展示在提纲上，我们的作文思路、作文构想就非常清楚、明朗。
3、材料。围绕中心，选择材料，这是列提纲的重要一步。写提纲时，可以把想到的材料…列出，然后把认为精华的部分留下，把芜杂的材料删去。材料不需要写得非常详尽，考场上的提纲应尽量简明、扼要，用几个字、几个词来概括材料即可，自己能看得懂，明白大意就好。
4、顺序。合理安排文章各部分的顺序以及各个材料的顺序，做到条理清楚，这个环节也非常关键。各个部分的顺序安排好了，层次才会清楚，作文时才有条不紊，心中有数。提纲写得粗糙、潦草的同学一定要注意，文字可以潦草，草图画得丑也没关系，但是作文各部分的层次一定要列得清清楚楚、明明白白，层次一目了然，才能起到引导作文的作用;否则提纲看上去一头雾水，不但无效，反而添乱。
5、想到的好词好句。我们在审题的时候，脑海中灵感闪现，涌出的好词好句、名人名言也应该列在提纲上，以防在紧张的考试当中忘记。对这些内容时，也以简明、概括为要，自己了解就好。
第四，列提纲的时间。
审题、构思、明确中心之后，用五六分钟的时间来书写、修改，就可以了。
