修改病句是小学语文不可忽视的重点内容，也是小学阶段教学中比较常见和重要的一项内容。今天小编给大家分享小学语文九种病句的类型及修改方法，希望对您有所帮助!
九种病句的类型:
一、成分残缺:
句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。
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例如:“为了班集体，做了很多好事。”
谁做了许多好事，不明确。
二、用词不当:
由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
例如:“他做事很冷静、武断。”
“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。
三、词语搭配不当:
在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。
例如:“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”
“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”
例如:“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”
显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”
四、前后矛盾:
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
例如:“我估计他这道题目肯定做错了。”
前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”
五、词序颠倒:
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
例如:“语文对我很感兴趣。”
“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”
六、重复罗嗦:
在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。
例如:“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”
句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。
七、概念不清:
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”
这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
八、不合逻辑不合事理:
句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。
例如:“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”
稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。
九、指代不明:
指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。
代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……]，指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。
这类病句主要有二类:
一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。
二类指示代词和疑问代词误用。
例如:刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。
应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
修改病句的方法:
是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。
一读，读通句子，弄清原句的本意。
本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。
二找，确定句子的病症。
要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
三改，对症下药。
根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
四、检查。
改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……
2小学语文病句修改的方法
一、语感质疑法
语感质疑就是充分调动平时阅读的经验，从感性上察觉语句的毛病。当一个句子我们在审读时感觉到别扭时，这个句子往往有毛病。我们着重在别扭处仔细比较、分析则可以快速地推测其语病。例如:
铜、铅、锌被禁锢在火山岩凝固成的石头里，所以一般要发现它们是比较困难的。
这个句子我们从语感上便可以感觉到它的不通顺，细究其原因是它违背了现代汉语的一般语序规律。“一般”应放在“是”前，而且“它们”指代不明，应更改为“它们的矿石”。
语法规则是约定俗成的，一旦定型，便要求大家共同遵守。因此，一个句子违背了语法规则，也就偏移了人们正常的思维习惯，只要我们有了一定的阅读经验，当然可以比较快地从语感上察觉出来。但应注意的是这种方法是感性的，要确定是否真是病句，尚需对其进一步分析比较，从理性上明辨原因。
二、简缩分析法
对较长较复杂的句子作语病辨析修改时，可以借助语法分析的手段去查主干，查枝叶。其步骤是先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间，修饰语内部是否有毛病。例如:
现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声。
这个长句子，只要一简缩，很快就可以找出毛病:“我” 可以“看到” “乡亲”、“房子”、“山道”，却不能“看到” “乡音”、“笑声”。这个例句属于典型的动宾搭配不当。只有在“那熟悉”前加上“听到了”才能使句子前后呼应周延。
运用简缩分析法来辨析修改搭配不当和成分残缺的病句是最便捷有效的。主干、枝叶一理清，毛病就容易显露，修改也就能对症下药了。
三、造句类比法
有些句子结构比较复杂，初看很难发现毛病，甚至压缩简化后还是难以确定病症所在，这时，不妨尝试造句类比的方法。先将句子压缩简化，再比照它的结构造一个日常用的句子，经过比对，问题就容易找出了。例如:
这个经验值得卫生工作者尤其是基层医生的重视。
对这个结构较为复杂的句子，先压缩简化为“这值得他们的重视”，然后比照它的结构造句:“这值得他们的骄傲”，“这值得我们的效仿”。这三个句子和日常说法相比都多了一个“的”字，因此，原句是个病句，要将“医生的重视”中的“的”删去。
造句类比法最适用于对那些似是而非、正误不易分辨的病句作辨析修改。值得注意的是仿造出来的句子在结构上要与原句一致，句子的各构成成分的词性也要相同，甚至一些关键的语词(含虚词)都应该相同，这样才能保证类比检查得出的结论正确。例如:
虚假广告称“胡师傅”不粘锅用的是锰钛合金制造的。
对这个句子我们可以仿造一组句子来类比:
家具用的是红木做的。
文章用的是英语写的。
长城用的是长城砖砌的。
这一组仿造出来的句子都很别扭，都不能成立。这说明原句是病句，而一般的说法是“家具是用红木做的”，“文章是用英语写的”，“长城是用长城砖砌的”，所以原句应改为“不粘锅是用锰钛合金制造的”。
四、排除检查法
这是一种对句子从前往后逐一排除检查的方法。在检查中逐步排除那些没有语病的成分，然后针对剩下的有问题的部分进行分析，找出原因，进行修改。例如:
电视购物，好处很多，但是目前难以受青睐，是因为“好处”没有兑现为现实。
对这个句子从前至后逐一检查，无论是从语法还是从逻辑上看，前面几个分句均无问题，可以排除，而句末“‘好处’没有兑现成为现实”，“兑现”与“现实”重复了。再如:
几天前，美国人用一种平静的、带着些许不服气的眼光目送刘翔夺得冠军而去。
“几天前”这是句首的时间状语，没问题，“美国人” “带着” “眼光” “目送”也没有问题，而排查到“目送刘翔夺得冠军而去”，问题就出现了。“目送”的宾语中有两个动作，“夺得冠军”和“而去”。目送冠军刘翔离去说得通，“目送” “刘翔夺得冠军”就说不通了，显然，其病因是动宾搭配不当，“目送”的宾语可改为“夺得冠军的刘翔离去”。
采用这种方法辨析病句，要十分注意一个成分与它前后成分的配合关系，如果某一成分与其前后的成分都有搭配关系，要分别把这个成分与前后的成分连在一起考察，然后再做出正误判断。
五、逻辑分析法
有些病句，从语法上不好找毛病时，问题往往出在逻辑事理上。例如:
日前，长沙市两游客在烈士公园玩“蹦极”摔裂颅骨，事故发生的原因和设备的质量问题正在调查之中。
这个句子，语法上似乎“无懈可击”，但是只要从逻辑事理上一推敲，问题就不难看出了，“事故发生的原因”与“设备的质量问题”有交叉，而交叉概念是不能并列的。再如:
高层建筑火灾的预防十分重要，因此，建筑物的设计要从内部的通道、设施和外部的交通等诸方面因素考虑。
这个例句的“通道” “设施”从逻辑上看存在着包含关系，二者当然也不能并列。
逻辑意义的分析要多从概念使用，判断、推理的运用是否符合逻辑规律，语句的前后顺序、语句间的关系是否合适等方面多角度、多侧面地分析，不可一叶障目，不见森林。
3小学语文病句修改的方法策略
一、语感审读法
在审读语句过程中，从对语言的感性认识上察觉语句有无毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，进而找到“症结”所在。比如:“我们把小树苗栽到了路边长得很越来越高。”显然从语感上就能察觉出这个句子很别扭，读着也很拗口，再仔细一分析，原来是把本来是两个承接的小句子放在一句话中进行表达，犯了结构混乱的毛病。用这种方解题，一定要做到胆大心细。胆大就是要果断地相信自己的第一印象，不要前怕狼后怕虎，似是而非地去解读句子，以至于模棱两可，自己也搞不清楚句子是非有问题了。心细，就是要有仔细分析查找病因的耐心，不能马虎，不能走马观花，敷衍了事，一定要三思而后行，细心再细心。
二、语法分析法
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纵观全局，抓主要矛盾，运用语法手段，先理出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子的主干是否有搭配不当、成分残缺或赘余等错误，再清理句子的枝叶(定语、壮语、补语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病，与中心语的搭配是否有毛病。
例如:“《红楼梦》是我国古典小说中一部最出色的现实主义文学。”通过主干分析，主语是《红楼梦》，谓语是“是”，宾语是“文学”，“一部作品”怎可称之为“文学”显然谓宾不搭配，诸如此类的例子还很多，只要了解句子的成分，就一定举一反三，得心应手。
三、造句类比法
有的句子是否有毛病，一时拿不定主意，光凭语感也是不可靠的，这时教你一个简单的法子，即仿照原句的结构另造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有毛病。比如:“在李老师的帮助中，我取得进步。”初读这个句子是感到别扭，可选择两个类似的结构来分析:“在哥哥的指挥下，我用竹条编了一个鸟笼。”再如:“从教学实践中，我总结出这样一条规律。”从这两个结构中我们看出应当这样搭配，“在……下”或者“从……中”是正确的，犯了两种格式混用的毛病。
四、逻辑分析法
有的语病从语感上体会不出来，语法上又不好找，那就要从事理上分析，看看是否违反事理。逻辑分析就要从概念判断，从推理方面进行检查，看语句表达是否得当，句意关系是否合适，比如:“凡是有杰出成就的人，都是从艰苦的环境中磨炼出来的。”这个句子用“凡是……都”言过其实，不符合生活事实，困境是成才的环境，难道顺境就不是吗?可改为“大多”，删去“都”就可以了。
做辨析并修改病句题就好比一个医生为病人看病，看病、治病是两个不能脱节的环节。因此，做好病句的修改首先要辨析得准确，才能修改得漂亮。另外，我们也知道，一名出色的医生，一定是具有广博的理论知识和丰富实践经验的。同样，搞好病句的辨析和修改光靠理论没有实践是不行的。因此，提高辨析修改语病的能力是一个长期的工程，需要长远的规划和与之相应的实施措施，还要有坚强的毅力，不能企图通过做几道题或者读几篇文章就奏效。在以后的学习当中，我们应该做到以下几点:
增加阅读量，养成对出色作品精读细品、仔细揣摩语言的习惯，积极培养语感，努力汲取出色作品的语言营养，夯实语言基础，而一些庸俗的书籍、盗版的书刊，不利于语感的培养，应摒弃。
做足够数量的修改语病的练习题。俗话说“没有量的积累，就不会有质的飞跃。”同样，要做好修改语病题，不可能是一蹴而就的，而是在不断巩固练习中不断提高能力，总结方法。
最后指出，一名高明的医生医治病人一定能做到能吃药治好的决不打针、输液，能打针、输液治好的决不做手术。那么，你如果想当一名高明的病句修改者，也应做到能调整语序、改好的决不能增删，改一处就能解决问题的，决不能动两处，因为修改决不是再造，切忌改变句子的本意。
4小学语文病句常见类型和修改方法
一、病句类型
病句是指不符合现代汉语语法规则，不合逻辑事理而造成错误的句子。如要准确地辨析和修改病句，就一定要对句子的语法结构、逻辑事理、语法习惯、用词规范等方面进行分析和判断，并从中找到病句的错误类型和原因。中考试题中病句最常见的类型和病因举例如下:
(一)搭配不当
搭配不当是指句子和句子成分之间搭配存在错误，不符合现代汉语语法规则。比如，主语和谓语搭配不当、谓语和宾语搭配不当、修饰语和中心语搭配不当。
1、主语和宾语搭配不当。如“冬天的济南是最美丽的季节。”句子的主干是“济南是季节”。很明显是主语和宾语搭配不当，应该改为:济南的冬天是最美丽的季节。
2、谓语和宾语搭配不当。这种病句在考试中出现的比较多。如果能准确地找出主语、谓语、宾语，就能很容易地找到错误的地方。如:“我们要提高认真阅读的习惯。”句子的主干是:“我们提高习惯。”很明显“提高”和“习惯”不能搭配，应改为“养成习惯”或“提高能力”等。汉语中像这样特定的搭配还有很多，如:“举行―活动”“改善―条件”“增加―收入”“学习―精神”“塑造―形象”等等。
3、修饰语和中心语搭配不当。这种病句中的中心语前往往具有较长的定语，读起来整个句子比较乱，也不通顺，但如果能准确找出中心语前的修饰成分就能容易辨别出错误来。比如，状语错用作定语，如，“我们就分配问题交换了广泛的意见。”句中“广泛”不能修饰“意见”，在句中应做状语，用来修饰“交换”比较恰当。
(二)语序不当
语序不当主要是指句子中词语的前后顺序颠倒了而不符合逻辑、语法习惯等，从而造成语句混乱、表意不明等错误。
1、多个并列词组或短语排列次序不当，不符合时间顺序、逻辑顺序或事物发展的内在规律。例如“我们要弘扬和传承雷锋精神”句中“弘扬和传承”先后顺序不当，应当是先传承后弘扬。像这一类的词组排列还有很多，如“研究并制定”“发现并改正”“建立和完善”“阅读并讨论”等等。
2、定语或状语位置不当，它和搭配不当有相同之处。如，“我打了他狠狠地两个耳光”，句中“狠狠地”不能修饰“耳光”，而应放在“打”的前面做状语。
3、复句中两个分句的位置前后颠倒，表达的意思不符合整个复句的意思，主要表现在递进复句、顺承复句、转折复句等，这一类复句要表达的重点应放在后一个分句里。这和语序不当也有相似之处。如“赵州桥不但结构坚固，而且形式优美。”此句属于递进复句，表达的重点应在后一个分句，但根据句子的意思可知“形式优美”为表象，“结构坚固”为本质，是要着重强调的部分，所以此句应该改为:“赵州桥不但形式优美，而且结构坚固。”这才符合人们认识事物的逻辑规律。
(三)成分残缺
一个完整的句子一般都有主语、谓语、宾语，如果缺少了其中任何一个，就会造成该句表意不明、杂乱错误。
1、缺少主语。一是直接省略主语。如“听了报告，受到了教育”。句中没有主语，谁听报告，谁受到教育，对象不明确。二是介词隐藏了主语，句首有介词的很有可能淹没了主语，如“在老师的帮助下，使他很快有了进步”。句子中“使”隐藏了主语，应除掉。像这一类例子还有“由于……被”“通过……使”“由于……导致”等等，在句子中只能留其一。
2、缺少宾语。这类错误经常出现在有较多的修饰成分的句子里，容易被修饰成分迷惑。但如能准确地找出句子的主干就能很轻易地找到句子的错误之处。如“我们要从小养成勤洗手、勤剪指甲。”很明显，句子缺少宾语，应该是“我们养成习惯”。像这一类的宾语残缺的需要补充的例子有很多。如，“留下―财富”“开展―活动”“举行―会议”“树立―意识”等。这些都有固定的搭配，不可缺少。
3、缺少谓语。这一类在考试时出现的概率不高，这里就不做典型介绍。
(四)成分赘余
成分赘余也叫重复啰嗦，主要表现在词语堆砌、重复使用同一意思的语义词和附加词语赘余。这一类病句较容易辨别。如“那块石头大约有三百斤左右重。”句中“大约”与“左右”语义重复，应删除一个。又如“他忍俊不禁地笑了。”“忍俊不禁”就是“忍不住笑”，属于重复�嗦。又如:“今天至少有五人以上迟到。”句中的“以上”属于附加成分多余。
二、病句修改
(一)修改病句必须遵循三条原则
1、最大限度地保持原意。
2、修改后不出现新的语病。
3、保持句子的整洁性。
(二)修改病句的方法
1、了解病句的几种类型，熟悉修改病句的常规方法。
2、读通句子，弄清句子的本意。
3、要准确找出句子的主干。分析句子的主、谓、宾等成分。
4、找到句子的病因。
5、采用增(残缺部分要补上)、删(多余部分要删除)、调(语序不当要调换)、换(搭配不当要更换)等方法把错误之处改正过来。
6、修改后仔细检查一遍。
(三)常见的病句修改方法
1、有关联词的句子，就要注意关联词是否搭配得当;关联词是否位置妥当。
2、句首有介词的就要注意是否隐藏了主语。
3、句中有多个否定词的就要注意否定的意思是否得当。
4、句中有两面词的就要看句子前后是否统一(如，能否、是否、有没有等)。
5、句中有多个短语或词组并列时就要注意顺序是否得当或是分类的标准是否统一或者是否搭配得当。
6、句中有代词的就要注意指代是否明确。
