病句是指不符合语言规范的句子。辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是小学生备考的基本能力之一。今天小编给大家分享一些小学语文常见改病句的方法，希望对您有所帮助!
一、语感质疑法
语感质疑就是充分调动平时阅读的经验，从感性上察觉语句的毛病。当一个句子我们在审读时感觉到别扭时，这个句子往往有毛病。我们着重在别扭处仔细比较、分析则可以快速地推测其语病。例如:
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铜、铅、锌被禁锢在火山岩凝固成的石头里，所以一般要发现它们是比较困难的。
这个句子我们从语感上便可以感觉到它的不通顺，细究其原因是它违背了现代汉语的一般语序规律。“一般”应放在“是”前，而且“它们”指代不明，应更改为“它们的矿石”。
语法规则是约定俗成的，一旦定型，便要求大家共同遵守。因此，一个句子违背了语法规则，也就偏移了人们正常的思维习惯，只要我们有了一定的阅读经验，当然可以比较快地从语感上察觉出来。但应注意的是这种方法是感性的，要确定是否真是病句，尚需对其进一步分析比较，从理性上明辨原因。
二、简缩分析法
对较长较复杂的句子作语病辨析修改时，可以借助语法分析的手段去查主干，查枝叶。其步骤是先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间，修饰语内部是否有毛病。例如:
现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声。
这个长句子，只要一简缩，很快就可以找出毛病:“我” 可以“看到” “乡亲”、“房子”、“山道”，却不能“看到” “乡音”、“笑声”。这个例句属于典型的动宾搭配不当。只有在“那熟悉”前加上“听到了”才能使句子前后呼应周延。
运用简缩分析法来辨析修改搭配不当和成分残缺的病句是最便捷有效的。主干、枝叶一理清，毛病就容易显露，修改也就能对症下药了。
三、造句类比法
有些句子结构比较复杂，初看很难发现毛病，甚至压缩简化后还是难以确定病症所在，这时，不妨尝试造句类比的方法。先将句子压缩简化，再比照它的结构造一个日常用的句子，经过比对，问题就容易找出了。例如:
这个经验值得卫生工作者尤其是基层医生的重视。
对这个结构较为复杂的句子，先压缩简化为“这值得他们的重视”，然后比照它的结构造句:“这值得他们的骄傲”，“这值得我们的效仿”。这三个句子和日常说法相比都多了一个“的”字，因此，原句是个病句，要将“医生的重视”中的“的”删去。
造句类比法最适用于对那些似是而非、正误不易分辨的病句作辨析修改。值得注意的是仿造出来的句子在结构上要与原句一致，句子的各构成成分的词性也要相同，甚至一些关键的语词(含虚词)都应该相同，这样才能保证类比检查得出的结论正确。例如:
虚假广告称“胡师傅”不粘锅用的是锰钛合金制造的。
对这个句子我们可以仿造一组句子来类比:
家具用的是红木做的。
文章用的是英语写的。
长城用的是长城砖砌的。
这一组仿造出来的句子都很别扭，都不能成立。这说明原句是病句，而一般的说法是“家具是用红木做的”，“文章是用英语写的”，“长城是用长城砖砌的”，所以原句应改为“不粘锅是用锰钛合金制造的”。
四、排除检查法
这是一种对句子从前往后逐一排除检查的方法。在检查中逐步排除那些没有语病的成分，然后针对剩下的有问题的部分进行分析，找出原因，进行修改。例如:
电视购物，好处很多，但是目前难以受青睐，是因为“好处”没有兑现为现实。
对这个句子从前至后逐一检查，无论是从语法还是从逻辑上看，前面几个分句均无问题，可以排除，而句末“‘好处’没有兑现成为现实”，“兑现”与“现实”重复了。再如:
几天前，美国人用一种平静的、带着些许不服气的眼光目送刘翔夺得冠军而去。
“几天前”这是句首的时间状语，没问题，“美国人” “带着” “眼光” “目送”也没有问题，而排查到“目送刘翔夺得冠军而去”，问题就出现了。“目送”的宾语中有两个动作，“夺得冠军”和“而去”。目送冠军刘翔离去说得通，“目送” “刘翔夺得冠军”就说不通了，显然，其病因是动宾搭配不当，“目送”的宾语可改为“夺得冠军的刘翔离去”。
采用这种方法辨析病句，要十分注意一个成分与它前后成分的配合关系，如果某一成分与其前后的成分都有搭配关系，要分别把这个成分与前后的成分连在一起考察，然后再做出正误判断。
五、逻辑分析法
有些病句，从语法上不好找毛病时，问题往往出在逻辑事理上。例如:
日前，长沙市两游客在烈士公园玩“蹦极”摔裂颅骨，事故发生的原因和设备的质量问题正在调查之中。
这个句子，语法上似乎“无懈可击”，但是只要从逻辑事理上一推敲，问题就不难看出了，“事故发生的原因”与“设备的质量问题”有交叉，而交叉概念是不能并列的。再如:
高层建筑火灾的预防十分重要，因此，建筑物的设计要从内部的通道、设施和外部的交通等诸方面因素考虑。
这个例句的“通道” “设施”从逻辑上看存在着包含关系，二者当然也不能并列。
逻辑意义的分析要多从概念使用，判断、推理的运用是否符合逻辑规律，语句的前后顺序、语句间的关系是否合适等方面多角度、多侧面地分析，不可一叶障目，不见森林。
2小学语文常见改病句的方法一
一、在语言学习中培养了良好的语感
在默读中捕捉句子的语病所在，进而准确辨别出语病来。这种辨别法的应运原理是语感。朱光潜说过:语感就是对语言、文字的敏感。学生广泛接触并积累了很多言语材料，凭借记忆的检索功能便形成直觉思维，在语言学习中培养了良好的语感。正因为语感具有直观性，很多语病就可以借助“读”来让它显形。例:我们每个人都应不遗余力地为祖国建设做出应有的自己的贡献。此例属语序不当，应为“自己应有的贡献”。
二、找句子主干，即找出句子的主、谓、宾中心语，看句子成分有无残缺、赘余或搭配不当的现象
(一)审句子的主干实践证明，大量的语病都犯在句子的主干上，所以，我们在找语病的时候，可以此作为辨析的突破口。拿到一个句子后，先审读句子的主干，看看句子成分能否搭配，有否残缺，句意表达是否杂糅等。例:目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。“提高”与“专业技术人员”搭配不当。
(二)审句子的枝叶也有部分语病犯在句子的枝叶上，这一类语病主要是搭配不当、词序不当、成分赘余、表意不明等。例:在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。此例属搭配不当，“一台”与“剧本”冲突。
三、很多语病都附带有一些显著的标志，抓住语病标志，弄清语病方向，那么，准确辨别语病也就变得较为轻松了。
(一)句中有“能否”“是否”“强弱”等词语时，考虑句子是否前后照应。例:21世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发扬中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国先进的科学文化。此例犯了前后照应不对称问题，可在“在于”后面加“能否”，并将句中的两个“要”字删去。
(二)句中有多个否定词，考虑是否滥用否定，将语意说反了。例:在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。此例犯的是滥用否定，结果将句子的语意说反了，可删去“不足”“不当”。
(三)句中有“和”“同”“以及”等词语，考虑是否表意不明。例:他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。此例属表意不明。可以理解为“他背着总经理和副总经理”，也可以理解为“他背着总经理”，“副总经理”跟他是同伙。
(四)句中有多个并列成分，考虑词序是否得当、概念有否交叉、搭配是否妥当等。例:我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。“报刊”就是报纸和刊物的合称，不能与“杂志”并列，“一切出版物”又包括“报纸”“杂志”，两者也不能并列。
(五)句子以“通过”“由于”“对于”等介词或介宾状语带头的，考虑主语是否残缺、主客是否颠倒。例:初始阶段，由于对淮海地区的地质条件整体认识存在误区，导致了勘探队多次与遇到的油层擦肩而过。应删除“导致了”。
(六)句中出现关联词语，考虑关联词是否误用，词语位置是否恰当，关联词语带出的句子语意有否颠倒等等。例:因为技术方面的原因，本省生产的零部件质量不是比外国厂商的同类产品低，就是成本比外国厂商的高。此例的“不是”应放在“质量”前，因为前后两个分句的主语不一致，分句的主语应置于关联词后。
(七)句中出现数量短语，考虑是否犯了成分赘余、表意不明、不合逻辑或语序不当等问题。例:1、根据各地调查统计显示，多数投资者只敢把30%～50%左右的资金投入股市。2、日前，记者走访了四个浙江省重点中学的特级教师，请他们谈谈对今年高考“统一考试、分省命题”的看法。3、天津市妇联最近进行的一项千户家庭阅读情况调查显示，市区只有12%的家庭有读书的习惯，比5年前下降了3倍。以上三例均含有数量词，都存在语病。例1应删去“左右”。例2“四个浙江省重点中学的特级教师”表意不明，可改为“浙江省四所重点中学的特级教师”。例3数目的减少、下降不能与倍数搭配。
(八)句中有“这”“此”“他”“它”“自己”等代词，考虑是否表意不明。例:“五一”假期刚过，赵鹏宇就亲自来到王教授家。请他把自己即将在《科学通报》上发表的学术论文再认真校对一遍，确保准确无误。“自己”是指赵鹏宇还是王教授，表达不明确。
(九)句子以“是”“就是”“成了”“成为”构成判断，考虑主宾搭配是否恰当。例:生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。主宾搭配不当，应将“物种”改为“现象”。
(十)句中出现长宾语，考虑成分是否残缺、搭配是否恰当。例:北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它向世界表达了中国人民对内致力于构建和谐社会，对外努力建设和平繁荣的美好世界。“表达”的宾语没有，可在“美好世界”后边加“的愿望”。
有的病句需要在反复审题读题过程中，凭语感直觉进行判断。总之，同学们应在辨析病句练习中不断总结经验，巧抓规律，形成知识系统，提高自己的语言运用能力。
3小学语文常见改病句的方法二
(一)修改病句必须遵循三条原则
1、最大限度地保持原意。
2、修改后不出现新的语病。
3、保持句子的整洁性。
(二)修改病句的方法
1、了解病句的几种类型，熟悉修改病句的常规方法。
2、读通句子，弄清句子的本意。
3、要准确找出句子的主干。分析句子的主、谓、宾等成分。
4、找到句子的病因。
5、采用增(残缺部分要补上)、删(多余部分要删除)、调(语序不当要调换)、换(搭配不当要更换)等方法把错误之处改正过来。
6、修改后仔细检查一遍。
(三)常见的病句修改方法
1、有关联词的句子，就要注意关联词是否搭配得当;关联词是否位置妥当。
2、句首有介词的就要注意是否隐藏了主语。
3、句中有多个否定词的就要注意否定的意思是否得当。
4、句中有两面词的就要看句子前后是否统一(如，能否、是否、有没有等)。
5、句中有多个短语或词组并列时就要注意顺序是否得当或是分类的标准是否统一或者是否搭配得当。
6、句中有代词的就要注意指代是否明确。
4小学语文常见改病句的方法三
一、常见的病句类型
(1)搭配不当
句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当等。例如:
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①春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。)
② 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(动宾搭配不当，“养活”的只能是人，不能是“生活”。)
③ 这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。(修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。)
④我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。(关联词搭配不当，应将“也”改为“就”。)
(2)成分残缺
成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例如:
①通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。(缺主语。多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“对”。)
②他主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(缺谓语，应在“参与”前加上“承担”。)
③只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”。)
④细菌是有害的。(缺必要的限制语，与事实不符，应加上“有些”。)
(3)重复多余
句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有:第一，语法成分重复;第二，语意堆砌。例如:
①篮球场上，十位队员正在激烈地打比赛。(谓语重复，应删去“打”。)
② 其实这是过虑的想法。(语意堆砌，“虑”就是想，应删去“的想法”。)
③ 走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。(停下脚步和驻足意思重复，删除一个。)。
(4)语序不当
语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有:词语的前后顺序排列不当;修饰语和中心语的位置颠倒;多层修饰语语序不当;不符合语言习惯;关联词语位置不当。例如:
①文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。)
②我国棉花的生产，现在已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”。)
③在休息室里，许多老师昨天都同他热情地交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情地同他交谈”。)
④这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。(语序不合习惯，应把“倍受”移至“广大”的前面。)
⑤要是一篇作品的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。(“即使”应移到“文字”前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。)
(5)句式杂糅
句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例如:
①我们向老师提建议是学生的责任。(把“我们向老师提建议”和“向老师提建议是学生的责任”两句意思凑在一块了，应该删去“我们”。)
②听了他的报告，对我启发教育很大。(把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起，应选其中一种。)
(6)句意歧义
所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。例如:
①局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。)
②呼啸队对百花队的进攻是早有准备的。(是“呼啸队进攻百花队”还是“百花队进攻呼啸队”，不清楚。)
③现全渠已勘测完毕144华里。(没说全渠有多长，如果全长不是144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那就不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里”。)
④ 介绍荷兰的一部权威著作。(可以解释为“介绍一部权威著作”，也可以解释为“介绍荷兰”。如果作者意思是后者，就应把“一部”提到句首。)
(7)不合事理
不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如:
①他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢?应改为“多少人死难了，他是幸免的一个”。)
②再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。(“能否”包含正反两方面的意义，只能说“再就业工程能顺利实施，是维护社会安定的重要条件”，而不能包含“再就业工程不能顺利实施，也是维护社会安定的重要条件”义项。)
(8)用词不当
用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等。例如:
①这次试验能否成功，还是个怀疑。(动词“怀疑”误用作名词，应改为“疑问”。)
②大家对于我很热情友好。(介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用“对”，不能用“对于”。) ③他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。(“享年”一词是对死去之人岁数的说法，前后矛盾，属于用词错误。)
二、辨析及修改病句的基本方法
辨析:
(1)语感法
辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。
(2)紧缩法
找出句子的主干，检查主谓宾(中心语)是否残缺，是否搭配得当。
(3)分解法
理清枝叶(附在主、谓、宾上的附加成分)，检查枝叶和相应的主干是否搭配得当。
(4)聚焦法
对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查漏用、错用、或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
修改:
修改病句的方法有增、删、调、换，即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。无论用那种方法，修改病句都要遵循两条原则:一是保留原句基本意思不变，二是多就少改。
