新课程标准的实施，促进了小学语文教学的改革与发展，以学生发展为本，优化课堂教学构建高效语文课堂已经成为教师探究的热点问题。今天小编给大家分享一些小学语文课堂教学方法最优化，希望对您有所帮助!
(一)对学生预习的优化
预习是课堂教学前的准备工作，是学生从课外到课内学习的桥梁和纽带，也是学生初步发现问题和解决问题的阶段。因此，预习阶段要求教师根据课文内容为学生设计最基本、也是最容易完成的预习计划。
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1、设计课文中有可能学生读不准确的文字的练习题，让学生能利用工具书查阅，扫除阅读障碍。
2、布置有关课文主要内容，课文顺序的练习题，让学生在书上圈、点、勾、画，准备质疑，为上课打好基础。
3、要求学生口头说出课文大意。
4、要求学生在课前先看一遍本节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时与老师和同学交流。这样，学生上课时就有针对性地解决疑难点，效果当然要好得多。
当然，对学生预习的实效，教师必须适时进行考查，课上定时进行预习情况检查:1、严格检查学生生字词的理解、识记，要求学生人人过好生字词关;2、对学生读课文的熟练程度进行打分;3、表扬预习中提出问题的学生。当学生养成了良好的预习习惯，预习得以充分、深入时，他们在课堂上的学习积极性也有了更强的目的性，他们会验证自己的“思”是否与老师和同学的讲一致，验证自己的“疑”是否得到及时解答。这样，学生的主体作用得到了充分的发挥，语文课堂教学的效果必然是非常好的。
(二)课堂学习过程的优化
1、学法渗透。在教学中教师要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。 如《再见了，亲人》这篇课文重点段中的三节结构相同，我觉得:只要学生在老师的指导下学会了第一节，学生完全有能力自学后两节。因此，我利用此特点，设计了一个学法。在教学第一节时，我让学生先自由朗读课文，用直线划出中心句，用曲线划出亲人之间相处的难忘之事。交流后朗读，再让学生抓住关键词说说你读懂了什么，从中感悟人物的思想感情。再配乐范读，说说你眼前出现了怎样的景象?最后指导学生感情朗读。学完这一节后，让学生回忆一下是怎样学习第一节的，用同样的方法来自学后两节。果然，学生用这个方法很快完成了学习任务。
2、相机点拨。优化课堂教学，要求教师要有敏锐的洞察力，在教学过程中，能信手抓住最佳点拨契机，画龙点睛地引出新的疑点，推波逐浪完成教学任务。如在教学《当炸弹爆炸的时候》，我出示了一个表格，让学生分别找出第一次描写危险的语句与毛泽东表现的语句。
然后朗读、分析。当同学们纷纷为毛泽东的镇定自若、临危不惧而感到钦佩时，我赶紧激情过渡:“当炸弹第一次爆炸的时候，毛泽东丝毫不受影响，继续制定作战计划。那么炸弹第二次爆炸的时候，毛泽东又是怎样表现的呢?请同学们再利用这个表格，用刚才的方法学习。不久，交流时，同学们侃侃而谈，领悟了毛泽东的镇定自若、临危不惧的精神。
3、创新阅读。为了提高学习效率，需要教师经常同学生一起总结已学过的课文的学习方法，进行学法的理性反思，强化并进行创新阅读训练。如教学古诗《游园不值》时，我运用了学习古诗的基本的方法:(1)拆(2)释(3)连(4)添。通过步步指导，学生理解了古诗。此时，我说告诉学生:这个方法，不仅可以运用在《游园不值》这首古诗上，今后，当我们碰到其他古诗时，也可以运用这种方法，都能够领会出古诗的意思。同学们听到我的话语，不禁喜形于色，纷纷背起学法。果然，在练习题中，碰到了这样一道题:说说《江畔独步寻花》这首诗的意思。同学们运用这个学法，毫不费力地讲解了这首诗。
(三)学生合作学习形式的优化。
一般说来，语文课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。
课堂实施小组合作学习是改变优生受宠，困生受冷的有效途径。小组合作学习以小组为单位，合作成员能有效地通过口语交际、动手动脑，从对方获取有用的信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。然而，合作学习设计、指导不当，则会造成时间的浪费、学生合作主题偏移之现象，根本达不到预期的目的。
因此，在语文课堂教学中要优化学生合作学习的形式及内容，要明确合作学习的主题、要求及时限。1、要求学生学会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他的同学;2、要学会倾听，要能听清他人与自己观点不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人是什么见解;3、要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳;4、要学会更正、补充;5、要学会求同存异，合作讨论的过程就是明辨是非的过程。
(四)复习检查中加以优化。
语文知识浩如烟海，语文学习的方法又多种多样，教师还要指导学生把有联系的知识归拢在一起，把若干知识点纵横串联，形成有机的整体。例如，背诵就可综合运用词句引导、简述段意、详细复述等方式，不必用读一句背一句的死记硬背的方法。
2小学语文课堂教学方法最优化一
1、要让学生在民主、和谐的学习氛围学习。
民主、和谐的学习氛围，可以减轻学生的学习负担，激发学生的求知欲望，使学生主动积极地学习。一是在课堂上要使师生处于平等的地位，是教师与学生之间可以融洽、和谐地对有关问题进行讨论。教师在教学中应该扮演那种与学生平等参与的角色，从而在教学中起到引导作用。这样，学生才能在互相问答、讨论的环境中，发挥学习主体的能动作用。二是教师在教学过程中要注意倾听学生的意见，让学生可以大胆的表达不同想法，促进学生的积极参与，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养学生的团队精神。
2、要遵循语文教学的规律教育学生。
认识是一个以实践为基础产生、发展，然后从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践的过程。学生对语文知识的学习，同样是一个从感知到理解再到运用的过程。就拿阅读过程来说，它就是一个从认识语言文字过渡到运用语言文字的过程。因此，阅读教学通常要经历感知性阅读、理解性阅读、品评性阅读、积累性阅读和运用性阅读五个阶段。教师只有在教学中引导学生循序渐进地学习，才能收到良好的学习效果。
3、要在教学中体现以读为本的教学思想。
以读为本是我国古代语文传统教学的精华所在。南宋时期的著名教育家朱熹说过:“大凡读书，须是熟读，读熟了，自精熟;精熟后，理自见得。”他强调在读书时要“循序而渐进，熟读而精思”。阅读教学是以“读”为主要方式，将词、句、段、篇等文章内容与听、说、读、写等学习方式融为一体的综合训练方式。要优化课堂教学，就要让学生花尽可能多的时间去读书、思考、讨论和练习，使听、说、读、写四方面能够有机结合起来。良好的阅读习惯的养成，对培养阅读能力和提高阅读效率，顺利达到语文教学要求和教学目的作用十分巨大。因此，在小学语文教学阶段，教师要下气力使学生养成认真阅读的好习惯，学生在养成良好的阅读习惯后，就能够自己去读书和思考，提高学习效率。
4、要以学生为主体开展教学。
教师“教”的目的是为了学生“学”。学生是“学”的承担者，是“学”的素质体现者。但是，现在的语文教学中，大多数情况教师都是仅从“教”从发去设计如何教学，很少顾及学生“学”的方面，教师一直是主宰，扮演主角;学生始终是陪衬，扮演配角，使课堂中出现“讲解分析多、一问一答多”，但是学生独立思考少、读写训练少，教师拽着学生走、学生围着教师转的不良现象。这种主次颠倒的学生观与素质教育的主体论精神格格不入，而素质教育就其本质意义来说，就是以学生为主体的教育。教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的、平等的课堂氛围，促进学生学习积极性、主动性的充分发挥，是学生具有学习主动权，做到“教是为了学”。
5、要在课题教学中体现语文学科的训练性。
训练能够大幅提升学生的各方面能力，在优化课堂教学过程中，教师要强化对学生的训练，使训练贯穿于学生的学习过程。在训练过程中要强调训练的层次性、反复性和广泛性。为突出训练性，教师应该把自己当成是教练员，把学生当成运动员，把课堂当成训练场。教师在课堂上只提简单的要求、做简单的示范，把课堂上绝大部分的时间留给学生，尽量让学生自己去读，尽量让学生自己去说，尽量让学生自己去写，尽量让学生自己去问，让学生在练中获得知识，让学生在练中增长技能。语文教师必须重视教学语言的积累和训练，做到多读、多背、多写、多用。在训练的过程中，要做到全体学生都参与进来，这就要求教师要把大量的课堂时间留给学生，让他们自己多读书、多思考、多讨论、多交流。此外，教师还要允许差异，对不同的学生要区别对待，即使学生只有点滴长进也要对他们进行热情的鼓励。
6、要培养学生创新能力。
教师作为学生心灵奥秘的探索者，更是学生创新思维的勤劳开垦者。教师要把“创新”作为语文教学的出发点和落脚点，作为提高语文素质的关键所在。教师既要以传授知识为己任，更要以激发学生的学习动机为己任，使学生掌握良好的学习思路，指导学生切实管用的学习方法，是学生具备自学的本领，从而唤起学生的求知欲望。在教学过程中，教师要尽可能地创造各种各样的有利条件，使每个学生都能在课堂上充分、积极地表现自我，使学生的不同潜能都能得到充分发挥和挖掘。
一是要多给学生创造一些表达自己思想的机会，让学生能够摆脱定势思维的束缚，以最大限度地激发他们的独立性和聪明才智;二是要给学生多创造一些自由思考问题的时间和机会，以发挥和挖掘学生的学习潜能，进一步促进学生独立分析问题、解决问题能力的提高;三是要给学生多创造一些自我评价的机会，这既是尊重学生的一种外在表现，同时也是提高学生的自我认识，肯定学生优点，找出彼此之间的差距的有效途径。
3小学语文课堂教学方法最优化二
一、利用现代教育技术创设学习情境，激发自主学习的积极性
我们深知，传统的教学方法已不能适应当前教育发展的需求，也不能激发学生的学习兴趣。我们只有科学选择教学手段，用全新的教学手法调动学生的思维，提高学生在教学过程中的参与度，落实学生的主体地位，才能把学生带进美丽的语文殿堂。
比如，在进行《草原》的教学时，由于很多学生没有去过大草原，我就利用多媒体播放了从网络上下载的大草原的视频:一望无际的草原上有奔腾的骏马，天空有自由飞翔的雄鹰。草地上时而蹦出一些可爱的小动物。
远处还飘来优美动听的草原牧歌。那歌声、那歌词真叫人心旷神怡……这一幕幕美妙的场景，如诗如画，给人一种人在画中，身处人间仙境之感，一下子吸引了学生的眼球，极大地激发了学生的求知欲望。学生都想深刻了解眼前的大草原，并产生了一种前往草原亲身体验大自然的冲动。这种教学方式不仅使学生领略到了草原的无限风光，还提高了学生自主学习的积极性。同时，视频的展示极大地激发了学生热爱自然、感恩自然的情感，使学生的情感得到了升华，综合提升了学生的语文素养，全面落实了三维教学目标。
二、利用现代教育技术化难为简，突破教学难点
小学生的生活阅历还很少，缺乏必要的生活体验，对很多事情理解起来有一定的难度。此时，教师要是采用常规的教学方法，很难收到预期的教学效果。科学整合现代信息技术资源，将抽象的语文信息直观化为动态的画面，并加以生动的音频解说，可以激发学生的思维，很容易让学生理解知识，从而突破教学难点，提高学生的学习效率。
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比如，在进行《詹天佑》这篇课文的教学时，由于很多学生没有钻隧道的经历，更没有想过设计隧道有什么样的困难，且这节课专业知识较强，也很抽象，使得学生很难理解课文的意思，无法体验到隧道设计师们的艰辛与智慧。结合这些因素，教师可利用Flash视频课件形象生动展示“人”字形隧道的设计方案，播放设计方案的全过程，尤其是以动画的形式模拟施工方，可使学生直观理解“人”字形隧道的科学道理，深刻领会詹天佑的大智慧，从而使学生产生了刻苦学习、报效祖国的热情，使教学的情感得到了很好的升华。
三、利用现代教育技术辅助作文教学，提高学生的习作水平
作文教学是语文教学的重要环节，也是教学的一大难点。很多学生感觉写作时有点无病呻吟，很难写出有创意的作文。对此，教师可以利用网络资源给学生提供自我欣赏、自我感悟的素材，为学生提供专题性的范文，让学生反复阅读、感悟，再进行练笔，这样就能使学生做到下笔如有神。教师还可以利用多媒体进行视频刺激，通过富有震撼力的视频点燃学生智慧的火花，激发学生的想象思维，提高学生的创作能力。
比如，在一次习作训练中，我给学生设计的题目是“美丽的家乡”。这一题目是提前布置给学生的，我让学生在网上搜集相关“家乡美”的信息，并让学生通过网络阅读感悟“家乡美”这类作文的写作方法，学会赞叹“家乡美”的具体方法等。学生通过网络查询、自主阅读、交流讨论等方式掌握了描写要从细节入手等技巧。写作时，学生从小处着眼，由点滴事情写起，学会了总览全文。教师还可以利用生活中的课程资源，如旅游景点、历史文物、家乡特产等资源，激发学生热爱家乡的情感。这样可使学生的写作灵感迸发，创作热情高涨，并能收到很好的习作效果。
在学生习作完成之后，教师可利用现代教育技术手段让学生进行成果交流。如教师可要求学生把自己写的文章的电子稿发布在班级主页上或者是班级博客里。这样，同学之间可以相互阅读评价，提出改进意见，实现共同提高。
4小学语文课堂教学方法最优化三
一、优化教学情境，提高课堂教学实效
优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。
教师要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生。因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事:我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球。于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑。我问:“你们为什么笑?”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我:“您的理想是实现不了的!”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，在《趵突泉》一课教学中运用影视手段展示的一幅幅画面，播放优美的音乐与课文内容自然有机地结合起来，使学生对课文的语言文字得到了更加真实的感受。钓突泉美丽的景色把学生带入清新亮丽的世界中。那向外喷涌的泉水仿佛触手可及，给学生创造了极为广阔的思维空间，而学生的心情也仿佛融入了自然景物之中，在情境中给人以美的享受，让人感到充满生命活力，充满创造激情。在语文课堂运用信息手段充分展现师生其乐共享的人际情境，丰富多彩的活动情景，形成一种亲切、愉快、智慧勃勃向上的课堂氛围，大大提高了堂教学实效。
二、优化课堂教法，提高课堂教学实效
教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。例如，学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
如在童话的课堂教学过程中，我们可以通过图片或谜语的导入，图文并茂、声情并茂地创设情境以激发学生的学习热情及学习兴趣，让学生乐于领悟新知;在教学过程中，可以考虑如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。如果这些问题都得到了科学而又灵活的解决，那么课堂教学的实效性就会大大提高。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。如《做什么事最快乐的》《送阳光》这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的爱心。像《春雨的颜色》《家》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。
三、优化教学手段，提高课堂教学实效
随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识。教学手段包括传统的教学手段和现代教学手段。优化教学手段不仅仅是指多运用现代化教具，而是指要精心设计教具，使其发挥最佳的功效，并且在最佳的时机使用它们。例如，教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子。
如:“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千”。这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师有意的渲染赞叹似乎也颇显费力和空洞，很难达到预期的效果。
不如让他们眼见为实，适时地播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的赞叹声中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。在优美的旋律中，全班学生以陶醉在美妙的境界里。课文最后一段所描述的优美画面已深深的打印在学生的脑海里。“舟行碧波上，人在画中游”。
意境已无须多言。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。
教学手段使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣，渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。例如，《冀中的地道战》中有许多专用的术语，如“迷惑洞”、“孑口”、“无线电”、“有线电”等等。进行教学时，不是在学课文之前一古脑儿全让学生看图，而是随着教学的进程，当这些名词术语成为学习的障碍，学生极想理解这些名词术语时，老师才出示图画或播放《地道战》的有关片断。这和孔子所说的“不愤不悱”有异曲同工之妙，大大提高了课堂教学的实效。
