课堂教学的导入，是为了把学生的情绪调整到最佳的学习状态，激发起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，今天小编给大家分享一些小学语文课堂多种方法导入，希望对您有所帮助!
一、直观形象导入
在导入新课时，可以运用幻灯、录音、多媒体等现代化教学手段，借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。这样的导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如:在《鲧禹治水》一文时，教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。看完以后，让学生谈谈观看后的感想。
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接着，可以通过图片来展示解放军战士奋力和洪水抗战的英姿，从而感受洪水对人类的危害以及要想为人类造福就必须治理水患的坚定决心，使学生受到感染。在此基础上，在让学生来读课文，学生就读出了字里行间所饱含的深远意义，受到了教育。如果不采取这种直观、形象的导入，那就会与学生的思想、心理产生较大的距离。那课文所要让同学们感受的情感就只能由你灌输，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。而借助了现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。 教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、看图片、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
二、创设情境导入
创设情景，调动起学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。例如，我在教学《珍珠鸟》一文，开始设置一个“鸟语花香”的情景给学生创造了一个很好的发展空间，使学生在这灵秀之作中感悟大自然的美丽。然后进入教学，把学生置于“主人”位置，让学生找出自己喜欢的段落，读给读者听，并说说你喜欢的原因。引导学生感受作者对珍珠鸟的喜爱，而且增强了他们对优美句子的欣赏水平。这一设计，便将学生从受被动灌输的角色转换到了主动探究的角色，使学生有很大的自主发挥空间。
而富有感情色彩的课文，可运用语言、图片电化手段创设生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣，如教《怒吼吧，黄河》时，先放一段歌曲《黄河大合唱》。在激昂的曲声中，学生想象黄河母亲辽阔奔腾万里景象，然后用高昂的语调，富有感染力的语言描述:“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回 ”;“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。“大漠孤烟直，长河落日圆”。 “白日依山尽,黄河入海流 ”。现在我们跟着作者一起去感受充满革命斗志的黄河``````这样用语言激发学生情感的火花，唤起他们丰富的想象，进入课文的诗情画意之中，以创造良好的学习情境。
三、悬问设置导入
古人云:“学起于思，思起于疑。”老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，教师根据教学实际内容用精心锤炼的语言，去设计一些具有启发性、鼓动性的问题，引导学生围绕问题积极的联想、想象、思考后进入课文，一定能让学生很好的理解课文中心。如我在教学《出色的老师》一文时，首先就发起疑问:同学们,你们读了课题后想知道什么?同学们就争先恐后地提出自己的问题:“老师”是谁?“出色的老师”到底有多出色?哪些地方可以看出老师很出色?“对了，这也正是老师想要问你们的问题。现在就让我们到课文中去找答案吧!”这些问题紧扣课文中心，直奔主题,正如一石激起千层浪，引领着学生很快进入课文。
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或新颖有趣的内容十分关注，根据学生这种心理去设置一些有悬念的问题，常常能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《美丽的规则》的导入:在我们的生活中都要遵循规则，如果没有规则会怎么样?你有没有遇到过一些美丽的规则?今天我们所学的规则到底是怎样的一种规则让作者用美丽去形容它呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不要故弄玄虚，否则就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂，适得其反。
四、背景介绍导入
教师针对教材的重难点，有意识地以一些与教材有关的知识，如时代背景、作者生平、或教材中涉及到的有关材料做导入，这便为孩子们安置了一块垫脚石，使之站在新的高度上，缩短了与教材内容的距离。如讲《赤壁之战》时，以交代东汉末年政局形势，赤壁之战时代背景为导入，这样对理解课文有很大的帮助，既调动了学生的兴趣，又降低了学习的难度。有些课文，由于写作年代久远，内容与现实生活相差太多，学生感到陌生，难于理解。这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如《七律长征》一课的导入:同学们，六十多年前，由于王明的错误路线造成第五次反“围剿”的失败，1934年10月红军不得不离开中央根据地开始长征，北上抗日。党中央率领红一方面军历经十一个省，在毛主席指挥下，四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、爬雪山、过草地，历尽艰辛，击溃敌人多次围追堵截，行军二万五千里，终于在1935年10月胜利达到陕北。1935年9月28日，在全军干部大会上，毛主席即席朗诵了这首《七律长征》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且能够帮助学生更好地理解课文的内容。
2小学语文课堂多种方法导入一
一、问题导入法
疑问是点燃孩子们思维的火种，是激发他们学习兴趣的原动力。而小学生年龄小，好奇心特别强，求知欲旺，爱问各种各样奇奇怪怪的问题。我们可以根据小学生的这一特点，给他们制造一些矛盾，出一些难题，引发他们的认知冲突，促进他们在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使他们产生要通过学习，来解决心中疑问。
例如:在学习《庐山的云雾》这一课时，我提出以下问题来让孩子们展开自主学习:同学们你们去过庐山吗?庐山是一个非常美丽的地方，而庐山的云雾更有特色，你们看看作者是从哪几个方面来描写庐山的云雾的?这样孩子们在问题的刺激下，积极地开展了自主学习活动。通过初读课文，他们很快高高地举起了小手。有的孩子说:我去过庐山，庐山可美了。有高峰，有山谷，有瀑布，还有小溪。还有的孩子说:我没去过，但是我刚才读了课文，我知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变……我听着孩子们的发言，绘声绘色地描述，我知道他们已经找到了答案。这样的导入，使得孩子们很快地进入新课学习，他们因为迫切地想解决问题，所以学习的动力也就显得特别的强，课堂的效率也随之提升了许多。
二、故事导入法
故事是孩子们特别喜欢的。故事也是孩子们的一大需要。孩子们的童年一直都有故事伴随着他们成长。根据小学生爱听故事的特点，我们可以运用故事来导入新课的学习，从而使他们在听故事中，产生愉悦的心理情绪，让他们在欢快中顺利地进入新课的学习。
例如:在教学《哪吒闹海》这一课时，我先让孩子们讲一讲自己所了解的哪吒。然后我给他们讲述了这样的故事:陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个大肉球。不一会，从大肉球里跳出一个男孩。李靖闷闷不乐，这时，一位名叫太乙真人的道长却来贺喜，并为孩子取名哪吒，收为徒弟，还送了他两件宝物:乾坤圈和浑天绫。在哪吒七岁时，天旱地裂，而东海龙王却滴水不降，还命夜叉去海边强抢童男童女。
哪吒看不过去，用乾坤圈打死了夜叉，又杀了前来增援的龙王之子敖丙。第二天，四海龙王带领水兵水将兴风作浪，水淹陈塘关，要李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒为了百姓的安危，挺身而出，悲愤自刎。……通过讲述这个故事，挑起了孩子们的好奇心，他们对课文的学习产生了高度的关注，从而使他们产生急不可待地要阅读课文，要学习的意愿。在故事的吸引下，孩子们带着浓厚的兴趣参与到学习中来，教学效果事半功倍。
三、音乐导入法
音乐是大多数人喜欢的，它能给人以心灵的启迪与情操的陶冶，它也可以有效地缓解孩子们的情绪，使他们产生愉悦的心情与积极的情感体验，给孩子们以美的享受。因此，在教学中我会选取一些与教学内容相关的音乐与歌曲来导入新课，让孩子们在享受音乐美中进入新课的学习。这样更有利于调动他们的学习情绪，消除紧张与消极心理，以此来营造融洽的课堂教学氛围。
例如:在教学《让我们荡起双桨》时，我先让孩子们欣赏歌曲“让我们荡起双桨”，他们听了歌曲，很快就被那优美的旋律所吸引，此时我因势导入:今天我们所要学习的课文也是《让我们荡起双桨》，这样孩子们心中会产生疑问:这篇课文与这首歌有什么关系吗?此时我们可以再趁机导入:《让我们荡起双桨》这首动听的曲子究竟是如何创作出来的呢?这就是今天我们所要学习的内容。这样的导入轻松愉快，孩子们对于本课的学习也表现出了极大的热情。
四、多媒体导入法
多媒体集图像、动画、声音、文字、视频于一体，它可以同时调动孩子们的视觉与听觉参与学习。它还可以化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，将平面的文字立体化，使静止的画面动态化，这样的教学方式更符合小学生的心理特点与认知特点，可以为孩子们营造和谐融洽的课堂教学氛围，更容易激起他们强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，让他们主动地投入到学习中。
例如:在学习《西湖》时，由于很少有学生去过西湖，离他们的现实生活较远，孩子们对于此景较为陌生，单凭静态的文本，他们很难看到西湖的美。我就运用多媒体在课前制作了精美的课件，上课时，我给他们播放，孩子们在优美的画面中，欣赏到了西湖的美景，他们仿佛置身于西湖中，为西湖的美所吸引，对西湖的特点也有了初步的了解。这样的导入，让孩子们对文中所描绘的境界有了更深的见解，也让他们更想了解西湖，他们也就很自然地投入到新课的学习中。
3小学语文课堂多种方法导入二
一、激趣法
我国有句古话:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如:我听的《美丽的海底世界》一课时，教师就带领学生一起先学习了课文中描写的海面、海水、海滩、海底的美景，然后又与学生一起分享了解了西沙群岛有关鸟类、鱼类等的许多生动有趣的知识，学生的学习热情非常的高涨，整堂课的课堂气氛也十分活跃。
因此，使用这种导入方法时就要求教师准备充分的相关资料，在开始讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激起学生的学习兴趣，从而调动整堂课的课堂气氛。
二、释题引申法
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就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问:“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答:“黄山的石头。”师:“是一般的石头吗?”生:“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”师:“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。
三、形象导入法
适当的直观教学对学生常常有很大的吸引力，能诱发学生的学习兴趣，所以在导入新课时，如果能根据儿童好奇、好动的心理特点，借助实物、图片、模型、多媒体课件、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等媒介，把干巴巴的说教变得生动形象，就能引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
如在讲授《比尾巴》这篇课文时，本人向学生展示了一则动画片，并伴有生动的导入:“动物王国正在进行一场比赛，国王给老师发了一张请柬:说是要邀请我们班的小朋友们去做裁判，你们愿不愿意去呀?那同学们看屏幕上小动物们晃来晃去的到底比什么呢?哦!原来它们在比尾巴。”这样一来就能够较容易地将学生引入到课本的角色中去，引发学生的学习兴趣。结果那堂课的课堂气氛非常活跃、融洽，每个孩子都把自己看作了小动物们的朋友，很高兴地投入到课文描写的比赛中去。
四、情感共鸣法
情感共鸣法就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
情感是教学艺术魅力形成的关键，没有真挚、强烈的感情，不可能把课上得成功。教师的感情，犹如一切艺术家的强烈的创作欲望，当他对学生、教材了如指掌时，感情激动了，灵感产生了，课堂气氛激活了，教学效果自然就最佳。我听一位语文老师在上《毛毛雨》一课时，她就先放了一段很优美的音乐，然后伴随着音乐范读课文，引导学生按照课文中的描写，想象毛毛雨应是怎样的，用语调感染学生，使学生感受到毛毛雨似花针、似……的感觉，使学生仿佛也在亲眼观察着毛毛雨降落的美丽景色。教师讲课就是要声情并茂，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，从而更好的接受教师所传授的知识。
五、复习导入法
复习导入法就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。
例如:在讲授《雪地里的小画家》一课时，我就使用了谈话导入:同学们有没有在冬天见过雪呀?你是在哪里看到的?雪是怎样的?下雪时大地一片白茫茫的，就好像一张很大很大的什么呢?从而引出雪地就像一张大画纸地答案。进而联系到一群小动物在雪地上用自己的脚印画了一幅幅美丽的画。
六、谜语故事导入法
小学生的心理特点就是有强烈的好奇心，而且几乎每个孩子自一出生就听过身边的人讲故事，生动有趣的故事往往能够一下子就吸引住孩子的注意力。而猜谜语则更具有挑战性，孩子们都希望自己是最聪明最棒的那个小孩子，能够最先猜出答案。在争当第一的过程中，学生的学习积极性也自然随之调动起来。
七、设疑质疑法
由教师主动提出问题，引导学生去找出答案。如教学《黄山奇石》一课，就可以在开课前问学生:“你们去过黄山吗?黄山有哪些美丽又特别的景致呢?”这样很快就把学生引入了课文所要学习的内容中去。
4小学语文课堂多种方法导入三
一、情景感染激励法
情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。
心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。
比如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用情景感染激励法来导入:“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说‘桂林山水甲天下’，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?”
通过情景感染激励法的运用，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。
二、客观事物观察法
客观事物观察法是指在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性。特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识就更容易掌握。所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生思考，进入理解、掌握新知识的领域。
我在教《小白鸽》之前，考虑到光靠课文中的讲述小白鸽的外貌，习性，学生在脑中只不过是抽象的一个概念，这对学生掌握课文有一定的难度。所以我特地去菜市场买了一只雪白的鸽子。上课那天，我把小白鸽带到了教室，引起了学生的注意，他们好奇地围了上来，从他们的眼神中，我看出了他们的童心，学生们有的伸出小手抚摸着小白鸽的羽毛，有的仔细地观察起它的外貌，还有的小声地讨论起来，看着小白鸽的一举一动，看得津津有味。于是，我让学生每人拿出一张纸，做好自己的观察记录。
师:“同学们，你们喜不喜欢小白鸽?”
生:“喜欢!”
师:“你们所观察到的鸽子有些什么特点?”
生:“红红的爪子、雪白的羽毛、黑黑的眼睛……”
师:“很好，你们答得很好。那么，我们就来看看课文中的小白鸽是怎样的。”
通过课前的观察，使学生更能直观地了解鸽子的美丽外形，可爱的动作。这堂课上得很成功，学生们很快就掌握了鸽子的所有特点。课后，学生们还建议一起来饲养这只可爱的小白鸽。
三、新旧知识联系法
新旧知识联系法是指在教学过程中，利用巩固已经学过的知识，对新的知识的产生作好铺垫。通过新与旧知识的联系，使旧的知识自然地过度到新知识中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。
《论语》中说过“温故而知新”。我可以在充分利用学过知识的基础上，新旧联系，以旧引新，自然地导入新课。
如教学《望庐山瀑布》一课，因为此课是一篇诗歌，诗歌本身的语体就很难让学生理解，学生看到这样的文章可能会望而却步，不会产生很大的兴趣。运用新旧知识联系法来导入课文，使学生对诗歌的认识大大地改观，让他们由浅入深地知道诗歌是古人抒发感情的一种文体，并不是他们想象的那样枯燥乏味，它是那么的生动，充分抒发了作者的思想感情。
师:“同学们，我们以前学过哪些写瀑布的文章?”
生:“诗歌《瀑布》。”
师:“通过以前的学习，我们知道瀑布是怎样的?”
生:“很有气势，远看就像一块银白色的布……”
在教授新课之前，我设法让学生联系《瀑布》，巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”是，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”。在学生体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”;冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，学生找到了新旧知识的联系，感受得深，理解得透。由于已经有了知识的积累，学生学习新课时就比较轻松、愉快，学习效率明显提高。
四、抒情音乐激情法
抒情音乐激情法是指在教学过程中，利用音乐的特殊效果，激起学生的情绪，使学生对既将学到的知识有一种特殊的亲切感，抒发学生的感情，激起他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。黑格尔曾说:“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活;音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”因此，我在有些课的开头，总是设法把学生熟悉的、喜欢的歌曲与课文的主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，然后导入新课。
比如《武松打虎》所写的是《水浒传》中的英雄武松在景阳冈上与老虎殊死搏斗的故事。在教这篇课文时，正好电视台在重播电视连续剧《水浒传》，学生对其中的主题歌曲《好汉歌》更是情有独钟。我抓住学生的这个兴奋点，板书课题后，让学生齐唱这首歌。此时，学生的积极性倍增，都想早些知道课文是怎样描绘他们心目中的“好汉”——这位景阳冈的打虎英雄武松。
通过这样导入新课，学生的积极性被一首歌充分调动起来了，原本沉闷的课堂气氛一下子改变了，轻松活跃的气氛瞬间充满了整个教室，学生们个个精神焕发，如同换了一个人似的，充分展示了良好的教学效果。
