语文课堂让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识，就要创设灵活多变的课堂，提高学生主动参与的意识。 今天小编给大家分享一些注重小学语文课堂灵活的教学方法，希望对您有所帮助!
一、移情体验，让小学语文课堂更活泼
小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则是导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要教师的精心导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。
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教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑设计“人”字形铁路时。学生对于“人”字形铁路的认识只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，笔者采用角色扮演来批文入情，让学生一是当小画家;二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意;然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个把“小火车”顺利地开上山去。这样，学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干产生由衷的佩服。
二、融于生活，让小学语文课堂更开放
语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。
三、多重想象，让语文课堂更丰富
爱因斯坦说过:想像力比知识更重要。知识是有限的，而想像力是世界一切知识的源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。
四、读写结合，让语文课堂更有效
古人云:“不动笔墨不读书”。这其中除了强调要注重圈点勾画之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。
教学《卖火柴的小女孩》一文，当学生沉痛而悲伤地读完最后一句“她在光明和快乐中飞走了”后，学生对小女孩的悲惨命运的同情，以及对黑暗社会的愤怒溢于言表。而教师没有说一句话，只是轻轻用电脑投影一首刘倩倩写给小女孩写诗《——你别问这是什么》，让学生在配乐的情景中聆听诵读，再轻声跟读。
读着读着，有的泪流满面，有的轻轻抽泣，教师没有劝阻，没有评价，只是轻轻说了一句:“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢?拿出笔写一写，让在天堂的小女孩知道你的心意。”“情到深处自然浓”，有学生仿写出一首首诗送给小女孩，也有学生议论热烈，还有学生想象小女孩来到自己身边的欢乐情景等，学生写得真挚动人。学生读得动情，写得高兴，议得热烈，抓住了这个训练点在潜移默化中告诉学生，写作文就是要表达真情实感，读书就是要有自己的经验等。这种读写自然结合方法让学生学得轻松自然，又调动了其积极性，起到了事半功倍之效。
五、多管齐下，让语文课堂更精彩
由于多媒体技术的普及和发展，语文课堂教学产生了质的飞跃，真正的语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，教师真正告别了“一支粉笔、一本书”的时代，这就让我们新时期的小学语文课堂改革更具活力。很多语文课堂教学改革有过犹不及之嫌，大多有识之士都在纠偏，都反对过多的多媒体及新方法对语文课堂教学改革的干扰，但这与多种媒介、多管齐下学习语文的大方向并没有矛盾。教师不是排斥多种媒介、多种方法，而是要研究多种媒介、多种方法结合语文课堂，多管齐下才能让语文学习课堂更精彩。
2注重小学语文课堂灵活的教学方法一
一、更新观念，坚持以人为本。
“师者，传道授业解惑也”这已不是当今教学的流行语，要胜任新课程下的教育教学工作，更新教育观念是关键，要树立“四为观念”，即以学生为主体，以教师为主导，以新课程教学为载体，以文本为师生交流的平台。做到“三个转变”，即教师由知识的传授者向学生学习的合作者、组织者、引导者、参与者、促进者转变;由原来的严师向与学生促膝交流的诤友转变。教学方式不再是单纯的教和学，而是师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、彼此思考与认识，求得新发现。教师的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己，而是分享学生成功的喜悦，是自我价值的体现。教学的过程应该是教师和学生共同探求新知、研发文本的过程。
二、调整教学目标，实现三维整合。
开放的语文课程目标，不仅局限于语文知识传授这一维度。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维立体整合应是新课程的落脚点。例如《信客》一文，通过朗读，把握作者感情的脉络，积累一些富有感情色彩的词汇和语段，重点学习本文以作者感情变化为线索组织材料的写法，以培养学生热爱劳动，学习劳动人民辛勤劳动、无私奉献的品质为德育渗透点，以使学生明白奉献的人生是最美的人生，懂得生活中的美是创造出来的为美育渗透点。可见，作为语文教学的目标，应从多方面去预设，最终在三维目标的整合上生成。
三、整合教学资源，增强语文素养。
新《课标》中对语文课作了明确定位，既是工具课，又是人文课，因此，包罗万象的语文知识，就要求教师有敏感的课程资源意识，在课堂内外创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
如教学《春》一课，当时正逢本地春季的到来，与课本上描述的景象十分相似，于是我带领学生去春游，嫩绿的草儿，泛着春意的群山，弥漫着香气的柔和春风，金灿灿的油菜花、桃花、杏花、梨花争相斗艳的花姿，让学生自己去感悟春、爱春。并指导学生写了篇作文《春天的田野》，这次实践活动，学生的收益是远远超出教材对春的定格的。为此，笔者认为，教师们的课堂内容既不脱离教材，又不拘泥教材，应把人生美景呈现在学生面前，让学生带着渴望，带着创造未来的冲动学习和生活，把学生带到一个更广的境界。
四、探索学习方法，倡导民主平等的学习氛围。
倡导“自主、合作、探究”的研究性学习，是《标准》向语文教育工作者倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的方法，也是实施新课程的关键环节，因此，要充分调动学生积极性，由“要我学”转变为“我要学”。尊重学生的独立性，鼓励学生独立思考，创造机会，让学生独立学习和思考。在此前提下又充分发挥学生的群体作用，指导学生在合作中学习，培养学生主动探究，团结协作、勇于创新的精神。
例如在教学《皇帝的新装》一文时，笔者首先让学生自读课文，运用工具书扫清字词障碍，理清线索，接着围绕设计的“为什么骗子的诡计能得逞”“为什么所有人都说假话”等问题，小组讨论后全班畅所欲言。最后，为了培养学生的合作探究意识，进行课本剧表演比赛。这样使学生在民主、快乐的气氛中获得了成功的体验，增强了参与意识，又表达了自己独特的感受与见解。
五、拓宽学习途径，形成广阔的语文学习天地。
“语文的外延等于生活的外延”，因此，语文教学不应局限课本、教室、校园，更应该回归社会、家庭、学生生活。要拓宽教学途径，教师就必须指导学生开展大量的语文实践活动，养成良好的语文学习习惯。如故事会、演讲比赛、作文竞赛、诗歌朗诵比赛、手抄报展览、日记展评、名言警句的收集。引领他们去大自然中感觉生命，增强环保意识。甚至一次活动、一次谈话、一次体验都蕴藏着丰富的语文知识，只要他们养成勤动笔、勤动手、勤动口的习惯，做生活中的有心人，便会处处积累语文知识。结合教学内容，让学生尽可能的回归自然、回归生活、回归自我，多渠道地领悟知识，便会起到厚积薄发的功效。
六、开放评价体系，弘扬健全个性。
语文教学的评价也应充分评价目标多元化、评价手段多样化、评价方式灵活化、评价主体参与化。评价要关注学生的学习过程，关注学生实践，关注学生努力，关注成功体验的开放性评价。从听、说、读、写诸方面综合评价，评价的形式是多种多样的，如对说的评价，可由教师创设情景，学生口语交流;朗读的评价可由学生自选课文，配上动作表情等体态语，以表演的形式进行。评价的结果由自我评价、同学互评、小组评价、老师评价相结合，以此激发学生的求知欲，使学生的个性得以充分张扬。
3注重小学语文课堂灵活的教学方法二
一、激趣导读
“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。激趣，要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情境，让学生探索潜能与欲望有所指向。
学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确:这节课要学什么。那么，就要把学习目标展示在学生面前，让学生明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探索。教师要认真地钻研教材，设置好教学目标。教学目标可分为三个方面:即认知目标(学习系统的语文基础知识，形成技能)、能力目标(有意识地培养学生听说读写能力)、情感目标(培养学生积极健康的情感)。目标的设置还要符合学生的学习实际程度。
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
三、多梁道培养语文能力
语文能力是一种综合能力，是听、说、读、写能力的综合体现。因此，要培养学生的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才能收到好的效果。
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1、开展每周二诗、三诗活动。古典诗词是我国古代文化的灿烂瑰宝。要提高学生的语文能力，必须重视语言的积累。开展每周二诗、三诗活动，或者每日一诗活动，通过背诵古代名诗词，丰富语言积累，丰富文学积累，为提高语言能力奠定基础。古代诗词只有背下来，才有可能转变成为自己的精神财富，才能学以致用。
2、积累名人名言、成语、警句、优美句段。要求学生背诵些名人名言、成语、警句、优美句段等，帮助学生积累语言。在这方面，应该在限定的时间内有一定的数量要求。
3、举办故事会。爱听故事，爱读故事书，喜欢模仿表演是儿童的天性。我们要从儿童的天性出发，鼓励儿童多读书，多听故事，并且让他们把听到的或者看到的故事讲给大家听，看谁讲得好。这对学生扩大知识视野，提高表达能力是非常有益的。定期召开故事会，给学生创造展示自己的机会，学生是欢迎的，有利于学生的成长。同时，也促进了学生读书活动的开展。
4、建立小记者站。建立小记者站，办好校园电视台、校园网、广播站、校刊、校报、班级手抄报等，完全由学生自行组织完成，对锻炼和提高学生的能力是十分重要的。例如办红领巾广播站，小记者要深人各班采访，编缉要对各班来稿进行筛选、编辑，广播员要朗读，要会使用广播设备等，其工作性质与政府办的广播电台相似，这些工作都要求学生去完成，这对学生是多么大的锻炼!这些活动的开展，会有效地促进学生语文能力及其他能力的提高。
5、召开读书汇报会。指导学生多读有益的课外书，帮助人们学会读课外书，对学生的成长和读写能力的提高非常有益。在布置和指导学生读书的同时，还应该定期举办读书汇报会。通过交流读书的经验和体会，激发他们的读书热情，使他们更爱读书，更会读书。要求学生读书时，要及时记好读书笔记，定期举办读书笔记展览与评比，并对出色的学生给予表彰和奖励，以调动学生读书的积极性，提高读写能力。
6、充分利用现代信息技术。现代信息技术，尤其是网络的应用，增加了信息的来源，提高了信息的传播速度。因此，可以让学生利用计算机上网，学习使用学习软件，进行阅读与写作的练习。也可以访问相关网站，下载有关资料，进行自学。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
4注重小学语文课堂灵活的教学方法三
一、培养学生良好的学习习惯
在日常的语文教学中，小学生普遍存在一些不良学习习惯。如果教师不给予高度重视，任其发展下去，会影响学生的学习成绩和以后的成长。因此，教师通过有效的教学方法让学生养成良好的学习习惯就显得尤为重要，这样才能为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。学习习惯的养成不是一蹴而就的，养成教育要从点滴做起，学生行为习惯的变化也就在点滴小事中。同时，教师要有意识让学生在长期的训练中形成自觉行为。
1、正确的学习姿势 正确的姿势是学习的保证。在日常教学中，教师要要求学生坐姿端正，不能东倒西歪，随意散漫。
2、上课认真听讲 小学生的心智还处于孩童阶段，在课上不能长期集中注意力，对教师的讲解没有完全听进去。因此，教师要指导学生认真听讲，在听课的同时，要认真记笔记，边听边思考，遇到没听懂的要及时问教师。
3、养成不动笔墨不读书的习惯 俗话说，读写结合。学生在阅读的时候，要把精美的词语做摘录，把难点、重点记下来，重要的词组找出来，写阅读的心得体会等。
4、使用工具书的习惯 语文课程标准要求:3～4年级会使用字典词典，有初步的识字能力。5～6年级能熟练地使用字典词典独立识字，会用多种检字法。因此，在学生遇到不会的生字词时，教师要教给学生如何使用工具书，否则，学生会过分依赖教师，没有自主学习的能力，不能理解文章的内容，处于被动学习的状态，学习效果低。
二、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
以往的课堂都是“填鸭式”教学，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣。因此，在如今的小学语文教学中，要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习的兴趣。教师在教学过程中要给予小学生一定的自由，让其自由讨论问题、自由发言，让他们充分享受到学习的乐趣。只有为学生创造一个自由、积极的良好的学习氛围，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。此外，在教学过程中，教师要引导和培养小学生提问的意识，要努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们勤于思考，踊跃提出自己的问题。学生提出问题，教师不能急于否定，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让他们感受成功的乐趣和满足感，从而进一步激励学生强烈的求知欲望，促使他们学会自主学习。
三、多媒体教学法的运用
随着科学技术的不断进步和发展，多媒体信息技术越来越多地被人们应用于日常生活之中。现代教育为了适应社会发展的需要，通过实践逐渐与信息技术整合已经成为未来教育发展的趋势。而在教学中，多媒体课件大多以生动形象的影视图像或图片剪辑而成，并在必要的环节配以应景的音乐，它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，形象、生动象地展示教学内容，有效地促进课堂教学的多信息、大容量和高效率，有利于开发学生的智力、培养学生能力以及素质的提高，并且更加有效地提高了语文教学质量。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的小学语文，必须与信息技术紧密结合，来优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
四、开展丰富的课外活动
课堂学习是比较严肃的，学生要认真听讲，一丝不苟地参与教学活动，长此以往，学生会产生厌倦心理，丧失对语文学习的兴趣。而课外活动恰恰是课内学习的补充，让学生在轻松的方式下学习，自由度更高，能使学生发现语文学习的乐趣。小学语文课外活动是课堂之外的学习活动，是课堂教学的延伸，能巩固课堂知识，促进学生学习素质的提高。因此，教师要有计划、有组织地指导学生进行课外活动。课内与课外的结合让学生的学习途径更广泛，可以有效提高学习效率。课外活动的组织方式有三种，包括集体活动、小组活动和个人活动。
集体活动要求全班所有学生都参加，例如，组织看电影、参观博物馆、参加社会活动等;小组活动是把全班学生分成若干小组，由小组长带领进行课外活动，例如，每周制定一个小组出板报、小组写周日记、进行小组阅读活动等;个人活动是在教师指导下在课外独立进行的活动，例如，让学生搜集生活中遇见的字词、写日记等。总之，小学生还处于爱玩爱闹的年纪，在语文教学中，多开展各种各样的课外活动，能够充分调动学生学习热情，促进学生学习语文的兴趣。
