我们在说话或者写文章时，要根据语言环境和表达的需要，恰当地选用句式，以便准确地表情达意，增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法，希望对您有所帮助!
(一) 把字句与被字句的转换
方法:把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因此，做这种题就得抓住两个“什么”。例如:
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1、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。
改把字句:糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。
改被字句:昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。
2、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
改被字句:海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。
3、小明的零食被小强吃掉了。
改成把字句:小强把小明的零食吃掉了。
(二) 陈述句与反问句的转换
有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
1、反问句变陈述句
步骤:
(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。
(2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。
(3)句尾符号删去“?”变“。”。
例如:这点小事，难道还要妈妈担心吗?
2、陈述句变反问句
步骤:
(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。
(2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。
(3)句尾符号删去“。”变“?”。
例如:父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
改:父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?
(三) 肯定句与否定句、双重否定句的转换
对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。
1、肯定句与否定句的转换
肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。
方法:把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，即可。
例如:这种新产品质量好，价格也便宜。
改:这种新产品质量不差，价格也不贵。
这个问题容易解决。
改:这个问题不难解决。
2、肯定句与双重否定句的转换
双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有:
(1)决非、并非
(2) 不是不、并不是不 、不可能不
(3) 不……不……、没有……不……、非……不…… 、非……不可……
(4) 无不 、无非 、不无
(5)未必不、不能不 、不会不 、不可不 、不得不 。
(四)句子的缩写与扩写
扩句:在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。
缩句:保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语) 都可以缩去。最后缩句后变成:“主谓宾”或“主谓”。
方法:扩句和缩句我们得理清句子的主干，也就是句子的主谓宾。我们知道，句子的主要成分:“谁+干什么或怎么样、在哪里”。
注意:都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。
(五)直接引语与间接引语的转换
引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求，便于交流。
方法:这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下几个方面:
①只改变引语部分，提示语不变;
②标点符号要作相应改变，即把冒号、前引号( :“) 变成逗号( ，)，后引号(”)删除;
③引语中，人称要变成相应的指代者:说话人即第一人称“我” 、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;
④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。
⑤有称呼语的，称呼语要去掉;
例如:老红军说:“小鬼，你骑上我的马吧!”其中，“小鬼”要删除。变后为:老红军对小鬼说，骑上他的马吧!
⑥引语是疑问句的，要变成陈述的语气。
句式转换应注意的问题:
1、因为变换句式是在同义句中进行的，所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动(增删调换)，但变动不要太多。
2、每种句式都有相应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要按照相对应的关系去变换句式，不能混淆句式分类的界限，避免张冠李戴。
3、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有时也涉及修辞问题，而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。
四、仿写句子
仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。
仿写思路:
1、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求:①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看关键性词语等等。
2、找全其模仿点，确定陈述对象
(1)内容角度:协调一致，但不能与例句雷同。
(2)句子形式:形式上力求句式相同。
(3)修辞角度:这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。
2小学三年级语文教学方法
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
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教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈看到的新天地。
3小学三年级语文识字教学方法
一、多种识字方法的运用可以提高识字效率
过去的教学一般是老师教、学生学，学生处于被动地位。而在新课标下的识字教学中，学生是学习的主人，教师应充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的不同的学习方式和方法。
在低年级的识字教学中我是这样做的:在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首后，上课时首先解决生字的读音，然后鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。于是我就问学生:“我们今天要学习的这几个生字，看谁能想出最好的记忆方法?”这样一问，同学们马上积极思考，提出了许多不同的记忆方法，比如:“基本字加偏旁”、“以旧带新”、“形近字对比”、“熟字去偏旁”、“增减笔画”、“换部件”……如学习“岔”字，有的说“芬”字换一个部首就是“岔”，有的说“分”字加一个部首“山”就是“岔”。学习“渡”字，有的说在“度”字左边加上“氵”就是“渡”，从而明白“渡船、渡河”是有水的，以区别“度、渡”的用法。又如学习“浇”时，学生把它与“绕、饶、烧、挠”等对比，联系偏旁部首来记忆。学习“赢”字时，学生把它拆成“亡、口、月、贝、凡”，这样很快就记住了。还可以变顺口溜来记忆，比如，我们在学“蒜”这个字的时候，可以这样记:二小二小，头上长草”，既有趣学生又容易记得牢。
二、趣味识字可以提高学习兴趣
三年级的孩子，由于年龄小，注意力集中时间不长，容易疲劳，所以教学时要采用多种方式方法，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，充分调动学生无意注意的同时，促使有意注意的发展。在教学中我经常用这几种趣味识字法:
(一)编顺口溜
在三年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如:“累”可以这样记:幼小无力也种田。“渴”有水在，却没口喝;“靠”除非上告等等。这种记忆方法孩子们最喜欢，而且他们还可以自己尝试着编顺口溜来记忆。一般这个时候都是气氛最活跃的时候。因为他们体会到了学习和创造带来的乐趣。
(二)制作生字卡片
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们组成老师读出的生字;老师也可以把许多构字部件卡片放在讲桌上，指名几个学生按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，然后让全体学生评议和认读。
(三)猜字谜
在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可和学生一道编字谜如:土下有一住，戈在旁边住(截);尸体张开不成句(局);加点贝壳，对方高兴(贺)。这种方法也可以极大地提高孩子们的识字兴趣。提高学习效率。
(四)拓展生字的内涵
学生学的每一个生字，都要求他们能说出这个字的意义。如“燕”指一种鸟;“演”把技艺当众表现出来;“裸”露出，没有遮盖等。学生要了解字义的途径很多，可以查字典，翻阅资料书，登录互联网站等等，这样既了解了字义，也锻炼了学生的动手能力。
三、养成在生活中识字的习惯，可以事半功倍
我们的学习应该与生活紧密联系，学习生字也可以在生活中来积累。做到学以致用。
(一)认识姓名用字
教师可让学生在平时的生活中认识亲人的名字，也可在发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字。读课外书时，朗读古诗词时，记忆名言警句时，要求孩子读准作者的名字，并且能大胆大声地说出来。培养他们的自主识字能力，满足他们的成功欲。
(二)通过各种标牌、广告认字
平时孩子到街上去，可以趁机让孩子认识各种各样的广告牌，了解各种字体;家里买的各种生活用品的包装也可以让孩子识字如“立白洗洁精”“肥皂”“鸡精”“酱油”“醋”等等。和我们的生活息息相关的物品，更能让孩子记忆深刻，达到事半功倍的效果。让枯燥单调的的识字教学变得鲜活起来。从苦学变成了乐学。。
(三)辨别多音字、同音字形近字
除了用多种方法教孩子识字以外，还要求孩子能根据具体的语言环境加以灵活运用，区别字音、字形和字义，也要在理解的基础上加以运用。如“圈”表示动物的家时读“juan”，如”羊圈“”猪圈“”鸡圈“等表示圆形时读”quan”，如“圆圈”等;还有形近字的学习也是要在理解记忆的基础上来运用，如:载、截，栽、裁等。“熟能生巧，只要运用次数多了，孩子们积累的也就会更牢固，掌握起来也会更加容易。孩子们掌握好了，也更容易激发他们学习的积极性和主动性，提高识字兴趣。
4小学三年级语文作文教学方法
一、激发兴趣，乐于写作
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，就会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。比如，小学生比较喜爱、熟悉小动物，根据学生的这一特点，可以安排学生一次习作，讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，大家一起交流自己喜欢的动物，学生的兴趣瞬间就能提起来……老师对学生习作里用得好词好句、好段都给予肯定和表扬;对学生的一丁点儿进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
二、引导学生学会观察，积累写作素材
作文要做到观察、思维、表达密切结合，教师要指导学生留心观察和分析周围的事物。学生作文的内容来自对生活的观察、感悟。作为语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然;积极引导学生去认识、探索、思考与想象;用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。观察的指导途径很多，例如:课内阅读教学中结合课文，指导学生学习作者的观察方法;再者根据训练的需要指导课外系列观察活动，并引导学生逐步学会分析、思考，选取材料。
无论是看图学文还是阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。以《富饶的西沙群岛》为例，在教学时，教师先引导学生找出作者观察的顺序:水面――海底――沙滩――海岛上，告诉学生这是按空间顺序来写的;再引导学生学习观察的侧重点:水面主要观察了颜色及变化来表现其美丽的特点，海底主要观察了海洋动物的样子及活动来说明西沙群岛的富饶，海岛上则是抓住树多、鸟蛋多、鸟粪多来表现起鸟多。在教学之后，及时让学生练习。再如上《美丽的小兴安岭》一课时，又引导学生学习并掌握按时间顺序来观察和描写景物，以及抓住有代表性的景物来表现特点的方法。教学后教师让学生按时间顺序来介绍自己熟悉的一个景点，使他们做到真正的学以致用。
引导学生观察身边所熟悉的景物。提起植物，小学生脑海里会出现许许多多的花草树木的样子，但是如果要将平时所熟悉的植物写成作文，极多数学生会感到无从下手，有的会觉得无话可说，有的三言两句就写完了。怎样才能写好植物呢?首先要细心观察缩写的植物，并做好观察记录。观察时，先看整体的特征;再看颜色、枝叶及生长环境。接着，安排好写作顺序。
三、培养学生的想象力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。让他们在想象中感受习作的快乐。
四、拓展阅读，教学生学会积累
杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说要多读书，读好书。那教师怎样教学生读书积累呢?教师可以介绍相关书目给学生读，如《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索语言》以及一些本年段的出色作文等，引导学生认真地读，反复地读，直到把它读懂。学生阅读时需要在书中画出关键词语和精彩的语句。并把优美的词语和精彩的句段都摘抄下来，丰富他们的词句库，胸中有积蓄，以便在习作中能随手拈来。最重要的一点就是学生读了文章之后，有什么感受、想法，让他们想清楚，理清楚，再写下来，并且能够联系实际生活谈点体会。既扩大了学生的知识面又激发了他们的阅读兴趣。只有书读多了，积累的多了，练笔多了，作文才能写得好。
