在小学的学科中，语文好像是最好学的，可又是最难学的一个科目，学生往往是似懂非懂，考高分很难。今天小编给大家分享一些小学学好语文的方法及技巧，希望对您有所帮助!
一、 激活兴趣，强化动机
兴趣是最好的老师，一个高明的教师总是使学生对他所教的学科抱有浓厚的学习兴趣，从而获得教学的成功，如果学生老是觉得学语文味同嚼蜡是一种负担，谁还会去自觉学习呢?所以在教学中要激发兴趣，强化动机。没有动机就没有主观能动性，兴趣是使动机得以保持的重要条件。在教学中强化动机，激发兴趣的原则必须得到重视和真正落实。
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教师要以自己的情感感染学生，激发学生的学习兴趣，激活学习动机，让学生喜欢语文。我在教学中首先精心设计“启”，让学生带着浓厚的兴趣进入每堂语文课学习。“启”能够打开学生的心扉，把学生迅速带入课文规定的情境。还要使学生活起来，通过联想和想象，激活储存的信息，激活学习欲望，产生浓厚的兴趣和强烈的动机。
如:在上马克・吐温的《我的第一次文学尝试》时，我说:“每一个人的一生中有许多的第一次，第一次游泳、第一次买菜、第一次上学、第一次打架、第一次吵架、第一次和陌生人说话等等。在这第一次中，你一定有许多的感慨吧。然后请说说自己感受最深的第一次是什么?并从这第一次中明白了什么道理?”然后导入马克・吐温的《我的第一次文学尝试》一课，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的学习欲望。
让学生心存疑问:这位美国文坛巨子的第一次文学尝试写了什么呢?这次文学尝试引起了怎样的反响呢?并让学生从中明白:每个人只要大胆尝试，也许就能获得成功，并进一步激发学生的写作兴趣。
二、 强化感悟
感悟内化是语文学习的主要活动。“读有字文章，品无字人生。”这是对感悟的正确解读，它体现了语文的人文性特点。应试教育的桎梏使学生远离社会生活，人文知识的匮乏是当代中学的通病，在语文教学中应注意这一点。感悟的出发点是感受语言，即从具体的语言材料课文中体察品味。这就要求学生在读、练、知的过程中深入下去，发现发掘学生的个性，激活他们的生活经历和阅读经历，尽可能联系实际领悟课文中所描摹的客观事物，反映的社会生活、表达的思想感情和揭示的某种道理。
如:在教学冰心的《忆读书》时问学生学了本文后，感受到了什么?学生回答“读书有很多好处:可以提高写作、可以增长知识、可以修身养性、可以消除烦恼……”这让学生无形中明白了读书好、应多读书、读好书等。以后他们在看书时就会根据自己的性格、爱好选择自己需要看的书。在教丰子恺的《山中避雨》时，让学生明白“乐以教和”的道理，音乐能拉近人与人之间的距离，音乐能让人的心情变得愉快，从而让学生喜欢音乐。让学生在烦恼时能大声地歌唱，培养学生乐观的精神。
三、 培养学习语文的好习惯
①让学生多读，大声朗读课文，从读书中读出情感。
②强化阅读。语文教学的实践证明，依靠熟读课文而培养语感的方法是非常有效的。文字语言训练主要是语感，有了语感，就能在听说读中分出语言文字使用的正误、优劣。“书读百遍，其义自现”就是语感养成的过程。青少年正是记忆力最佳的时期，加强强化阅读的训练，能够提高语感，而大量的优美篇章的背诵，对学生提高语言表达能力也是有益处的。
阅读还可以品赏阅读，品赏阅读是建立在基础阅读之上的，它能使读者心灵上受到感动，精神上得以充实、满足。初中语文的品赏阅读，主要集中在小说的教学上。阅读能净化自己的心灵、能陶冶情操、能增长知识、能开阔视野、能修身养性、能提高写作能力，养成勤背诵、勤练笔的习惯。学生只有多背诵一些唐诗宋词、优美的语段、富有哲理性的语句，才能提高写作水平。
③善于观察生活，积累材料，养成勤写日记的习惯。学习语文离不开写作，要写出优美、感人的文章，除了多看书，多积累外，还需多观察生活。一切文章均来源于生活，用自己的眼睛去观察生活，用自己的大脑去思考，用手中的笔去记录自己成长的轨迹。从生活中多积累写作素材，这样写作时才会下笔如有神，并一挥而就。
2小学学好语文的方法及技巧一
一，兴趣是最好的老师，爱好是成功之母
孔子说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这句话很有道理。它为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”，只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中那颗想学的心，使其自然而愉快地接受知识，自然会学得比别人好。那么,学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，有的同学认为语文很枯燥，很无聊，要背要记的东西太多，所以一到语文课上，他们心不在焉，根本不想去学，成绩当然也就原地踏步或每况愈下、所以，要求学生培养出学习语文的兴趣是很重要的。
二，“积累”是语文学习的基础，语文水平得以提高的原动力
要让学生明白:学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，不可急功近利。只有长期的积累才能使语文学得更好。而积累也就需要大量地阅读与背诵，但是多读书需要精读。并且读文章时一定要注意它的内涵。古人云:“学而不思则罔”，阅读时将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。平常我们应随时准备好一个笔记本，在阅读的过程中将遇到的好句子摘抄下来，并不时地看看，在通过理解和消化的基础上使它们变为自己的东西。当遇到疑点，难点时，也得记下来，与他人讨论，听取别人的看法、 还要好问，千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，心中的疑惑如同滚雪球将会越来越大。
俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”而现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。要知道 ，写作原本就需要丰富的素材，而它来源于生活，惟有真实，写作才会有生命。所以，只有多看书，多留心观察身边的事，将书中的所讲与现实生活联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章也才是好文章。
三，语文是实践性很强的课程
语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。生活中的语文资源无处不在，无时不有。吕叔湘先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这更证明了让学生参加语文实践活动的重要。这少数语文水平较好的学生，他们经历了语文学习的全过程――由“例子”到“习题”，由精读到博览，由吸收到倾吐，一句话，是由课内到课外，由学校到社会，将语文融入到了其他课程之中。
学生只有利用学得的知识、方法去读课文以外的文章和书籍，将学得的范文语言运用于日常的语文实践活动之中，才能切实有效地提高其语文实践能力。这就正如有句名言所说的那样:语文学习的外延与生活的外延相等。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用。以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。 使学生们懂得了这些，再来学习语文时，煎熬便成了享受，就让学生去享受语文吧。
3小学学好语文的方法及技巧二
1、转变教学观念
传统的教育是应试教育，语文是升学的必考科目，它重视的是对知识的机械记忆、背诵、反复的习题演练、按标准答案去答题的一个强化储存的教学过程，学生是被动的吸收者，没有主体的体验。长期以来，教师和学生都在焦灼于考什么、教什么、学什么的问题，导致了语文教学的机械化，学生从根本上丧失了对语文学习的兴趣，成了知识的容器，出现了高分低能的教育状况和学生学得好却考不好的现象。
种种的教育现状已经与社会发展的步伐不协调，为了满足人才培养的需要，教学改革是大势所趋。教学改革是对教师教学的彻底改变，教师的教学观念的改变是前提。教师要树立大语文的教学观，正确审视教与学的关系。沐浴着新课改的阳光，教师不是"统治者"，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者;学生不是"奴隶"，不再是"师为上，生为下;师为主，生为仆;师为尊，生为卑。"学生是语文学习的主体，学习的过程是以积极的心态调动原有的认知和经验去发现问题、尝试解决新问题、理解新知识、运用新知识的过程。
2、教学目标体现层次性
学习目标是学生学习的出发点和落脚点。在教学中，要根据教学内容和学生个体的差异，制订不同层次学生的学习目标，上不封顶，下要保底，并做到在保底的前提下，让不同层次的学生达到不同的水平。在具体实施上，做到给学生以自由度。也就是由学生自行决定自己的目标，不强制学生按教师的预定目标进行学习，并且学生可要求老师按不同目标要求给予检测，给学生创造追求最高目标的权利，使学生始终保持旺盛的学习热情。制订教学目标要从课程标准、教材出发，从各层次学生的最近发展区出发去考虑达标目标和发展目标(即提高目标)。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现层次性。
3、教学方法分类指导
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在课堂教学中，应根据具体情况，分层、适时、有效地进行分类指导。对优生，以"放"为主，多给学生自主学习的时间和空间，"放"中有"扶"，"扶"在引导深化理解和深入探究上。对中等生，实施半"扶"半"放"的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或先让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时适时予以指导。既尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬;又注意做到允许学生自己选择学习的策略，上课时，尽量做到通过自己独立思考掌握知识。对学困生，以"扶"为主，"扶"在引导深化理解知识和指导学习方法上。
4、给学生一个开放的课堂，让孩子去展示自己
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，"鸟"和"乌"，"喝"和"渴"。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案:对于"乌"的理解:"乌"表示黑色;"乌"比"鸟"少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于"喝、渴"的区别，学生这样说:"喝水"要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明"口"的字形)，所以是口字旁;"渴"是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。注重实践，多方面感悟语言叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。学生们了解到更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
5、正确处理好教科书和引进相关资源的关系
教科书仍然是教学的重要凭借。要用好教科书，落实教材的基本要求。但在教学中，也要适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，做得好，会加深对教材内容的理解，促进语文学习。要用好教科书，凭借教材培养各项语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。要警惕出现课文还没怎么研读就把教材甩在一边，过早、过多地补充其他内容(包括滥用多媒体)或花样翻新地过多安排与语文学习关系不大的活动的做法。要让老师回到黑板上来。在这个基础上，适当的引进必要的课程资源，让学生多学一些，学得更好一点。做到"上不封顶"，可谓锦上添花。加上我们的国情决定了，一些地区和学校不同程度缺乏引进课程资源的条件，因此，第一位的，是鼓励老师们用好教科书，创造性地进行教学。课改呼唤返朴归真的教学。
6、运用电教手段，突出重点，突破难点
在教学《十里长街送总理》一课时，先放低沉的哀乐，渲染一种悲壮的气氛。然后老师进行有感情的配乐朗读。这样使学生很容易有身临其境的感受，将其融入课文所展现的意境中，调动了学生的想象力的参与，培养了学生创造性的思维。接着放映课文插图，先让学生整体观察图片，形成初步印象，再细看各个部分，从人物的服饰、仪表联想他们的身份、爱好;从人物的举止、风度联想他们当时的内心活动。最后结合课文讲读，使学生对人物的品格、精神风貌获得一个完整深刻的印象。
在教学《一束鲜花》一课时，教师准备好歌曲《世上只有妈妈好》的磁带，在上课之前用音乐导入，这样就可使教学新颖，有利于调动学生的积极性。在讲解当"我"看到小男孩跪在母亲坟前，心里想到了什么时，可播放《天下父母心》的歌曲，教师可跟着音乐轻轻朗诵歌曲，使学生通过歌曲内容去理解"我"当时的内心活动，学生们在回答问题时各抒己见，有的还引用了歌曲中的歌词来回答老师的提问。电教手段的运用，成为课堂中化难为易、激发情感、掀起高潮的重要手段。
4小学学好语文的方法及技巧三
一、抓牢双基
双基包括基础知识和基本技能
语文基础知识涉及的范围很广，可谓包罗万象，按照考纲上规定:主要是字的读音、字形、词义、成语运用，语法修辞，文学文化常识等。
扩大语文基础知识除了课堂、课本外，课外活动也是一个重要的来源，怎样扩大知识面，下文另有介绍。这里专门谈谈我们应持什么态度。对待语基，我们应“处处留心，时时在意”，比如“汨”和“汩”二字，粗心者则会混肴，还有不少人读错写错一些常见字也是粗心造成的。学习语基不能“不求甚解”，遇到生字生词应随时查看工具书或向他人请教，不可走马观花。
语文基本技能主要是“听、说、读、写”几个方面的能力。这里着重谈一谈“读”和“写”。
“说”，即说话，要说普通话，闲谈、读书、回答问题都应讲普通话。随着时代的进步和经济的发展，普通话将更显示其重要性。
“写”，指写字和写文章。
写字，应写规范字，书写字体端正、美观大方、我们每个同学都趁着年轻时利用睡前饭后练好钢笔字，有条件的和有兴趣的同学最好练一练毛笔字、俗话说“人是衣裳马是鞍”，字在某种程度上也是人的外衣、怎样练好钢笔字呢，很简单，选择你喜欢的字体，买一本字贴。每天临写一两页，坚持一年半载即可。写一手漂亮的钢笔字不仅能使你在高考中取得高分，更会使你终身受益。
会写文章，是每一个中学生都应具有的能力。怎样写各种体裁的文章，主要了解一些常用文体的常识和特点。说明文、记叙文、议论文、应用文不仅各有特点，而且对语言的要求也不尽相同。怎样写好文章，则不是一日之功了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要写好文章，你得有东西可写，这就要像古人所说的去“读万卷书，走万里路”，留心身边的人和事，观察世态万象，也就是说要有素材，同时要掌握一些词语、名言警句、修辞手法和写作技巧。设想一下，如果一篇文章，既无成语，也无名言警句，既未运用修辞手法也不讲究写作技巧，那肯定不能算好文章，要写好作文，首先是立意和语言，其次才是结构。人们常说炼句不如炼字，炼字不如炼意。是强调写诗要重意境。同样写文章也要注重一个“意”字。
二、要养成预习的习惯。
在小学，学生普遍不重视预习作用，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的，课后要求学生背诵的或循环反复练习的较多。
进入初中后，从开学的第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。
那么，怎样预习初中语文课呢?可分二步。
第一步:阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍——对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。
第二步:精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。
三、学会听课
学会听课，简言之要做到四动:动耳、动脑、动口、动手。
动耳:即集中注意力听老师讲课，看戏时不会看的看热闹，会看的看门道。上课时也要能听出门道，要抓住要点和重点，要跟着老师的讲课思路走。
动手:上课时要边听边记，画出课文的重点词句和疑点，记下老师补充的与课文相关的知识点，以便使听课过程系统化和以后的复习。
动脑:即上课时要高度投入，充分调动思维，多思考、多分析、多设疑、多问一问为什么?达到专心致志的程度。
动口:就是敢于举手发言。举手发言是与动脑密切相关的，举手之前你已动脑思考了。举手发言益处多多，它使你学会用语言表达自己的见解，能锻炼你的思维、胆识和口才。
四、提高阅读能力
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
