语文，简单来说就是说与写。我们每天的生活都离不开说与写，可见语文与我们的生活息息相关。今天小编给大家分享一些小学语文学习方法的基本特征，希望对您有所帮助!
一、学好语文要多读书
“腹有诗书气自华”，这是前人的读书经验的总结。的确如此，学习语文就要以读书为先，在读好书上下苦功。一个人语文水平的高低和文学素养的优劣，与其腹中诗书的多少是密切相关的。读书不仅能使你的语文知识更丰富，而且会使你的眼界更开阔，更为重要的是会陶冶情操，使你的品格更高尚。为什么马克思、毛泽东、鲁迅、爱因斯坦等伟人的学识那么渊博?其中有个极其重要的原因，就是他们都十分重视语文学习，读了比常人多数十倍，甚至于上百倍的书。
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二、紧密联系生活学习语文
学习语文不能只从语文课本，或是只从课堂上去学，而应当跳出语文课本，跳出语文课堂，把书本上、课堂上学的知识和现实生活、社会生活结合起来。语文的身影无处不在，可以说是凡有生活的地方就有语文。只要我们留心，就会发现“生活处处皆学问”。比如电视上、报纸上、汽车上的广告，其用语既要简洁又精彩，既生动鲜活又耳目一新，无不追求“语不惊人死不休”的境界。策划者没有扎实的语文功底，是难以收到“一语惊人”而令人“过目难忘”的效果的。所以说，只有联系实际学习语文，才能使学习语文与时俱进。
三、运用现代化手段来学习语文
时代在飞速发展，新的发明、新的创造、新的技术、新的科技……不断涌现，为我们的生活提供了更多更好的条件。我们学习语文要“与时俱进”，就是要充分运用这些为人类造福的新成果。随身听、电视、VCD、DVD、光盘、电脑、软件、网络……都是我们学习语文的好帮手。要与时俱进就必须要会应用电脑，会上网，还要会分清是非好坏，有取其精华去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力。否则，身处信息时代却不能走进这个时代的大道，就必定会落伍。
2小学语文学习方法一
多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会:写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
3小学语文学习方法二
(一)积累法
语文学习是一个积少成多、聚沙成塔、长期积累的过程。它需要我们在学习和生活中不断壮大、充实。
这种积累应该从小学阶段做起，小学语文学习需要学生不断积累与练习。首先体现在生词和语句方面，这是学习语文的基本功。每篇课文的生字是学生必须掌握的;课文中出现的(四字)词语、成语、好词好句、优美的段落等，学生要理解其意思，在行文、造句、写作方面灵活运用，文中的优美段落，运用了什么样的修辞手法?运用的是明喻还是暗喻?语句用词上有何特点等，这些都是学生要掌握的。
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有些语句和词语写法新颖，或者是当下难以消化的，这时就需要一个摘抄本，将它们记录下来，方便以后温故知新。其次，小学阶段还会简单涉及部分标点符号的作用，比如破折号、双引号等。老师要对讲到的课文中涉及的相关知识做记录，课后自己整理总结，得出规律与结论，为以后的学习扫清“拦路虎”。再次，积累法不仅仅是对课本知识的积累，课外的阅读也是必需的。新课标要求学生多方面、多元化学习。知识就是海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足学生的需求的，适当地进行课外阅读是很有必要的。
(二)“温故知新”法
温故知新:复习旧的知识，进而能有新的体会。这是出自孔子《论语・为证》里的一个成语。孔子是春秋时期的教育家，在教学上有丰富的经验。他鼓励学生培养良好的品德，深入钻研，提出“学而时习之，温故而知新”。
在小学阶段，不要求每个学生都做到“知新”，但是“温故”是必须做到的。每天晚上睡觉前，把白天学习的知识在脑子里梳理回放一次，这样可以加深记忆，应用这个方法对于学好语文很有帮助。在回忆的过程中，可能会出现有些内容记忆模糊的现象，学生需要勤动手，及时找出课本“温故”，然后合上书再次回忆，直到可以清晰回顾。如时间允许，则可以多次反复回忆。由于是当天所学知识，学生的记忆比较深刻，大体印象还在，可以达到“短时间，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上书、扔一边，对所学知识冷落处理，那么，复习时，面对堆积如山的知识点，不可能短时间内达到高效复习效果。而且速效学习往往只能应付一时的考试，并没有真正掌握知识内容。这种“平时不烧香，临时抱佛脚”的做法是下下策，“急来抱佛脚”不如“睡前多回忆”效果好。
(三)背诵法
托尔斯泰曾说:背诵是记忆力的体操。适当背诵有价值的材料，就像常做体操可以增强体力一样，可以增强记忆力。
背诵法的主要适用范围是古诗词和一些优美的语句、段落。古诗词是流传至今的古人的智慧结晶，出彩的诗句承载了诗人多少离愁别绪与悲欢离合。优美的语句段落，是作家对世界万物的独特体会，赋予了万物灵魂。
诗词的背诵，是教学大纲要求的，考试中是必考内容。诗词的背诵要建立在对诗句大意了解的基础上，学生首先要熟读诗句，可以适当参考辅导书，做到口述诗句大意;抓住关键字理解诗句意思，在此基础上背诵会达到意想不到的效果。对优美的语句段落的积累和背诵，可以帮助小学生增加知识储备，做仿写句子等题时，只要从自己的知识库中提取有关信息即可。简单来说就是“存”与“取”。
我们不仅要背，更要做到有技巧地背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们:遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。一个人在学习了新的知识之后，若不及时复习，则一周之后的记忆率仅为13%。
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物、思考过的问题、练习过的动作，都可以成为记忆内容。艾宾浩斯记忆法认为记忆是一个过程，包括识记、保持、再认和回忆。最好的记忆方法是:记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后重复一遍，1小时后、12小时后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分别复习，就会记得很牢固。
4小学语文学习方法三
一、设疑诱思
苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物……他的主要的智慧努力不应当用到记忆上，而应当用到思考上……”设疑，是引思的开端，是创造的基础。每堂课的教学，只要问题提的好，便能激起学生思维的浪花，更易于学生开动脑筋，引起连锁性思考。设疑确实是思考大门的钥匙。因此，我们在备课时，抓住教学要求，课文的重点和难点，精心设计难度适宜的思考题，融入课堂教学的各个环节中去。授课时，先通过精心设计的导语激发起学生的学习兴趣，再出示思考题。学生在学习过程中往往容易产生重结论而轻结论由来的偏向，为了使学生知其然又知其所以然，所以在设疑时，追问一些“为什么”，可以有意识地集中学生的注意力，促使他们认真进行思考，发展学生的思维。
二、读议点拨
学生学习有方向，目的明确，就不易走弯路。要解疑，学生就要一边读书，一边思考问题，弄不懂的地方还要再读一遍，这就培养了学生的阅读能力 分析能力和综合比较能力，使其智力得到了一定的开发。学生熟读课文后，对课文中所讲的内容基本上可以理解了，但不一定对课文全部理解，尤其是差生，往往只是知其然而不知其所以然，所以必须进行交流和讨论，充分发挥集思广益的作用。教师可根据知识的难易程度，对学生提出一定的引思题，让学生各抒己见，使错误的知识得到纠正，提出更深一点的问题，再讨论，加深对课文的理解，在学生争议不下的地方教师加以点拨。
学生们对通过自己的努力索取点滴知识感到了无限自豪和光荣，读议点拨在学生心灵中点燃勇于探索的火花，提高了学生驾驭问题的能力，加强了学生克服困难的信心，增强了学生学习语文的积极性和主动性。
三、巩固练习
巩固练习是培养学生能力，巩固和提高成绩的有效方法。练习题的设计，首先必须明确目标，根据教材的特点和学生的实际情况抓住重点由浅入深。我一般是把书后的问题让学生口述一遍，重点题做到可她课堂笔记上，在补充一些短小的文章，用以巩固所学的新知识，以便取得学生的反馈信息，掌握学生对新知识的理解程度，便于及时采取补救措施。
四、课堂作业
根据心理学的遗忘规律和巴浦洛夫学说“记忆是大脑皮质形成的暂时联系过程，这个暂时性的联系是否巩固和巩固时间的长短，与是否强化有关，如不能获得充分的强化，则已经形成的暂时性联系就会产生消退性抑制，发生遗忘”。因此，新课结束后，即出示课堂作业，对新知识加以强化，课堂作业的形式力求多样化，作业设计要从教学内容和学生实际出发。为了妥善地解决有些学生“吃不饱”有些学生“吃不了”这一实际问题，课堂作业不搞“一刀切”，因人而异，每次作业都要照顾两头，使能力强的学生“上不封顶”，使差生的作业“下要保底”这样作业的速度质量有了明显的提高。
